學校數字化轉型，為何轉？如何轉？

學校是人類社會文明傳承和創新的重要場所，縱觀幾千年歷史，學校演進與社會、教育的發展聯系密切。二十一世紀以來，隨著社會的發展與變革，信息通信技術快速發展，我們必須面對一個現實：學校發展的原有模式與邏輯即將迎來劃時代的變革！

未來學校是什么？如何辦？學生怎么學？……為了解答這一系列問題，《課堂內外》（中國好老師）特別邀請一線校長做客“校長圓桌”，聚焦學校變革的熱點議題，解讀未來學校的生成邏輯與發展趨勢，瞄準學校變革重心，為學校發展提供新的思路。

伴隨著《教育信息化2.0行動計劃》的發布，以及《中國教育現代化2035》的推出，我國教育信息化建設正邁向“打造信息化素養和創新融合發展”的全新階段。黨的二十大報告首次將“推進教育數字化”寫入報告。

教育數字化是我國教育現代化發展進程中的重要一環，是實現教育創新發展的重要手段，同時教育數字化轉型是一個復雜的過程，需要協調許多因素。在實踐中，我們需要如何突破對“數字化轉型”的片面理解？如何將“數字化轉型”嵌入學校改革的路徑當中？

本期，我們特邀一線校長參與探討，把握“數字化轉型”的深刻內涵，為廣大學校管理者、教育一線工作者提供思考空間與實踐策略。

嘉賓簡介

陸佳音：

廈門市鷺江新城小學校長，高級教師，福建省特級教師。

鄒賢蓮：

重慶市兩江新區行遠小學校書記、校長，正高級教師。

楊波：

四川省天全縣始陽第三小學黨支部書記、校長，高級教師。

鄭望龍：

江西省湖口縣第二小學校長，高級教師。

教育數字化轉型的本質是什么？

學校實行數字化轉型應該把握怎樣的原則？

陸佳音（廈門市鷺江新城小學校長）：

教育數字化轉型指的是將數字技術整合到教育領域的各個層面，推動教育組織轉變教學范式、組織架構、教學過程、評價方式等全方位的創新與變革。教育數字化轉型為實現教育優質公平與支持終生學習提供了有力支撐。

學校實行數字化轉型應該把握的原則：堅持育人為本，數字化教育終極目標是培養學生核心素養；堅持安全穩妥，圍繞數據、技術、系統、網絡等方面安全，加快構建與教育數字化轉型相適應的安全生態；堅持全面賦能，信息技術應當全方位賦能教育治理和教育教學各環節，推進學校的教育理念更新和教學變革。

楊波（四川省天全縣始陽第三小學校長）：

教育數字化轉型的本質是把教育活動以及相關資源由傳統模式轉變為以網絡為基礎的全新模式，從而深入地改變教育方式、教學方法和學習環境。學校在實行數字化轉型時應該把握以下原則：

一、堅持立德樹人為根本：轉型的關鍵是引導學生以科技的方式提升自身的品德修養和個人能力；

二、樹立安全意識：學校在推進數字化轉型時，要落實技術安全，確保個人信息安全性及謹慎使用網絡信息；

三、重視創新思維：培養學生學會獨立思考、獨立創新的思維習慣，從而拓寬學習和科研途徑，引領學生實現創新。

鄒賢蓮（重慶市兩江新區行遠小學校長）：

在學校的數字化轉型中，提升全員尤其是核心團隊的數字化意識、數字化思維和數字化能力是重中之重。同時，萬物互聯、萬物上云、萬物用數、萬物賦智，更是教育數字化轉型的四個關鍵。學校要探索教育數字化的新環境、新體系、新平臺、新模式、新評價。

在新環境營建中，要考慮其開放性，把社會上各種場館和資源轉化為學校的資源。新體系構建中，必須立足全局視角和系統視角，構建一整套適應數字時代的邏輯和運行模式，包括發展理念、治理體系、技術體系、管理模式、崗位職責等。在新平臺建設中，要努力探尋全域、全要素、全員的思維方式和行為轉變。我們需要定期審視和診斷我們的行為，千萬不能被技術和平臺牽著走。

