新文科背景下檔案學專業實踐育人平臺構建研究

董焱

摘要：新文科是對傳統文科進行學科重組、文理交叉，主要體現在信息技術與人文社會科學研究的深度融合。新文科建設要求強化實踐育人觀念，圍繞新文科人才培養目標進行系統設計，加強文科實踐教學建設。論文從理論上探討了新文科背景下加強檔案學專業實踐教學對人才能力素質培養的作用，以北京聯合大學檔案學專業的探索與實踐為例，探討了面向新文科建設的檔案學專業實踐育人平臺的體系和構成要素、存在的問題及改進措施。

關鍵詞：新文科 檔案學專業 實踐育人平臺

Abstract：The new liberal arts is a reorganization of disciplines and the intersection of arts and scienc？ es in traditional liberal arts， which is mainly reflected in the deep integration of information technology with humanities and social science research. The con？ struction of the new liberal arts requires strengthen？ ing the idea of practical education， carrying out the systematic design focusing on talent training goal of the new liberal arts and strengthening the construc？ tion of liberal arts practical teaching. This paper theo？ retically discusses the significance of strengthening the practical teaching of archival science under the background of new liberal arts， and analyzes the con？ stituent elements of the practical education platform of archival science. Taking the exploration and prac？ tice of the Archival Science Major of Beijing Union University as an example， this paper probes into the system， constituent elements， existing issues and im？ provement measures of the practical education plat？ form of archival science major facing the construc？ tion of the new liberal arts.

Keywords：The new liberal arts； Archival science major； Practice education platform

在新技術革命的沖擊下，檔案學專業面臨著生存和發展危機。在推進新文科建設的大背景下，檔案學專業要適應新發展階段檔案事業對檔案專業人才的能力素質要求，就應當深化教育教學改革力度，注意研究新文科背景下的專業實踐育人平臺構建問題。

一、新文科建設與實踐育人觀念的強化

（一）新文科的提出及其背景

2017年，美國西拉姆學院首先提出“新文科”這一概念，并很快被我國教育部門所接受。2019年，教育部、科技部等13個部門聯合啟動“六卓越一拔尖”計劃2.0，全面推進新工科、新醫科、新農科、新文科建設。

“新文科”是指對傳統文科進行學科重組、文理交叉，即把新技術融入哲學、文學、語言等課程之中，為學生提供綜合性的跨學科學習。[1]新文科建設的提出和實施，是由數智時代傳統文科面臨的挑戰和需求決定的，其背景因素包括以下幾方面。一是新技術革命與產業革命所引發的生產力變革；二是國家重大戰略需求變化對高級文科人才的需求；三是高等教育尤其是高等文科教育所面臨的新挑戰和發展的新趨勢。[2]

首先，20世紀中葉以來，隨著以信息技術為代表的新型技術群的出現及其向社會方方面面的滲透，出現了新的知識生產方式，不同專業、不同領域的知識逐漸走向融合，出現了文理交叉、文工交叉等學科整合趨勢，產生了眾多的跨學科、跨專業研究領域，要求打破傳統文理劃分造成的專業壁壘與學科障礙。

其次，我國進入新階段面臨的百年未有之大變局和國內外環境挑戰，要實現中華民族偉大復興中國夢的總目標，就要求高等教育服務于國家總體發展戰略需求，構建中國特色哲學社會科學，因此，迫切需要各高校開展新文科建設，應對和破解發展難題。

最后，新型數智技術群的加速發展引發建立在技術和數字化基礎之上的革命，必將深刻地影響到高等教育，這要求新文科建設必須依托新型數智技術，面向新一輪科技革命和產業革命重構自身的人才培養模式。一是各文科專業課程內容與技術的融合；二是依托教育信息技術為學生提供線上線下相結合的課程學習手段；三是依托新型數智技術開展實踐教學。

（二）新文科的基本特征

新文科的新，主要體現在學科的融合交叉，通過推進大數據、人工智能等信息技術與人文社會科學的深度融合，進而全方位、全領域、全要素地建構數智時代人文社會科學體系，提供新的教育方式和學習方法。夏文斌[3]提出，新文科有四“新”：一是服務國家戰略上有新要求，二是促進學科的交叉和融合，三是高水平的人才培養體系，四是人文精神的現代傳承。周毅、李卓卓[4]則提出新文科的特征有四個：新交叉、新功能、新范式、新路徑。樊麗明[5]認為新文科有四點“新”：新科技革命與文科的融合化發展、歷史新節點與文科新使命、進入新時代與文科中國化、全球新格局和文科國際化。

