大炮搭建記：在解決問題中成長

山東省東營市利津縣鳳凰城實驗幼兒園 劉春芳

綜合區是幼兒非常喜歡的戶外活動區域之一，其中有各種長短、厚薄、形狀不一的積木、梯子、輪子、九宮格等材料，幼兒樂于在此游戲并享受游戲帶給他們的快樂。

在室內搭建區域，均均、鑫鑫、小哲搭建了作品“植物大戰僵尸”，他們一邊模仿游戲里的角色，一邊發出模擬戰斗的聲音。這時均均有些遺憾地說：“我們的大炮再大一點就好了。”鑫鑫、小哲也應聲道：“就是太小了，一點威力都沒有。”這時鑫鑫提出：“我們去戶外游戲的時候，搭個大點的大炮不就行了。”均均和小哲連忙應聲說“好”。

圖1.幼兒最初設計的大炮圖紙

案例描述

一、大炮初搭建就遭遇倒塌

均均擺放炮筒，鑫鑫和同伴繼續壘高，正當大家干得積極有勁的時候，大炮突然不堪重力向前傾倒。均均伸出雙手試圖接住大炮，但是大炮還是轟然倒塌在大家遺憾的“哎呀”聲里。順勢坐下的均均一臉落寞，隨即他指向未塌的一邊說：“還有一部分沒倒塌呢，咱們繼續努力再搭一個別樣的大炮吧！”藝然應聲表示贊同，幾個孩子說干就干，新一輪的大炮搭建游戲開始了。

評析

均均在大炮倒塌的時候能及時調整心態，微笑地指向未倒塌的“希望”，提議大家“再搭個別樣的大炮”，說明他在遇到困難時能積極調節情緒，同時他樂觀的態度也感染了同伴。整個過程中，大部分幼兒在遇到困難時，并不是消極被動的，而是能夠積極調整自己的情緒，一起克服困難。

“是什么原因造成大炮倒塌呢？”教師追問。

均均：“炮筒身上的積木太多了，很重，就把大炮壓倒了。”

小哲：“前面放的積木多，很重；后面放的積木少，很輕。”

教師繼續追問：“怎樣擺放合適呢？”

鑫鑫：“給上面少放一點積木。”

均均：“把積木擺得均勻一點，前后都有，重心就穩了。”

教師小結：“大家找到了解決問題的關鍵，并提出了擺放均勻的好辦法，真是厲害，老師還想表揚你們在大炮倒塌后沒有埋怨，繼續高高興興搭建的積極態度。”

二、大炮再建，困難重重

均均不斷調整炮筒的擺放位置，就在他趴下越過大炮拿取積木的時候，身體碰到了大炮，致使炮身輕微晃動，炮筒一側擋板滑落。均均隨后繼續調整，把三角積木增加到兩塊。這時，均均拿走做大炮座椅的方磚積木，鑫鑫追問：“這是金磚座位呀。”均均解釋道：“可是我們需要方磚積木。”就在這時，鑫鑫趁機拿走方磚積木并解釋道：“你看，坐著開炮才舒服啊！”均均控訴：“可是我們坐不了啊！”鑫鑫解釋：“咱們輪流當炮手，今天我當，明天你當，后天……”

均均釋然，隨后和小哲調整炮筒方向以防止滾落，同時他提議再增加兩個炮筒并邀請鑫鑫和他同時安放，兩個炮筒在長木板兩側同時向中間滾動至停止，小哲則在兩側加上積木擋板。三個孩子高興地拍手叫喊：“確認安全，可以開火，我們玩植物大戰僵尸游戲吧！”

圖2.大炮搭建完成

評析

圓柱形炮筒一再滑落，均均不斷調整，說明他的思維轉換能力較強；他不斷嘗試和同伴一起戰勝困難，直至搭建成功，說明他具備堅持不懈的良好品質；搭建過程中，他還邀請同伴與他配合，說明他在同伴交往上主動性較強。鑫鑫堅持自己的金磚座位，在得到均均的控訴時，與他協商輪流玩，解決了沖突和矛盾，說明他溝通能力良好。

反思環節，我們播放游戲視頻并進行了討論。

播放第一段視頻時，教師向均均提問：“你遇到了什么困難？又是怎樣解決的？”

均均：“圓柱形炮筒老是滑下來，開始的時候，我是用三角積木做擋板擋住它，上面放上方磚積木，可是炮筒還是會滑下來；后來我變成兩塊擋板，碰到的時候還是會滑下來；最后，我和小哲調整了方磚積木的方向，把四塊豎著放的改成了兩塊橫著放、兩塊豎著放，兩邊放上擋板，前面抵上木板就可以了。”

教師：“大家覺得他做得怎么樣？”

孩子們不由自主地給均均豎起大拇指，表示他的搭建方法很棒！

教師：“均均不斷地調整積木，最后終于固定住了炮筒，他堅持不懈地克服困難的學習精神值得大家學習。”

播放第二段視頻時，教師提問幼兒：“你從視頻中看到了什么？”

樂樂：“均均和鑫鑫的想法不一樣。”

幼兒集體討論：當你的想法和別人的意見不一致時，該怎么辦呢？

晨曦：“想一想，覺得他的想法也不錯的時候，接受他的想法。”

子悅：“如果覺得他說得不對，可以剪子包袱錘，誰贏了就聽誰的。”

教師：“如果輸了，但你還想堅持自己的想法時該怎么辦呢？”

