“三教”改革背景下職業本科新商科人才培養模式研究

魏云暖 李茜 張力心

[摘 要]在國家重視職業本科教育高質量發展的大背景下，從教師、教材、教法三個角度對職業本科新商科人才培養模式進行深入探索和研究，著力研究社會、行業對新商科人才的需求及如何更好地培養職業本科新商科人才等問題，為更好發展新商科教育助力增效，為社會提供高質量的商科人才。

[關鍵詞]三教改革 職業本科 新商科人才培養

課題：中國民辦教育協會2022年度規劃課題（學校發展類），課題批準號：CANFZG22257。

研究背景

1.國家重視職業本科教育的發展

職業本科教育是教育主管部門為了適應我國高級技術技能人才緊缺的基本國情，結合國際職業教育發展總體趨勢提出的一個新的教育理念。2014年國務院在《關于加快發展現代職業教育的決定》中將高等職業教育劃分為專科和本科兩個層次，提出要建設中國特色、世界水平的現代職業教育體系。2019年，國務院印發《國家職業教育改革實施方案》，明確提出“開展本科層次職業教育試點”；中辦、國辦印發《關于推動現代職業教育高質量發展的意見》，進一步明確，到2025年“職業本科教育招生規模不低于高等職業教育招生規模的10%”。教育部將“推動職業本科教育穩中有進”列入2022年職業教育“五大突破”重點工作之一。職業本科教育成為職教戰線和全社會關注的熱點。

2.“三教”改革是事關教育質量提升的關鍵要素

2019年，國務院發布《國家職業教育改革實施方案》（以下簡稱《方案》），《方案》明確提出“三教”（教師、教材、教法）改革的任務，以教師為根本、教材為基礎、教法為途徑，形成了一個閉環，解決“誰來教、教什么、如何教”的核心問題。2020年9月，教育部等九部門印發了《職業教育提質培優行動計劃（2020—2023）》，明確提出“實施職業教育‘三教改革攻堅行動”。提升教師“雙師”素質，加強職業教育教材建設，提升職業教育專業和課程教學質量。2021年10月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發了《關于推動現代職業教育高質量發展的意見》，意見中指出要深化教育教學改革。一是強化雙師型教師隊伍建設。加強師德師風建設，全面提升教師素養。二是創新教學模式與方法。普遍開展項目教學、情境教學、模塊化教學，推動現代信息技術與教育教學深度融合，提高課堂教學質量。三是改進教學內容與教材。完善“崗課賽證”綜合育人機制，按照生產實際和崗位需求設計開發課程，開發模塊化、系統化的實訓課程體系，提升學生實踐能力。四是完善質量保證體系。建立健全教師、課程、教材、教學、實習實訓、信息化、安全等國家職業教育標準，鼓勵地方結合實際出臺更高要求的地方標準，支持行業組織、龍頭企業參與制定標準。三教改革的目的是適應行業企業需要的具有創新能力的多學科交叉的復合型技術技能人才。

3.產業升級對商科人才的培養提出了新的要求

商科涵蓋范圍廣、涉及專業多，而且不同的國家、不同大學在專業細分上也有差異。商科以FAME（金融、會計、管理、經濟學）四大專業為代表，較主流的商科專業包括金融、會計、市場營銷、管理學、商務類專業（包括國際商務、電子商務等）、物流、經濟學、人力資源管理這八大類。一百多年以來，商科始終都在追隨社會經濟發展的腳步不斷調整和變化。數字經濟時代，社會的生產方式、組織形態、商業模式、金融范式、管理模式都發生了巨變，人才培養模式已經跟不上時代的步伐，急需一場教育范式的革命。

2018年5月，教育部高教司司長吳巖在產學研合作協同育人項目對接會上指出，要全面推進“新工科、新醫科、新農科、新文科”建設。“新商科”是在“新文科”建設理念下以經管類專業教育為主要內容，為順應新時代數字經濟和信息技術發展而提出的新概念，是以傳統商科為基礎，融合跨學科知識與資源，通過學科重組和交叉再造，形成順應數字時代發展的商科教育。“新商科”以互聯互通、人工智能、大數據以及共享經濟為特征，將數字經濟及創新驅動時代下的新理念、新思維、新技術、新模式等融入傳統商科課程體系，順應商業3.0數字經濟時代和全球本土化的需求，不斷適應全球科技進步和中國特色社會主義經濟發展，為新時代培養跨學科復合型的新商科人才。