概言之，新文科的“新”，不單純是新舊之新，而是創新之新，是立足于新科技時代、為培養哲學社會科學創新型人才、對文科高等教育提出的更高要求。相較于傳統文科，新文科以全球新科技革命、新經濟發展、中國特色社會主義進入新時代為背景，突破傳統文科的思維模式，通過多學科交叉與深度融合，促進協同與共享，推動傳統文科的更新升級。[6]

（三）新文科與實踐教學

新文科建設的核心應是堅持問題導向、開展跨學科研究。新文科不同于傳統文科的一個重要表現特征，是將新技術、新理念融入傳統文科之中，推進文科學科內部之間以文科與工科、醫科、農科等之間的融通融合，從而實現單一的學科專業教育模式向通專結合的多元化創新教育模式轉變。[7]

達成新文科育人目標的一個重要途徑，是加強文科實踐教學建設，把新技術融入文科實驗課程中，[8]為學生提供綜合性、跨學科的實踐教學項目、配套校內外實踐教學基地及軟硬件環境。總之，新文科實踐教學，不是簡單地在文科課程中加入實驗，也不是單純地增加實驗室的投入、開展實驗室建設，而是要圍繞新文科人才培養目標進行實踐教學的全方位系統設計。

二、新文科背景下檔案學專業實踐育人平臺構建理論

（一）新文科背景下對檔案學專業人才能力素質的要求

近年來，社會對檔案人才的需求不斷加大，但同時檔案從業人員的學歷層次和知識結構卻不容樂觀。據國家檔案局對檔案從業人員的調查統計，截至2021年底，各級檔案行政管理部門和綜合檔案館專職人員中，大學本科以下人員占總人數的23.2%，而各學歷層次人員中具有檔案專業程度的僅占16.15%。[9]此外，檔案學專業畢業生的就業率和進入檔案機構就業的比例卻有所下降，表明專業人才培養與社會需求之間存在一定程度的脫鉤現象。

在檔案工作步入信息化、網絡化、數智化的新階段，為檔案收集、整理、保管、提供利用等業務環節帶來了全新的概念，分散檔案信息資源的集中控制、數字化檔案信息庫建設、檔案信息資源重組及深加工、授權管理下的遠程網上實時查詢等新型業務日益普及。[10]而大數據、人工智能、云計算、區塊鏈、5G、物聯網、VR、移動互聯等現代信息技術廣泛應用，要求創新檔案治理理念、變革檔案治理范式、重構檔案治理路徑，推動檔案事業數字化數據化轉型、智能化智慧化升級，促進檔案治理現代化。[11]這些都對檔案從業人員的能力素質和隊伍結構提出了更高要求，成為推動檔案學新文科建設的內在依據。

檔案事業面臨的環境和挑戰，要求檔案專業人才具有學科融合的全面性素質，具有網絡化、信息化的理念和思維，能夠成為溝通檔案業務工作與相關企業的橋梁。在更高層面上，則要求檔案專業人才能適應數字人文的學科新范式，具有數據收集、整理和分析的能力，能夠將檔案工作與數智技術深度融合。此外，檔案事業的發展趨勢是跨組織、跨領域的政產學研合作，因此，檔案從業人員需要兼具行政管理能力、組織協調能力、溝通交流能力、創新意識和較高的情商，具備跨組織融合的全面協調能力。

（二）實踐教學對檔案學專業人才培養的作用

新發展階段，檔案學專業教育需要方法論、研究范式、學科體系的創新和教學模式的改革。社會對復合型檔案專業人才素質能力的要求，推動檔案學專業人才培養由單一型學科專業向多學科融合型轉變，要求檔案學專業在課程設置上突破本學科專業的邊界，遵循“寬口徑、厚基礎”的理念，借助信息類學科等，再造檔案學專業的課程體系，以培養復合型專業人才。

檔案工作的基本屬性和由此產生的人才需求，要求檔案學專業教育應當是理論教學與實踐教學相結合。通過具有直接現實性的實踐活動發現問題、理解問題，進而深入理解現代科學技術對檔案學發展產生的深刻影響，培養具有創新意識與能力的專業人才。[12]

在傳統檔案學專業課程模式中，由于學科邊界的限制，檔案學與其他相關學科未能形成很好的系統銜接，廣泛應用于檔案工作的各類信息技術未能在專業實踐課程中得到體現。加強檔案學專業實踐教學，是落實檔案學新文科育人目標、適應數智時代檔案工作發展的重要途徑。引入檔案學科研究層面和應用層面較具顯示度的數字檔案館、電子文件單軌制、檔案數據化、數字人文等議題，有助于豐富檔案學科新內涵。[13]這些也是檔案學專業實踐教學改革應關注的重點方向。

