捕捉“雙減”教育契機 強化家校共育

冉肖

摘 ?要：自“雙減”政策正式出臺以來，專家和相關行政部門密集上臺發(fā)聲“辦好教育事業(yè)，家庭、學校、政府、社會都有責任”。教師是育人和實施“雙減”政策的主體，決定著“雙減”能否落地以及落地后能否行穩(wěn)致遠。“醫(yī)重癥須下猛藥”，教育深度轉(zhuǎn)型不僅是國家的頂層意志，更是群眾的共同期待。面對新的政策導向和社會發(fā)展格局，學校在辦學實踐中更應順勢發(fā)力，積極作為，為此，在“雙減”教育實踐中，教師與家庭的教育引導，捕捉教育契機就顯得尤為重要。基于此，文章對這堂“雙減”落地的先導課和必修課進行了探究。

關鍵詞：家校共育；“雙減”；教育契機

契機，契，投合、合適；機，時機、機會，即最合適時。洞察，透徹、清晰；洞察力指發(fā)現(xiàn)事物內(nèi)在內(nèi)容、聯(lián)系與意義的能力。教育教學契機在于洞察領導能力，為了使班主任在科學教育的進行過程中能夠發(fā)現(xiàn)學生，轉(zhuǎn)變學生的關鍵教育時機并加以充分利用，從而可以更好地發(fā)揮教育教學作用。教育人的契機性是教育發(fā)展過程中的一個關鍵、樞紐，是教育決定性的一個環(huán)節(jié)，是對學生個體進行某種心理教育或者是解決中學生某個心理問題的一種最佳時機。教育契機包括常規(guī)教育契機和非常規(guī)教育契機。教師必須充分關注每個學生的整體個性特點、學段發(fā)展特點、接受教育能力、知識基礎背景，以及學生個人興趣及專業(yè)特長等的不同，注重契機教育的針對性、集體性、主體性、多樣性和學生的創(chuàng)造性?！半p減”減的是負擔，回歸和踐行的是初心使命。教書是為了育人，教育最重要、最動人的是師生關系，這是教師永遠不會被機器取代的原因。相對課堂上的來去匆匆，延時輔導提供了陪伴的契機，讓更多的老師有更多機會走近孩子，“親其師信其道”，從某種意義上來說，補的不是作業(yè)，是師生情感，是家校關系。我校是一所農(nóng)村半寄宿制半走讀的小學，成立于１９２７年，２０１０年由原來的聯(lián)合小學和福果小學進行捆綁教學，現(xiàn)有教師４０名，１０個教學班，學生３２０名。在認真學習習總書記講話精神的基礎上，結(jié)合我校實際，針對農(nóng)村小學的特點和“雙減”教育政策，我校努力構(gòu)建農(nóng)村小學家長學校的新模式，逐步建立起了以家庭教育為基礎，學校教育為主體，社會教育為依托的家庭、學校、 社會“三位一體”的家長學校德育工作體系，形成了家校攜手、和諧共育的德育工作新格局，在穩(wěn)步教育過程中逐步捕捉到教育契機，有力推動我校教育質(zhì)量和整體辦學水平。

一、立足本地實情，宣傳“雙減”政策

為了能有效促使“雙減”各項宣傳教育政策、宣傳實踐政策扎實有序地開展，我校同時也還成立了各級地區(qū)家長學校政策教育，工作領導小組協(xié)調(diào)工作小組，由學校主任、小學教師代表分別負責具體協(xié)調(diào)領導、組織各級地區(qū)家長學校的政策教育宣傳工作；由小學校長和各級地區(qū)家長學校教師代表分別負責具體組織研究制訂學校教育宣傳工作的具體開展活動計劃，具體指導各級地區(qū)家長學校各項政策宣傳教育實踐政策宣傳工作的具體組織協(xié)調(diào)開展；其他協(xié)調(diào)小組全體成員按照教育工作實際分工，定期組織召開專題會議討論，并把各級家長學校的教育知識理論交流與宣傳教育實踐學習活動作為學校教育中的相關重要活動，我們同時也采取了多種渠道的合作開展模式：一種是鼓勵家長、學校、教師相互間通過學校微信形式開通家長學校教育熱線電話；二是通過校訊通、微信中小企業(yè)、QQ群等多種渠道；三是通過學校微信形式印發(fā)或向?qū)W校家長告知和印發(fā)家長到校通知書、宣傳單等。廣泛宣傳“雙減”教育政策及五項管理，廣泛征集家長的意見和建議，共同探討“雙減”教育過程中的熱點和難點問題。學校教育分工明確、職責清晰、責任到人，使每一項工作做到有計劃、有措施、有檢查，有效果、有總結(jié)，保證把家長學校工作落到實處。為方便學生課后輔導的順利展開，學校將教學樓五樓進行了改造，設為科技室，電腦繪畫室、學生活動場所、禮儀室和棋盤室。硬件設施建設為全區(qū)家長學校及中小學生課后教育輔導各項服務工作的持續(xù)順利開展奠定了堅實物質(zhì)基礎。

