小學(xué)道德與法治教學(xué)的四個(gè)控制點(diǎn)

謝達(dá)理

【摘? 要】為了高效完成新課標(biāo)對(duì)道德與法治教學(xué)的要求，小學(xué)道德與法治教師可以在教學(xué)中積極開(kāi)展深度體驗(yàn)式教學(xué)，在教學(xué)中有效應(yīng)用“趣”“學(xué)”“疑” “評(píng)”四個(gè)控制點(diǎn)，讓小學(xué)生感受到學(xué)習(xí)道德與法治的樂(lè)趣，在輕松愉悅的氛圍中進(jìn)行道德與法治的學(xué)習(xí)。文章分析小學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治的現(xiàn)狀及問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上就教師在小學(xué)道德與法治深度教學(xué)中有效應(yīng)用“趣”“學(xué)”“疑” “評(píng)”四個(gè)控制點(diǎn)進(jìn)行研究，從而有效發(fā)展學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)道德與法治；深度教學(xué)；控制點(diǎn)

在新課標(biāo)中，對(duì)道德與法治學(xué)科的要求是全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，幫助學(xué)生堪當(dāng)民族復(fù)興重任的時(shí)代新人。為了高效完成新課標(biāo)對(duì)道德與法治教學(xué)的要求，小學(xué)道德與法治教師可以在教學(xué)中積極開(kāi)展深度體驗(yàn)式教學(xué)，在教學(xué)中有效應(yīng)用“趣”“學(xué)”“疑” “評(píng)”四個(gè)控制點(diǎn)，讓小學(xué)生感受到學(xué)習(xí)道德與法治的樂(lè)趣，在輕松愉悅的氛圍中進(jìn)行道德與法治的學(xué)習(xí)，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，保持積極向上的精神面貌進(jìn)行道德與法治的學(xué)習(xí)，利用小學(xué)生探索世界的好奇心引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深度思考，設(shè)置多樣化的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，從各個(gè)角度發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生政治認(rèn)同、道德修養(yǎng)、法制觀念、健全人格以及責(zé)任意識(shí)的核心素養(yǎng)。

一、加強(qiáng)課堂學(xué)生“趣”味點(diǎn)的引入，提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的積極性

小學(xué)道德與法治的教學(xué)內(nèi)容包含國(guó)家安全教育、生命安全與健康教育、勞動(dòng)教育，信息素養(yǎng)教育、金融素養(yǎng)教育、中華民族傳統(tǒng)美德教育、革命文化教育以及法治教育，這些教育對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、成長(zhǎng)、以及發(fā)展都有著重要意義，但是小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)還未完全形成，對(duì)這些教育的重要性也沒(méi)有很好的認(rèn)知。在這樣的情況下，傳統(tǒng)的小學(xué)道德與法治的教學(xué)內(nèi)容過(guò)于枯燥，教學(xué)模式也過(guò)于單一，導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)道德與法治的學(xué)習(xí)缺乏喜愛(ài)和重視，在小學(xué)道德與法治課堂中的積極性非常低。為了有效解決小學(xué)生對(duì)道德與法治的學(xué)習(xí)積極性低的問(wèn)題，小學(xué)道德與法治教師可以多和學(xué)生進(jìn)行溝通，積極了解小學(xué)生的心理狀態(tài)、真實(shí)想法以及興趣愛(ài)好，在小學(xué)道德與法治的教學(xué)環(huán)節(jié)中加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生興趣點(diǎn)的融入，提高教學(xué)內(nèi)容對(duì)小學(xué)生的吸引力，激發(fā)小學(xué)生對(duì)道德與法治課堂的喜愛(ài)度，提升學(xué)生在道德與法治課堂中的學(xué)習(xí)興趣，讓小學(xué)生愛(ài)上道德與法治的學(xué)習(xí)，在積極性提高的情況下提高自身的學(xué)習(xí)效率，保證最后的學(xué)習(xí)

效果。

以小學(xué)道德與法治統(tǒng)編版第一單元第一課《我們的好朋友》為例，在這節(jié)課中，小學(xué)道德與法治教師要讓學(xué)生理解好朋友的定義，明白朋友之間的相處之道，哪些行為會(huì)傷害到朋友之間的友誼，以及在生活中如何讓自己成為“益友”。在教學(xué)前，小學(xué)道德與法治教師可以提前了解學(xué)生近期看的動(dòng)畫片或電視劇，在學(xué)生喜歡的動(dòng)畫片和電視劇中尋找朋友之間相處的例子，在課堂上進(jìn)行展示，讓學(xué)生對(duì)動(dòng)畫片或電視劇中的朋友之間的相處進(jìn)行評(píng)價(jià)和分析。比如，在課堂中用學(xué)生?？吹摹冻?jí)飛俠》動(dòng)畫片的片段、用超級(jí)飛俠之間的友情為學(xué)生講解朋友之間互相幫助的重要性，并在講解后詢問(wèn)學(xué)生，在生活中有沒(méi)有自己的朋友互相幫助的故事想要和大家分享。動(dòng)畫片在道德與法治課堂中的應(yīng)用可激發(fā)學(xué)生對(duì)道德與法治內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生在道德與法治課堂中的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主“學(xué)”習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)