新的教育理念和目標對檔案學專業的實踐教學提出了新要求，新文科的提出恰逢其時，為檔案學專業實踐教學的開展提供了新的研究思路和研究方法。檔案學專業實踐教學應當順應檔案事業發展對創新型人才的迫切需求，通過實踐教學的改革與建設，培養具備創新意識和能力、跨學科知識和新技術素養的復合型檔案專業人才。

（三）檔案學專業實踐育人平臺的構成

加強檔案學實踐教學，要求圍繞檔案學人才培養目標進行系統設計，即構建檔案學實踐育人平臺。聶云霞、黃星[14]提出，應結合新文科建設背景，構建以培養目標為導向、教育模式為途徑、課程體系為抓手、育人平臺為推手、師資力量為保障的“五位一體”檔案學專業人才培養模式。其中，實踐育人平臺是檔案學專業人才培養模式中不可或缺的組成部分。檔案學實踐育人平臺主要包括以下要素：實踐育人目標、實踐教學課程與項目、實踐教學方法、實踐教學師資、實踐教學環境、實踐教學制度、實踐教學研究等。

三、基于新文科理念的檔案學專業實踐育人平臺構建

筆者以北京聯合大學檔案學專業為例，分析面向新文科建設的檔案學專業實踐育人平臺構建的具體做法。創設于1978年的北京聯合大學檔案學專業十分重視學生實踐能力的培養，經過40余年的探索，形成了較為完整的應用型檔案學專業實踐育人體系，近年來開展了面向新文科建設的實踐育人平臺構建的理論和實務探索，主要形成以下幾個方面的成果。

（一）形成并完善基于OBE理念的“三雙”育人模式

檔案學專業面向檔案事業發展需要，以“產出成果”為導向，制定了“基于OBE理念”的人才培養方案，強調在新發展階段，突出“檔案+文化”“檔案+信息技術”的專業特色，培養能適應現代化和信息化環境、促進檔案事業現代化發展的復合應用型檔案專業人才；以“合作創新”為導向，完善了“政產學研用協同育人”機制，在與政府部門、企事業單位、兄弟院校開展深度合作的基礎上，實施理論教學+實踐教學的“雙教學”、校內課堂+實踐基地的“雙課堂”、專業教師+一線工作者的“雙教師”，即“三雙”育人模式。

（二）構建貫穿人才培養全過程的四模塊實踐教學體系

以“層層遞進、雙創貫穿”為目標，精心設計了由“認知實習、專業調研、綜合實踐、畢業實習”四個模塊構成的具有“系統性、模塊化、開放式”特色的專業實踐教學體系，并將雙創教育融入專業實踐，建設實踐教學課程與項目，探索實踐教學方法改革，將實踐育人貫穿于學生四年培養全過程中。實踐教學與理論教學相互配合，相互補充，全面培養和提升學生的檔案工作組織與規劃、信息資源開發與服務、檔案文化建設與傳播和行政管理等方面的能力，為畢業生的職業發展打下良好的基礎。

（三）首創覆蓋檔案工作全流程的“檔案工作綜合實踐”課程

以“融會貫通、提升品質”為目標，基于信息時代提出的檔案從業人員對檔案工作全流程核心業務熟練掌握并具有信息系統規劃能力的需要，提出了“檔案學專業綜合實踐能力”的概念，在全國首創內容覆蓋檔案工作全流程的“檔案工作綜合實踐”課程，將分散于相對獨立的各門課程的內容進行串聯，實現專業知識能力和職業道德的進一步內化和體系化。[15]該課程根據檔案職業能力要求，按照檔案館（室）收集、管理、利用工作流程，即“歸檔文件整理—檔案價值鑒定—檔案收集—檔案保管—檔案數字化—數字檔案管理—檔案檢索—檔案編研”的順序，設計相應的實踐項目對學生進行訓練，使學生全面掌握檔案工作技能，能夠完成相應的實際檔案工作。

（四）搭建校內校外分工協作的實踐教學支持平臺

該支持平臺由校內和校外兩部分組成，校內包括北京聯合大學兩個國家級實踐教學中心——應用文科綜合實驗教學示范中心、文化遺產傳承應用虛擬仿真實驗教學中心，以及檔案學專業4個專業實驗室；校外包括40余個校外人才培養基地（其中包括1個市級、2個校級基地），主體為以北京地區為主的各級各類檔案館、黨政機關和企事業單位檔案室，還包括檔案工作相關企業等。校內外相結合的實踐教學支持平臺，為檔案學專業實踐教學的開展創造了良好的環境。