新技術變革、新商業模式變化、新商業規則形成賦予商科教育創新的研究視角。新商科是基于傳統商科的提升，并試圖打破專業壁壘與學科障礙，探究工業經濟背景向數字經濟背景轉變所帶來的“商業—技術—人文”深度融合的新商業文明和新商業業態。

4.西安汽車職業大學商科人才培養目標

學校2019年經教育部批準升格為本科大學，由“西安汽車科技職業學院”更名為“西安汽車職業大學”，成為國家首批職業本科試點院校之一。學校經濟管理學院目前有市場營銷、現代物流管理、大數據與財務管理3個職業本科商科專業。三個專業踐行學校開展本科層次職業教育試點工作所提出的“3—2—4—1—8”職業本科人才培養創新模式，按照“突出實踐教學、培養學生職業綜合能力”的職業教育人才培養要求，以崗位需求為核心，積極構建以培養學生崗位能力為本位的課程體系，制訂產教深度融合、校企雙方協同育人的人才培養方案。從教學和行業兩個方面進行標準制定，培養具有“用、新、專、匠”4特點的，社會界、企業界和教育界3方認同的技能型人才，并建立1個人才培養閉環反饋信息系統。從專業設置、培養目標、課程建設、技術技能、師資隊伍、實訓條件、職業素養、學生就業等8個方面實施校企合作、產教融合，培養高層次技術技能型人才。

（1）職業本科市場營銷專業人才培養

為適應汽車行業和互聯網經濟時代發展需要，對標營銷策劃、營銷顧問、市場銷售、市場運營等崗位人才需求，設立市場營銷專業。市場營銷專業培養德、智、體、美、勞全面發展，掌握市場營銷專業扎實的基礎理論和系統的專業知識，能夠適應和滿足互聯網經濟時代需求的，具備網絡營銷（移動營銷）技術技能，面向汽車營銷領域和移動商務領域的具有較強職業道德和工匠精神的，富有創新精神和創業意識的高層次技術技能型人才。該專業致力于培養復合型人才，以校企合作項目為依托，突出專業崗位技能訓練，注重培養學生的創業精神和綜合職業技能，借助企業運營項目，讓學生在真實的移動商務、汽車銷售企業環境中工作、學習和成長。

（2）職業本科現代物流管理專業人才培養

為適應“一帶一路”倡議下陜西物流市場持續高速發展需要，對標《物流行業職業標準》等崗位人才需求，設立現代物流管理專業。現代物流管理專業培養德、智、體、美、勞全面發展，具有扎實的物流管理理論基礎，掌握物流管理相關領域的專業知識，具備物流管理實踐和創新能力，能夠在第三方物流企業、電商企業、物流園區等相關行業領域從事技術或管理工作的高層次技術技能型人才。該專業將教育標準與職業標準相結合、工作過程與學習過程相融合，學習過程與個人成長相結合的途徑提高人才培養質量，適應社會發展需求，拓展學生就業渠道，實現書證融通、能力跨界，培養符合市場需要的物流專業高素質技術技能型人才。

（3）職業本科大數據與財務管理專業人才培養

為適應財務管理行業發展需要，對標數智化時代財務管理等崗位人才需求，設立大數據與財務管理專業。大數據與財務管理專業培養德、智、體、美、勞全面發展，具有扎實的現代財務專業所需理論基礎，掌握管理、經濟、法律、會計與金融等方面的知識，具備應用主流云財務信息系統、共享財務、智能財務等新模式新技術的能力，能夠在汽車行業的會計核算、企業資金管理、財務報告分析等崗位工作的高層次技術技能型人才。該專業圍繞云財務創新鏈、特色產業鏈以及財務人才培養鏈，緊跟產業發展趨勢，培養云財務時代下面向汽車企業新興的財務共享服務中心的卓越人才。依托校企合作平臺，基于云財務和共享模式的學習，使學生掌握現代財務管理和會計學理論，熟悉財務管理職業發展需求，具有創業精神和綜合職業技能，借助企業運營項目，讓學生在真實的企業環境中工作、學習和成長。