過(guò)程中的德育滲透

在傳統(tǒng)的小學(xué)道德與法治的教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)道德與法治教師往往會(huì)選擇在課堂教學(xué)中設(shè)置大量的知識(shí)講解環(huán)節(jié)，用自己的語(yǔ)言直接為學(xué)生講述知識(shí)，在拓展環(huán)節(jié)也是直接告訴學(xué)生教學(xué)內(nèi)容背后蘊(yùn)含的深層文化，缺少了讓學(xué)生自己動(dòng)腦思考、自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，削減了小學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入理解的部分，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容中的德育只是簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)，但并沒(méi)有深層次的理解，沒(méi)有契機(jī)將其融入自己的思想，減弱了小學(xué)道德與法治對(duì)學(xué)生的德育。所以，在尋找新的教學(xué)模式時(shí)，小學(xué)道德與法治教師應(yīng)該注意增加討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生有時(shí)間理解教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中以及日常生活中的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生自發(fā)性地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考，經(jīng)過(guò)自己對(duì)教學(xué)內(nèi)容的不斷思考加深對(duì)其深層文化的認(rèn)識(shí)和理解，在思考的過(guò)程中將其融入自己的思想中，加強(qiáng)小學(xué)道德與法治教學(xué)過(guò)程中的德育，全面提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生在道德與法治的學(xué)習(xí)中不斷完善自身各項(xiàng)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

以小學(xué)道德與法治統(tǒng)編版第二單元第五課《合理消費(fèi)》為例，本節(jié)課的內(nèi)容是教育學(xué)生什么樣的消費(fèi)是合理消費(fèi)，什么樣的消費(fèi)是不合理的消費(fèi)，在自己產(chǎn)生不合理的消費(fèi)心理時(shí)應(yīng)該怎么辦，怎樣調(diào)整自己不合理的消費(fèi)心理。在簡(jiǎn)單介紹消費(fèi)心理后，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，說(shuō)出自己心目中什么樣的消費(fèi)是合理消費(fèi)，什么樣的消費(fèi)是不合理消費(fèi)，理由是什么，討論結(jié)束后每組選出一名代表進(jìn)行觀點(diǎn)闡述。在進(jìn)行調(diào)整不合理的消費(fèi)心理教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生再次進(jìn)行以此討論，說(shuō)出自己認(rèn)為效果較好的方法，在討論結(jié)束后，選擇幾名學(xué)生進(jìn)行回答，根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行正確的觀念引導(dǎo)和思維培養(yǎng)。利用討論環(huán)節(jié)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)不同消費(fèi)心理的思考，讓學(xué)生更清晰的認(rèn)識(shí)和理解不同的消費(fèi)心理，并在討論過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察，了解學(xué)生的真實(shí)心理，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整，提高教學(xué)效率，保證最后的教學(xué)效果。并在教學(xué)過(guò)程中養(yǎng)成學(xué)生正確的消費(fèi)觀念，形成正確的消費(fèi)意識(shí)，在日常生活中理性消費(fèi)，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)及全面發(fā)展。

三、增加課堂中的提問(wèn)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在“疑”問(wèn)中不斷進(jìn)行深入思考

在新課標(biāo)與“雙減”政策不斷推行后，小學(xué)生課后的作業(yè)量驟然減少，課后的學(xué)習(xí)時(shí)間也在不斷減少，為了保證學(xué)生在降壓減量的情況下不降低學(xué)習(xí)質(zhì)量，小學(xué)道德與法治教師應(yīng)該打造學(xué)生快速思考、快速理解的高效課堂。但是，在以往的小學(xué)道德與法治教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的主要工作只有記筆記和認(rèn)識(shí)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入思考的部分都被安排在作業(yè)環(huán)節(jié)，在作業(yè)量和學(xué)習(xí)時(shí)間減少后，很多小學(xué)生不可避免地出現(xiàn)了學(xué)習(xí)質(zhì)量下降的問(wèn)題。想要有效解決這一問(wèn)題，小學(xué)道德與法治教師可以在課堂中增加對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)的環(huán)節(jié)，用提問(wèn)的形式激發(fā)小學(xué)生的好奇心，讓小學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下對(duì)教學(xué)內(nèi)容不斷深入思考，對(duì)教學(xué)內(nèi)容背后的深層文化精神不斷探索，加深小學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深入理解，加強(qiáng)小學(xué)生在道德與法治學(xué)習(xí)過(guò)程中的深刻感悟，提高學(xué)生的自主思考能力，提升學(xué)生的理解能力，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及最后的學(xué)習(xí)效果。