（五）開展應用型高校檔案學專業實踐育人理論與方法研究

近年來，檔案學專業教師注重實踐育人研究，發表了《校政合作培養檔案人才模式研究——以北京聯合大學檔案學專業與北京市檔案局（館）合作為例》[16]《基于校政企合作的檔案學專業應用性人才培養模式改革與實踐——以北京聯合大學檔案學專業為例》[17]等論文；出版了《科技檔案管理實驗教程》（2012）、《檔案檢索實驗教程》（2012）、《檔案信息化建設實驗教程》（2012）、《科技檔案管理實驗教程》（第2版）（2017）、《檔案工作綜合實踐教程》（2017）等實驗教材。其中，《檔案工作綜合實踐教程》（2017）是“檔案工作綜合實踐”課程配套教材，也是國內首部檔案工作綜合實踐教材，自投入教學使用以來，得到了學生、校外實習單位和業界的普遍認可，2019年獲評“北京高等學校優質本科教材”，2021年修訂再版，重點結合2017年以后國家檔案局頒布的檔案工作標準規范，對相關內容進行了修改。[18]

此外，北京聯合大學歷來重視實踐教學制度建設，從學校學院層面制定了一系列促進實踐教學的方針政策、管理制度、激勵措施等文件，保證了檔案學專業實踐教學改革與建設的順利開展。

四、檔案學專業實踐育人平臺存在問題及建設展望

（一）檔案學專業實踐平臺存在問題

北京聯合大學檔案學專業基于新文科建設理念，已初步構建起要素較為完整、結構較為合理、適應新階段檔案人才培養需求的實踐育人平臺，但也存在一些不適應的方面，目前存在的問題主要表現為以下幾個方面。一是檔案學專業實踐教學體系由傳統的檔案工作模擬向適應數字檔案館建設等新形勢下檔案工作新形態轉型的問題，即適應新文科發展的轉型問題。二是基于新型數智技術的檔案學專業校內實驗環境改造和制度建設問題。三是檔案學專業一流課程，包括線上線下相結合的課程，以及虛擬仿真實驗項目建設的問題。四是校外人才培養創新實踐基地由數量型發展轉為質量型發展的問題，以及在創新型實踐課程與項目建設方面的合作問題。

（二）近期檔案學專業實踐育人平臺建設目標和任務

一是進一步優化面向新文科建設的檔案學專業實踐教學體系，更好地適應數字檔案館建設等新形勢下檔案工作新形態對檔案專業人才的需要。二是整合實驗室，按照數智時代檔案工作與管理實務的流程，整合校內檔案學實驗教學資源重新構建檔案學專業實驗室布局和環境設計，突出實驗室環境的專業氛圍和文化特色。三是面向數智時代檔案學領域新的業務和技術問題，構建傳統實體檔案和數字檔案管理一體化、全流程的模擬數字檔案館平臺環境，積累檔案數據資源，滿足教學、科研需要。四是結合參與北京市檔案館區域性國家重點檔案保護中心項目，與北京市檔案館、虛擬仿真實驗項目公司合作，基于“檔案保護技術”“檔案工作綜合實踐”相關課程實驗及社會培訓的需要，開發“紙質檔案文獻修復”實驗教學項目和虛擬仿真實驗項目。五是全面深化與校外人才培養創新實踐基地合作育人，完善校外人才培養基地篩選、合作機制，繼續培育校、市級校外人才培養基地，合作開展數字檔案館模擬環境、檔案學虛擬仿真實驗教學項目的研究開發工作。

隨著社會主義現代化對培養新型人文社會科學類人才需要的日益迫切，新文科發展成為必然的趨勢，檔案學專業人才培養也必將更加重視數智技術與檔案工作的緊密結合。復合型檔案人才培養，要求我們及時調整和轉變教育理念，加強統籌規劃，推進教學改革，創新檔案學實踐育人平臺的構建，推動數字人文技術的應用，增強實踐教學在推動多學科技術有效融合和協同育人方面的特殊功能，彰顯其在提升學生科學素養、嚴謹作風、開放視野、人文精神、創新意識等方面的重要作用，不斷提高檔案人才培養的質量。

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作者單位：北京聯合大學應用文理學院