透過小蚯蚓，挖掘大世界

江蘇省南通市如東縣岔河幼兒園 許 婧

陳鶴琴先生指出：“大自然、大社會都是活教材。”而親近自然、喜歡探究也是《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）科學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo)之一?！坝旰篁球尽鼻∏∈谴笞匀火佡浗o幼兒的一份驚喜，它無意間走進(jìn)幼兒的心田，指引著幼兒去發(fā)現(xiàn)、去探索、去學(xué)習(xí)?？茖W(xué)課程“小蚯蚓，大世界”是最真實(shí)、最豐富、最具吸引力的課程，更是幼兒與蚯蚓親密接觸的良好契機(jī)。

1 美麗邂逅：一場秋雨——發(fā)現(xiàn)蚯蚓

秋雨過后的早晨，天空湛藍(lán)明凈，空氣格外清新，美麗的幼兒園里到處彌漫著花草的清香與泥土的芬芳。入園時，幼兒被沿途的無數(shù)條蚯蚓深深吸引住了，表情看起來又驚又喜。

“許老師，我剛才在樓梯那里看到了好多條蚯蚓?！?/p>

“我們做操的地方也有蚯蚓?！?/p>

幼兒爭先恐后地討論起來。

“我們可以收留它們嗎？”一陣手忙腳亂過后，膽大的“勇士”們將蚯蚓裝進(jìn)了材料盒?！膀球鞠矚g什么樣的家呢？”“它喜歡泥土！”幼兒不約而同地回答道。雨后的泥土比較濕軟、很好挖掘，幼兒拿起鏟子行動起來，不一會兒材料盒里裝滿了泥土?！膀球緯纴砼廊?，我們找個蓋子吧！”“給蓋子戳上洞洞，它們需要呼吸！”剪膜、封膜、戳洞，幼兒忙得不亦樂乎。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》要求我們：“為幼兒的探究活動創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每個幼兒都有機(jī)會嘗試，支持、鼓勵他們大膽提出問題、發(fā)表不同意見?！标慂Q琴先生也表明：“應(yīng)鼓勵兒童去做自己能夠做、想要做的事情?！蔽覀兛梢钥闯鲇變簩Υ笞匀坏膭又参镆约捌婷瞵F(xiàn)象比較感興趣，他們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。我們支持幼兒的想法，帶領(lǐng)幼兒去大自然中觀察與探索，從而培養(yǎng)他們的科學(xué)素養(yǎng)。

2 產(chǎn)生疑惑：一次出逃——遷徙準(zhǔn)備

第二天入園后，幼兒迫不及待地去看望蚯蚓時，卻傻了眼。本該住在材料盒的蚯蚓竟然全跑了出來，此時墊子上、地板上到處爬滿了蚯蚓?！八鼈?yōu)槭裁磿鰜砟兀砍鎏拥尿球居惺裁醋兓俊庇變汉闷娴販惿蟻恚_始觀察走廊里的蚯蚓——有的早已被吹干，身體僵硬；有的一動不動，但身子柔軟；有的躲在角落里匍匐前進(jìn)……

帶著疑問，幼兒查閱資料，開始初探蚯蚓的秘密，并重新設(shè)計蚯蚓的家。有了精心設(shè)計的圖紙，幼兒很快就行動起來。一切準(zhǔn)備就緒，我們一起邀請蚯蚓喜遷新家！

“蚯蚓出逃”引起了幼兒的關(guān)注，借此契機(jī)，我們順應(yīng)幼兒的興趣正式開展了一場關(guān)于探究蚯蚓秘密的主題活動。為了讓幼兒享受自主學(xué)習(xí)、快樂探究的樂趣，我們將問題留給幼兒，鼓勵他們解放雙手，通過觀察比較、上網(wǎng)搜尋等多種途徑尋找答案，使之能夠完全地、充分地深入“蚯蚓王國”并在其中暢游探秘。

3 蚯蚓日記：親歷瞬間——新的發(fā)現(xiàn)

蚯蚓在班級里安家，這更便于我們的二次觀察。為了更好地記錄成長，班級里的“蚯蚓日記”每天更新著。

幼兒的注意力具有隨意性，容易被新的事物所吸引，因此需要教師的耐心引導(dǎo)。但幼兒注意力的易轉(zhuǎn)移性也給他們發(fā)現(xiàn)新事物提供了有利條件。在觀察蚯蚓的過程中，幼兒提出各種各樣的奇思妙想，其在摸一摸、看一看、說一說的觀察中持續(xù)驗(yàn)證猜想，也積累了新的知識經(jīng)驗(yàn)。同時，他們在交流分享的過程中將零散的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整合，繼而變成深入觀察的動力。

表1.蚯蚓日記

4 出現(xiàn)爭議：多次實(shí)驗(yàn)——智的探究

西西在觀察蚯蚓的時候，不小心把蚯蚓弄斷了?！膀球颈晃遗懒?！”她慌張地向同伴求助?！膀球緮喑蓛啥芜€會活嗎？”帶著疑惑，我們上網(wǎng)觀看了有關(guān)蚯蚓再生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)?；氐郊?，祎祎將新發(fā)現(xiàn)及時告訴了媽媽。祎祎媽媽為了讓祎祎更加直觀地感受蚯蚓的再生能力，在家和祎祎一起做了再生實(shí)驗(yàn)。除此之外，我們還嘗試進(jìn)行了“蚯蚓蠕動”實(shí)驗(yàn)和“沙水對比”實(shí)驗(yàn)，幼兒對蚯蚓的認(rèn)識越發(fā)深刻。