二、搭建家長學校，共商“雙減”措施

隨著“雙減”的落實，一個挑戰(zhàn)在“校內(nèi)”，另一個挑戰(zhàn)在“家內(nèi)”，因此，改變家庭教養(yǎng)的“路徑依賴”無疑是一場更為艱辛、漫長的革新過程。學校的學生大都屬于留守兒童，爺爺奶奶不懂教育學生。因此，開學初，校委會召開家長專題會議，依據(jù)學校教師和學生家長不同特點研究制定及實施相應的家長教學計劃，學校必須確保每次家長會都要具有教學針對性、有教學時效性、有教學靈活性。開展家長學校培訓和召開家長會工作是我縣家長學校教育工作的一項常規(guī)性工作，只有切實做好了我縣留守少年兒童學校家長的家庭教育指導工作，學生的教育才會事半功倍。我校堅持每學期至少舉辦兩次家長培訓、時間不少于四課時，在每一次開課前，我們都要做大量的準備工作。在達成“以效率為前提”的共識后，我們明確了開課要求，并制定了詳細的授課計劃。授課內(nèi)容和老師的講課水平直接關系到家長學校的辦學質(zhì)量，關系到家長學校的生命力。因此我們在課程設置上根據(jù)不同學段、不同特點的學生各有安排。豐富的講課內(nèi)容，多樣化的授課方法，讓家長進得來、坐得住、樂于聽，辦學質(zhì)量也就提高了。本期“雙減”政策教育培訓會后，每位家長都要根據(jù)學習情況，按時完成家長培訓作業(yè)，寫出或者說出自己的心得體會，填寫家長意見，學校把各班家長的意見匯總后進行針對性的回復和解決。在驗收中，我們認真組織了“優(yōu)秀家長”的評選活動，在家長中樹立典型，讓“雙減”教育政策落實家庭教育成效顯著的家長走上講臺為家長們上課，現(xiàn)身說法，這樣就給了很多家長可以借鑒的方式方法。

三、家校合作，共建“雙減”教育

貫徹落實“雙減”義務教育優(yōu)惠政策、家校之間互動教育溝通工作方面，對家訪我校的“五生”包括學困生、特困生、留守兒童生、單親生、孤殘生都要建立家訪檔案，用心做好家訪。我校制定專門了學校家訪管理制度，把制定家訪制度工作的基本要求、意義以及績效考核、評估等環(huán)節(jié)作為家訪制度的重要組成內(nèi)容。“雙減”的背后實質(zhì)上是教育的返璞歸真，是對當前教育內(nèi)卷化狀態(tài)的糾偏。父母應該是培養(yǎng)孩子的第一任老師，家庭是孩子永遠的學校，所以，如果不從家長的改變著手去落實“雙減”，最終的結(jié)果只能是緣木求魚，不僅達不到目的而且可能還會適得其反。不少家長對教育質(zhì)量和孩子發(fā)展水平的評價，大多以考試分數(shù)作為唯一標準。為了能讓廣大家長從各方面深入了解青年學校教育工作及“雙減”家長教育的根本實質(zhì)，學校始終堅持舉辦每學期一次的青年家長教育開放日，讓廣大家長親身走進青年校園，了解目前學校正在發(fā)生的新聞和變化，感受孩子在校的日常學習工作生活，感受學校教師教育工作的艱辛，增強教育家長自我監(jiān)督學習的緊迫感和教育科學教子的積極使命感。在“雙減”背景下，首先，父母要設立適切性目標，樹立科學的育兒觀，尊重子女的個性成長，不要與“別人家的孩子”比長短；其次，主動性陪伴，父母應主動增加與子女的接觸時間，主動陪伴子女讀書學習、鍛煉和休閑娛樂，而非讓課外輔導機構(gòu)替代父母的陪伴責任；最后，開展平等性對話，父母應傾聽子女成長的心聲，以“互動”替代“專斷”，加強情理交融的父母人格修養(yǎng)。我們必須承認，父母為其子女報補習班是一種“愛”，但父母需要對這份“愛”心存邊界感，否則這份“愛”將是其子女難以承受的。家庭教育指導服務體系需要多方面的支持，因為成熟父母的養(yǎng)成亦需要時間和過程，所以對家長的培訓也成了重點。要保持好“家庭教育”和“學校教育”的邊界，學校還必須加強“五項管理”，在客觀上避免把家庭變成第二課堂的可能，同時用綜合性評價引領家長抑制“雞娃”的沖動。當然，學生課后服務的規(guī)范化開展必須以課程為依托。課程建設的質(zhì)量決定了學生課內(nèi)外生活的質(zhì)量，下一步我們還要通過家校攜手，開發(fā)出更多優(yōu)質(zhì)的課程，讓學生擁有積極樂觀的生活態(tài)度。