職業本科新商科創新復合型人才的基本要求

做好職業本科人才培養首先應該明確本科層次職業教育的定位問題，確定與普通本科教育和高等專科職業教育三者之間的區別和界定問題。職業本科人才的培養以立德樹人為根本，以服務發展為宗旨，以促進就業為導向，健全德技并修、工學結合的育人機制，以職業需求為導向、以實踐能力培養為重點、以產教融合為途徑培養高層次技術技能型人才。職業本科在理論知識方面要不低于普通本科的最基本要求，在技術技能方面要高于高職專科的高標準要求，要具有解決實際工程中難題（知識綜合度高、技術復雜性強、偶發特點突出）的能力，要以“創新思維、創新能力”和“工匠、勞模”為職業本科人才的育人目標。

企業對數智化時代商科人才的需求發生了變化，根據企業人才需求調研結果，結合職業本科人才培養定位，將職業本科商科人才的綜合素質要求總結如下。

1.素養要求

具有良好的思想道德品質，樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀；愛崗敬業，吃苦耐勞，有責任感；具有良好的人際交往和職場溝通能力；具有良好的團隊合作意識和客戶服務意識；具備快速適應環境的能力；具有自我學習能力；具有良好的心理素質；具有創新思維。

2.知識要求

具備科學、文學、歷史、哲學、藝術、法律等方面的通識性知識；掌握經濟學、管理學的基本理論和基本知識，掌握經濟發展規律；掌握數學、統計學、邏輯學等基礎學科的理論和方法；掌握市場營銷專業、現代物流管理和大數據與財務管理專業所需要的核心專業知識；掌握現代商務數字化、智能化的相關知識；了解相關的科技發展動向。

3.能力要求

具有市場調研、管理決策、商務活動協調組織策劃等能力；具有較強的分析和解決實際商務活動中問題的能力；具有較強的語言表達能力及應用文寫作能力；具備較強的計算機應用能力，能夠適應社會信息化發展的要求；具備商務數據分析、處理、創新能力；掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有較強的自學能力和獨立工作能力；能夠理論聯系實際，具有一定的創新意識和創業能力。

職業本科新商科創新復合型人才培養模式的構建

1.堅持立德樹人，促進學生全面發展

堅持立德樹人的育人原則，促進學生的綜合全面發展。全面推動習近平新時代中國特色社會主義思想進教材進課堂進頭腦，積極培育和踐行社會主義核心價值觀。價值觀塑造、知識傳授與能力培養三者并重，強化學生職業素養和專業技術積累，將勞動精神、專業精神、職業精神和工匠精神融入人才培養全過程。

積極構建“思政課程+課程思政”大格局，推進全員全過程全方位“三全育人”，實現思想政治教育與技術技能培養的有機統一。在課程體系設置上體現了“立德樹人四層次教學體系”。第一層次是通過開設了思想政治系列課程，對學生進行思想政治教育，進行立德樹人。具體課程有思想道德修養與法律基礎、馬克思主義基本原理概論、中國近代史綱要、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論、形勢與政策等思想政治系列課程。第二層次是實施了課程思政。將經濟學、管理學、物流法規、經濟法等課程作為課程思政的專業課程，在教學內容和教學設計里體現課程思政的內容或元素，并組織教師進行課程比賽，深入落實課程思政。第三層次是通過開設了國學與中國傳統文化系列、藝術賞析與實踐系列、心理健康與自然環境系列等通識類課程，進行文化綜合素質教育。第四層次是開展了勞動教育、職業道德和職業素養系列講座等一系列的校園文化活動。