數字化轉型對于學校發展具有怎樣的積極意義？

未來，學校的信息化建設會朝著怎樣的方向和趨勢發展？

鄭望龍（江西省湖口縣第二小學校長）：

教育數字化轉型是數字技術在教育領域的應用融合、創新發展，有利于學生學習的轉型，走向智慧學習，通過數字化轉型可以使學生突破時空限制，使學習走向精準化、個性化和高效化。同時數字技術不僅推動了優質資源在更大范圍內共享，促進教師的個人發展，也促成了網絡名師工作室、網絡教研聯盟等多種教研組織形態，助力教師共同體的專業發展。

在數字技術賦能下，未來學校將突破學習時空邊界和傳統“圍墻”限制，成為“虛實結合”的學習中心，并能夠提供時間彈性化、內容定制化、方式混合化的課程。其次，人機協同將成為學校發展新形態，人工智能在學校教育中具有替代、增強、調整、重構的作用，能夠調整學校教育系統的結構格局，重構學校教育生態。

鄒賢蓮（重慶市兩江新區行遠小學校長）：

個人看來，學校的數字化轉型和企業的數字化轉型一樣，依然可以分為“信息化、數字化、數智化”三個階段，需要特別指出的是并非一個階段結束才能進入下一個階段，三化不是彼此割裂，相互獨立的，而是你中有我，我中有你，循序漸進一脈相承的。在信息化階段，數據主要是依靠人工錄入進行信息傳遞。離開了數字化的信息化沒有明天。數字化是數據的業務化，數字化的本質就是通過數字化實現智能化。

行遠小學在四年智慧教育探索基礎上，正在從戰略、業務、組織、技術層面進行全面的數字化轉型，提出了學生智學、教師智研、家長智陪、學校智理、社會智聯的五智育人模式，并建成了云釘一體的五智云平臺。

陸佳音（廈門市鷺江新城小學校長）：

在抗擊疫情的3年間，學校實施了史無前例的在線教學，在這一過程中，學校師生信息素養和應用能力明顯提高，形成了翻轉教學、雙主教學和移動學習等教與學新模式。此外，國家智慧教育平臺在教師優質研修資源供給、教師數字化學習、教師發展公共服務與治理等方面日臻成熟，積累了寶貴經驗，為推動學校教師隊伍建設數字化轉型提供了有效支撐。

在未來發展上，首先，打造全新學習空間。借助物聯網技術、云計算技術和智能技術等構建起來的新型智慧教室，會得到廣泛使用。智慧教室通過各類智能裝備輔助教學內容呈現、便利學習資源獲取、促進課堂交互開展，實現情境感知和環境管理功能。技術的發展會提供更加人性化、智能化的互動空間，促進個性化學習、開放式學習和泛在學習。其次，形成數字素養框架。數字素養框架既涵蓋數字時代需要的基本技能，同時還會關注數字時代引發的新問題、新危機時所需的行動能力。最后，推動數字化課程建設。課程是落實數字素養框架的媒介，將數字素養融入課程內容。未來學校將制定學校數字素養與課程整合的項目計劃，使學生健康、個性化地發展其數字素養。

當前，學校應該如何推動自身的數字化轉型進程？如何利用信息化建設為自身育人工作與管理工作賦能？

鄭望龍（江西省湖口縣第二小學校長）：

第一，加強規劃學習，結合學校特點創造性建立典型應用場景。我校采用課題等形式鼓勵教師對國家層面的政策文件、基本要求進行學習解讀，并根據我校特點探索教育數字化轉型的路徑和典型應用案例。第二，應用數字化教學工具，開展精準教學，實現教學方式的變革。我校積極探索將單純教平臺上的資源，變成用平臺上的資源教，滿足每一位教師個性化教學的需要，使技術賦能教學成為可能。第三，全面提升師生數字素養與技能，我校一方面積極引導學生正確應用數字技術，另一方面開展教師培訓，使教師正確使用智慧筆、贛教云教學通2.0、希沃白板等工具。第四，應用數字化分析工具，進行精準管理，實現治理方式變革。積極建立學校教育教學基礎數據平臺，通過日常的行為應用，自動收集、采集教師教學數據、學生學習數據、校長管理數據。