以小學(xué)道德與法治統(tǒng)編版第三單元第九課《生活離不開(kāi)他們》為例，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到日產(chǎn)生活中享受過(guò)哪些服務(wù)，明白各行各業(yè)勞動(dòng)者的服務(wù)為生活提供了哪些便利，如果沒(méi)有這些勞動(dòng)者的服務(wù)生活會(huì)變成什么樣子，以及面對(duì)這些勞動(dòng)者的服務(wù)應(yīng)該怎樣做。在教學(xué)開(kāi)始時(shí)，教師可以用PPT為學(xué)生展示幾個(gè)勞動(dòng)者工作的場(chǎng)景，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，這些場(chǎng)景中，分別存在哪些勞動(dòng)者？這些勞動(dòng)者為社會(huì)做出了哪些貢獻(xiàn)？他們的服務(wù)在社會(huì)生活中有哪些具體體現(xiàn)？通過(guò)場(chǎng)景問(wèn)題的設(shè)置讓學(xué)生進(jìn)行思考，對(duì)勞動(dòng)者的服務(wù)以及為生活帶來(lái)了哪些貢獻(xiàn)有初步的認(rèn)識(shí)。在勞動(dòng)者服務(wù)為生活帶來(lái)便利的知識(shí)教學(xué)結(jié)束后，再次對(duì)學(xué)生提問(wèn)，如果沒(méi)有這些勞動(dòng)者的服務(wù)，生活會(huì)變成什么樣？有哪些具體體現(xiàn)？面對(duì)勞動(dòng)者的服務(wù)你會(huì)怎么做？在接受勞動(dòng)者的服務(wù)時(shí)應(yīng)該保持什么樣的態(tài)度？通過(guò)進(jìn)一步提問(wèn)讓學(xué)生繼續(xù)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考，深入理解勞動(dòng)者服務(wù)的重要性。讓學(xué)生在正確積極的引導(dǎo)下認(rèn)識(shí)世界、感知世界，形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，通過(guò)道德與法治的學(xué)習(xí)提高自身的能力和進(jìn)行思想建設(shè)，成為中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代的優(yōu)秀接班人。

四、加強(qiáng)教學(xué)中的“評(píng)”價(jià)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自省能力

小學(xué)階段的學(xué)生還處于養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣以及生活習(xí)慣的時(shí)期，這時(shí)的他們，很多良好習(xí)慣都沒(méi)有養(yǎng)成，并且在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏自省能力，他們對(duì)自己學(xué)習(xí)效果的考查，往往是根據(jù)考試成績(jī)，考試成績(jī)上升，證明自己近期學(xué)得很好，考試成績(jī)下滑，那就證明自己近期的學(xué)習(xí)效果不好。但是在小學(xué)道德與法治的教學(xué)中，學(xué)生學(xué)會(huì)的不僅是考試卷面上的一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)，更是核心素養(yǎng)的培養(yǎng)以及德育，這些內(nèi)容不會(huì)體現(xiàn)在考試成績(jī)上，而是表現(xiàn)在小學(xué)生的種種行為上。所以，小學(xué)道德與法治教師要在教學(xué)過(guò)程中設(shè)置多元化的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在道德與法治課堂評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中不斷提高自省能力，并對(duì)自己的學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行分析檢查，精準(zhǔn)找出自己現(xiàn)階段存在的問(wèn)題，并有針對(duì)性地進(jìn)行解決，提高自己的學(xué)習(xí)效率，保證自己最后的學(xué)習(xí)效果，促使自己成為具備高核心素養(yǎng)以及優(yōu)秀德育水平的新時(shí)代青年。

以小學(xué)道德與法治統(tǒng)編版第四單元第十二課《家鄉(xiāng)的喜與憂》為例，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生自行搜集家鄉(xiāng)曾經(jīng)的面貌以及信息，與當(dāng)下的家鄉(xiāng)面貌進(jìn)行對(duì)比，了解到社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)發(fā)展為家鄉(xiāng)帶來(lái)了哪些變化，這些變化為家鄉(xiāng)帶來(lái)了哪些好處，存在哪些弊端，自身能為家鄉(xiāng)做出哪些貢獻(xiàn)。在教學(xué)前，教師可以為學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)詢問(wèn)家長(zhǎng)、網(wǎng)絡(luò)查詢等方式對(duì)以前的家鄉(xiāng)進(jìn)行了解，分析家鄉(xiāng)不斷改變后有了哪些好處，又出現(xiàn)了哪些問(wèn)題，自己能做出哪些貢獻(xiàn)，在為家鄉(xiāng)做出貢獻(xiàn)的過(guò)程中，需要考慮哪些問(wèn)題。在課堂上教師針對(duì)調(diào)查內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生可以根據(jù)回答問(wèn)題的準(zhǔn)確率對(duì)自己調(diào)查環(huán)節(jié)進(jìn)行反思，找出自己調(diào)查過(guò)程中存在的問(wèn)題，提高學(xué)生的自省能力。

綜上所述，小學(xué)道德與法治課堂對(duì)“趣”“學(xué)”“疑”“評(píng)”四個(gè)控制點(diǎn)的高效應(yīng)用，能夠幫助小學(xué)道德與法治教師滲透學(xué)生的核心素養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育，有效培養(yǎng)學(xué)生的思想文化精神，健全學(xué)生的思維體系，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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