四、家?；W，共促“雙減”育人

通過在鄉(xiāng)鎮(zhèn)家長學校的認真學習，鄉(xiāng)鎮(zhèn)家長們學習到了從未真正接觸過的家庭教育專業(yè)知識，明白了原來教育孩子其實還有那么多的學問。一位家長課后對我說：“真是不聽不知道，一聽嚇一跳，沒有想到，教育孩子這么重要，還有這么多的好辦法，下次就是耽誤點活，我也得早點來上課?！边@位家長的話讓我開始深刻領悟到了家長素質(zhì)對家庭教育的重要影響，需要不斷矯正家長自身的不良行為，逐步提高自身的教育素質(zhì)。學校及時傳遞著最新的家庭教育專業(yè)知識和教學動態(tài)，用先進的家庭教育教學理念深刻影響著每位家長，家長在充分理解的基礎上，積極主動配合學校的各項家庭教育素質(zhì)教學管理工作。近年來，家庭與家長學校共同努力推動了學校素質(zhì)教育的科學發(fā)展，提高了教學質(zhì)量。

五、家校共進，構(gòu)建家庭教育評價體系

１． 在“五星家長”的帶動下不斷實踐，學校創(chuàng)建了《太公小學老師、家長、學生三方共進表》，表中家長指標共四大項，十五個分指標，實行月評價。每次評價完畢進行總結(jié)時，凡是家長二級指標達到十三個Ａ級以上的，就被評為星級家庭，父母被評為“五星家長”。“五星家長”是家委會和家長講師團的重要成員。“五星家長”評價不僅有效提高了家長的整體素質(zhì)，改善了家庭教育環(huán)境，而且贏得了家長和社會的大力支持，有效促進了學校和家庭教育的和諧發(fā)展。

２． “書香家庭”營造學習氛圍。學校始終重視學生閱讀能力的培養(yǎng)，為了激發(fā)學生濃厚的讀書興趣，營造家庭濃郁的書香氣息，學校采取社會集一點、學校拿一點、家長委員幫一點的辦法，建設了“家庭圖書館”，讓家長參與圖書借閱和書香家庭建設。學校每學期進行一次“書香家庭”評比活動，評出校級“書香家庭”、班級“書香家庭”。“書香家庭”活動的開展讓我們看到了這樣的溫馨畫面：家長與孩子共讀共寫，在溫和的燈光下，家長和孩子打開同一本書，一起閱讀、討論、學習，家長與孩子成了學習的伙伴。

想要徹底實現(xiàn)家庭與教育學校的深度融合，首先，教師和學生家長必須要徹底轉(zhuǎn)變教學指導思想。因為學校和教師與學生成長的家庭不可分離。只有二者相互促進，相互鼓勵幫助深度融合，才能為每個學生家長創(chuàng)建一個良好的生活發(fā)展環(huán)境。其次，學生家長要和其他學生家長之間進行有效的雙向溝通，將各項家庭學校合作活動開展計劃深度貫徹到位，制定各種相互幫助融合的實踐活動開展計劃。對某些學校教學活動，學生家長可以直接通過邀請其他學生家長或者學校代行其他教師家長職責，指導其他在校學生家長進行各種相關教學活動，讓其他學生家長充分了解一個學校教師的各項工作量和任務以及內(nèi)容，加深二者的相互了解。最后，家長和其他學校教師不能只專心關注在校學生的學習成績，要始終堅持站在教育促進一個學生全面健康成長的重要戰(zhàn)略角度上，在教育引導下讓每個學生認真參與學習。這樣才能更好地徹底實現(xiàn)學生家長學校間的這種深度雙向溝通、相互合作。

六、結(jié)語

總之，在“雙減”背景下，學生的問題必須通過家校合力才能助力學生越來越好。教師只有真正了解學生的家庭和他所受的家庭教育，才能還原孩子真實的生活，才可以針對不同孩子采取不同的教育方式方法。家校共育，目標在“育”。說到底，家校雙方的目標是一致的，都是為了孩子健康成長、全面發(fā)展。

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（責任編輯：胡甜甜）