《指南》指出：“中班幼兒能對感興趣的現(xiàn)象進(jìn)行仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)其明顯特征，根據(jù)觀察結(jié)果提出問題，并大膽猜測答案。”幼兒通過動手動腦探究蚯蚓的再生功能和生活習(xí)性，在探究中加深對蚯蚓的直觀認(rèn)識。有心的家長還提供了一些探究工具，創(chuàng)造條件進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)，帶動幼兒一起尋找答案，鼓勵幼兒在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)。

5 過冬放生：精彩辯論——愛的升華

寒潮來襲，冬天悄然而至，幼兒發(fā)現(xiàn)蚯蚓總是躲在泥土的最深處?！斑@是天氣的原因嗎？”“季節(jié)變化和蚯蚓的生活習(xí)性有什么關(guān)系呢？”在繪本《要不要一起鉆進(jìn)蚯蚓洞》中，幼兒找到了答案?！巴饷娴尿球径笺@進(jìn)了更深的泥土里，我們的蚯蚓該怎么過冬呢？”幼兒集思廣益，挖土、搭棚，蚯蚓的“冬日小屋”生成了。

通過觀看視頻，幼兒了解到蚯蚓是“生態(tài)工程師”。陳陳提出將蚯蚓送回大自然，但是提出對蚯蚓的擔(dān)心——現(xiàn)在的天氣適合放生蚯蚓嗎？大家展開辯論，以陳陳為首的反方認(rèn)為：“蚯蚓喜歡生活在大自然里，這個‘家’太小了，我們還是送它回家吧！”以笑笑為首的正方認(rèn)為：“蚯蚓已經(jīng)冬眠了，再送它回去會被凍死的！”經(jīng)過投票，我們決定讓蚯蚓先安居在冬日小屋里，等來年春天暖和了再送它回家。

中班幼兒能夠感知不同季節(jié)對蚯蚓生活習(xí)性的影響，在自發(fā)的觀察和提問中，嘗試根據(jù)溫度變化對蚯蚓的生活習(xí)性提出合理猜測，教師通過開展辯論會的形式開拓幼兒的思維，營造輕松愉悅的氛圍，鼓勵幼兒與同伴間就科學(xué)問題展開互動交流，支持幼兒大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)以體驗(yàn)合作探索的樂趣。

6 區(qū)域活動：多種表征——愛的表達(dá)

陳鶴琴先生的“活教育”理論強(qiáng)調(diào)環(huán)境的重要性。為了更好地探究蚯蚓的秘密，教師需要給幼兒提供開放的、自由的活動環(huán)境。這種環(huán)境不應(yīng)局限于科學(xué)區(qū)、飼養(yǎng)區(qū)，可以是大自然、社區(qū)等適合的場所；不應(yīng)局限于科學(xué)實(shí)驗(yàn)、科學(xué)器皿，可以是多元化、開放化的材料。

正如在本次的課程活動中，教師除了給予幼兒足夠的時間思考和操作外，還為幼兒提供了更加廣闊的空間，創(chuàng)設(shè)了豐富的區(qū)域環(huán)境，幫助幼兒更加充分地認(rèn)識蚯蚓。例如，閱讀區(qū)內(nèi)《蚯蚓的日記》《要不要一起鉆進(jìn)蚯蚓洞》等繪本故事成為幼兒的最愛；“蚯蚓小劇場”是蚯蚓迷們分享飼養(yǎng)蚯蚓經(jīng)驗(yàn)的小場地；體操墊上千姿百態(tài)的蚯蚓爬運(yùn)動、蠕動前進(jìn)鍛煉幼兒的體能；美工區(qū)里，幼兒通過涂畫、捏造、寫生等形式讓多種形態(tài)的蚯蚓躍然于紙上；建構(gòu)館創(chuàng)意搭建“蚯蚓的家”造型各異、設(shè)計獨(dú)特……長長的“蚯蚓”簽到墻是幼兒來園互動學(xué)習(xí)的一角；探索墻上幼兒記錄的“蚯蚓新發(fā)現(xiàn)”持續(xù)更新；課程墻上幼兒和蚯蚓的生活經(jīng)歷清晰可見、歷歷在目。

大自然是幼兒獲取科學(xué)知識的重要場地。在大自然中，蚯蚓是松土專家，具有再生功能。幼兒通過查閱資料、深入實(shí)踐、大膽實(shí)驗(yàn)來證實(shí)這樣的觀點(diǎn)與科學(xué)依據(jù)，感知蚯蚓與眾不同的獨(dú)特性以及其生長發(fā)育、繁殖和死亡的過程。在課程游戲化深入推進(jìn)的今天，我們要及時把握幼兒對周圍世界充滿好奇的特點(diǎn)，帶領(lǐng)幼兒在觀察中成長，在探索中成為科學(xué)的主人！