2.內培外引，加強雙師型師資隊伍的建設

職業本科教育不同于普通本科教學，注重學生實踐動手操作能力的培養，所以，教師的職業技能素質顯得尤為關鍵和重要，因此通過產教深度融合的模式，借助校企合作平臺，內培外引雙渠道，進行雙師型師資隊伍建設，提高師資實踐教學水平。一方面引進有企業工作經歷的人員，對具有高級工以上職業資格或職業技能等級的高技能人才提供優惠待遇。另一方面健全完善師資培養培訓體系，推進“雙師型”教師培養培訓。目前經濟管理學院已申請獲批了財務數字化應用職業技能等級中級認證1+X考核站點，物流管理（高級）、1+X智能倉儲大數據分析職業技能（中級）認證考核站點，專業骨干教師通過培訓獲得了財務數字化應用職業技能等級中級認證、1+X智能倉儲大數據分析職業技能等級中級認證證書，并且專業課教師通過了1+X考評員認證證書，同時專業課教師通過了學校組織的雙師型教師認定，雙師型教師占50%以上。

3.產教融合，校企共同開發專業課教材

處于經濟發展前沿、最渴求創新型人才的是一線企業。通過校企合作平臺，將行業企業崗位中所需要的新技能、新標準、新規范和教學內容有效融合。吸收企業人員共同開發編寫專業課的教材。目前經濟管理學院教學團隊深入企業一線進行調研走訪，根據數智化時代企業對商科人才的新的需求，企業人員參與共同編寫了《職業素養與養成》《汽車銷售》《倉儲與配送作業管理》《終端快遞運營實務》《運輸管理實務》等職業本科教材，同時將企業標準與教訓內容深度融合，根據企業崗位的技能要求編制實訓指導手冊、課程標準等教學資料。

4.重構職業能力導向的課程體系

對接職業標準和工作規程，遵循高層次技術技能型人才成長和學生身心發展規律，重構課程體系、課程內容，構建職業能力導向的模塊化課程。課程設置分為公共基礎課程、專業（技能）課程和通識教育類課程三類，課程分為必修、限選和任選三類。以商科專業的職業能力培養為定位、以崗位核心能力培養為目標，開展了廣泛的校企合作，共同制定專業課程體系。注重學生職業能力和職業精神的培養，使學生能夠在真實工作環境中真學、真做，掌握真本領。

三個商科專業確定了8～13門專業基礎課程和專業核心課程。將經濟學、管理學概論、基礎會計、數據分析與處理等課程作為專業大類基礎課，主要培養學生的基本商科通用能力。大數據與財務管理的專業核心課有經濟法、中級財務會計、財務共享模式信息系統、財務管理、成本會計、財務數據分析與處理、管理會計；市場營銷專業的專業核心課有消費者心理學、市場調查與預測、商務禮儀、市場營銷、營銷策劃、公共關系、客戶關系管理、商務談判；現代物流管理專業的專業核心課有現代物流概論、物流法規、智慧倉儲與配送作業管理、終端快遞業務運營、物流運籌實務、物流設施與設備作業安全、供應鏈管理、物流市場開發與客戶管理。其中，專業核心課的課程標準均與行業（崗位）標準對接，其教學內容體現了行業發展動態與趨勢，與此同時開展了專業課的課內實踐及企業經營沙盤模擬實訓、校企合作專業模塊化實訓、物流設施與設備職業安全實訓、商務禮儀實訓、智慧+供應鏈實訓、智慧物流方案優化設計與實施、數字化財務實訓、數據挖掘與分析實訓、云財務管理綜合實訓等集中實踐課程，專業實踐性教學課時占總課時數一半以上。積極開展了校企合作，和奧迪、大眾、保時捷、新道、京東、順豐等行業內知名企業建立了合作關系，共建、共融、共享，共同培養人才，通過校企合作平臺跟崗實習、頂崗實習等多種實習形式有效開展實踐性教學。

結 語

數智化時代的到來，產業升級，各行各業對商業人才的需求都發生了變化，作為高等職業教育，肩負著高素質技術技能人才培養的重任。資源依賴理論表明：任何一個組織必須與其依賴的環境互動來獲得其發展所需的外部資源。高職院校作為提供高素質技能人才的重要社會組織，為了適應目前產業結構的發展變化，有效填補新興產業人才缺口，就必須提升其結構層次，與產業發展相適應，培養能夠適應、服務和支撐高端產業發展的創新型復合技術技能人才，滿足智能化背景下經濟對人才的需求，促進經濟穩步高速發展。

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（魏云暖、李茜、張力心：西安汽車職業大學）