鄒賢蓮（重慶市兩江新區行遠小學校長）：

我們始終把學校組織視作一個生命體，一個健康智慧的生命體。“智從生活來，慧到生活去”，我們的宗旨不是實現學校的“數字化”，而是由數至智，因數至智，實現學校這一生命體的“數智化”。

行遠小學一直致力于家校社三空間融合的智慧教育，形成了五智育人的智慧生態和良性循環。一是升維課程供給，讓“智學”有方法。二是革新教學方式，讓“智研”有方略。三是轉變家長觀念，讓“智陪”有溫暖。四是玩轉智能技術，讓“智理”有范式。五是鏈接全球資源，讓“智聯”有愿景。總之，要以輕設備、重應用為導向，輕裝上陣，驅動著師生在玩轉、用活上下功夫，推動著全員的數字化意識、數字化思維和數字化能力的快速生長。

楊波（四川省天全縣始陽第三小學校長）：

數字化轉型有助于改善學校的教育質量，提高教學效率，促進教育創新，提高教育管理水平，提升學校的知名度等。

未來，學校的信息化建設將向智能化、云化、移動化、應用化的方向發展，加強信息化的理念和實踐，構建全方位、整合性、高效的信息化管理體系，以提高學校管理水平和服務水平，加強學校學科發展。

學校數字化轉型面臨著哪些困局？要實現數字化轉型的平穩落地，學校應當如何聯絡多方資源為轉型賦能？

鄭望龍（江西省湖口縣第二小學校長）：

第一，教育資源與數據的孤島問題依然存在。在數字化環境下建立另一個學習場，借助數據資源和互聯網技術拓展教學空間，滿足學習者的多元化知識、即時化分享等個性化需求，通過技術手段創新為教育賦能。第二，數字素養阻礙了教育數字化轉型。提升數字化教育相關群體的信息素養，提高個體數字化學習的自我規范能力，不能僅依靠教育和培訓，還需要建立信息社會的綜合管理體系，需要政府在全面推進數字化社會建設過程中通盤考慮。第三，暫未形成完整的教育數字化評估和管理體系。目前，數字化教育只是作為傳統教育的有益補充而存在，言傳身教的學校課堂教育不會被替代，但是教育的內容、方式、組織和結構等都可能發生重構。如何在目前的數字化教育語境下，逐步建立完整的教育數字化評估和管理體系，還需要我們教育人的共同努力。

楊波（四川省天全縣始陽第三小學校長）：

學校數字化轉型面臨的困局有：技術保障、財務資源有限等。要實現數字化轉型的平穩落地，學校應當多方面聯絡資源：一方面，合作伙伴引入多元化專業知識和技術支持；另一方面，與政府部門建立合作，加強政策支持，確保財務資源；最后，學校還應當發揮學生家長聯合參與的優勢，加強校企合作，培養技術人才與教育資源融合，創新教育教學模式。

鄒賢蓮（重慶市兩江新區行遠小學校長）：

智慧教育探索和任何探索一樣，首要之義是“行動起來”“跨步出去”。其二，需要走出“砸錢辦大事”的功利思想和困局。學校的智慧環境，應該堅持“技術極簡化”，少花錢少投入的策略就是將各大型科技公司的優質應用單品，聯結整合在一起，讓平臺和技術真正為人所用。其三，在數字化轉型中，我們很容易缺少用戶思維和服務思維，存在管理為本、為數字化而增加人力成本的現狀。我們應該走出舒適區，走進學習區，敢闖潛能區，做持續的終生學習型教師。學校的數字化轉型，動態迎接一切挑戰，更需要順應情勢，技術突圍，創生出一整套方法論。