云開：“輸了就是輸了，要承認，不能耍賴。”

教師小結：“大家的提議都很不錯，當我們的想法和別人的不一致時，首先要聽聽別人的想法，一種可能是我們覺得他的想法不錯，接受他的想法；另一種是我們不同意他的想法，還要堅持自己的想法，這時，我們要告訴別人自己的想法并說明理由。”

三、搭建移動式大炮

規劃游戲時，教師播放大炮發射的視頻，幼兒被大炮的威力所震撼。這時，均均提出想要增加大炮的威力。

教師：“如何增加大炮的威力呢？”

一辰：“增加炮筒，威力就大了。”

鑫鑫：“不能再增加炮筒了，炮身支撐不住，炮筒也會不斷滑下來。”

藝然：“炮身做大一點，炮筒就能做大了。”

教師：“炮身怎么做得更大呢？需要用到哪些材料？”

藝然：“可能會用到很多圓柱積木、長木板、塑料管等。”

均均：“大炮離得近，威力就大；離得遠，威力就小。”

教師：“大炮怎么樣忽近忽遠呢？具體選擇哪些材料呢？”

均均：“做成可以移動的大炮，給現在的大炮兩個輪子搭上梯子、擺上木板、加上輪子，做成可以移動的大炮，炮筒也可以變多變大，這樣大炮的威力就大了。”

教師：“那大家試一試吧！”

均均和藝然運輪子，鑫鑫和小哲架梯子，其他小朋友去運木板，大家各司其職。很快在大家的努力下，移動式大炮搭建成功。均均給大炮“加滿油”，招呼大家齊上陣。當鑫鑫準備從一側上車，腳剛踩到木板上的時候，木板立馬向一邊翹起。大家立馬叫停鑫鑫，這時均均提醒大家，不能在兩邊上車，要在中間上車。大家嘗試調整，但發現木板翹起的問題無法解決。

評析

均均敏銳地發現木板因重力偏向而翹起的原因，說明他有較強的洞察力。他及時提醒大家不要從兩邊上車，說明他通過觀察探究出了發生該現象的原因。

圖3.均均嘗試解決木板翹起的問題

教師：“木板翹起來了，大家怎么上炮車呢？”

一辰：“把木板換成別的材料。”

教師：“什么材料呢？”

均均：“九宮格木板很重，不會翹。”

小哲：“我們就用九宮格木板吧！”

圖4.移動式大炮試行

大家齊心協力把九宮格木板搬上車，將長木板穿過九宮格木板的開口處做油箱，圓柱積木做炮筒，四個炮筒兩邊擺放長木板做擋板。看著搭建好的大炮，大家開心地提議點火出發，并齊聲倒計時：“5、4、3、2、1！”

評析

當木板翹起的問題無法解決時，幼兒嘗試更換材料用九宮格木板代替炮身，說明幼兒能比較、分析材料的特征。當鑫鑫指出炮筒可以平放時，均均及時調整自己的行為，說明他愿意接受他人的意見。鑫鑫敢于發表自己的意見并說明理由，說明他有一定的生活經驗，能清楚表達自己的意愿。

反思環節，教師請幼兒說說：游戲中遇到了什么問題？

藝然：“我趴在大炮里不舒服，大炮開走的時候，我磕到頭了。”

教師：“有什么辦法解決這個問題？”

一辰：“趴得矮一點就磕不著了。”

靜雯：“換個材料試試吧？”

教師：“換成什么材料呢？”

均均：“把九宮格木板換成開口的材料就行，可以站在里面磕不著頭，還可以看清四周的路。”

教師：“這個方法聽起來不錯！明天游戲時，大家調整材料試一試。”

四、開口式大炮搭建

新的大炮搭建好了，怎么開炮？向哪里開炮？經過討論，大家決定調整大炮方向。均均指揮鑫鑫和一辰把車上多余的積木拿開，大家各站炮車一角搬運輪胎并調整車頭朝向。調整完成后鑫鑫開心地指著前方說：“向著遠方開炮，出發！”

評析

游戲中，幼兒有商有量、分工明確，遇到困難時一起合作、尋求幫助，最終搭建成功。說明他們在社會交往中都有積極主動的交往欲望和尊重、接納他人意見的態度，同時幼兒還互相珍惜各自的勞動成果，為集體取得的成功而感到高興。

案例回應

1.追隨幼兒興趣

幼兒連續多次搭建，教師則一直尊重他們的游戲想法。在保證安全的前提下，教師滿足幼兒的探索興趣，理解幼兒的想法和感受，始終鼓勵幼兒自主探索，引導他們勇于戰勝困難。

2.適時有效的介入

當幼兒搭建的大炮倒塌時，教師首先適時介入提出問題：“大炮為什么會倒塌？”引導幼兒發現問題，找出倒塌的原因；其次，教師梳理總結幼兒的回答，幫助其豐富搭建經驗，提升其搭建技能。

3.及時反思游戲規則

每次游戲前后的規劃和反思環節，教師都能以圖片、視頻或提問的形式引導幼兒發現問題、提出問題、梳理問題。例如，教師在幼兒規劃搭建圖紙時播放大炮的視頻，幫助幼兒增加搭建經驗，推動游戲發展；又或者反思時，教師提問幼兒在游戲中遇到的問題，引導幼兒一起動腦，幫助其解決困難，豐富幼兒的搭建知識，提升其游戲水平。