幼兒戶外體育游戲中的問題解決特點及教師支持策略

彭家興

對于幼兒而言，游戲是一天中最多的活動形式，戶外體育游戲，是幫助幼兒身心健康發育的有效措施，對幼兒的成長有很大的幫助。但是在實際開展過程中，卻受制于各種因素，并沒有達到預期的效果。所有老師一定要積極采取措施，在戶外體育游戲中給予幼兒更多的支持，讓幼兒可以更加順利、更加快樂、更加自由地進行戶外體育游戲。

一、教師支持的概念與意義

幼兒在進行戶外體育游戲的過程中，只有老師積極地給予支持，才能誘導幼兒更好地釋放自己的天性，可以通過戶外體育游戲獲得更多的提升，讓戶外體育游戲可以更好地幫助幼兒成長。其實，老師對于幼兒的支持，并不僅僅體現在戶外體育游戲進行的過程中，還可以體現在幫助幼兒創設安全舒適的游戲空間，幫助幼兒提供戶外體育游戲所需的各種材料。在戶外體育游戲從開始到結束的全過程，老師只有對幼兒提供全方位的支持，才能幫助幼兒不斷提升戶外體育游戲的質量與水平。戶外體育游戲，其實就是一個讓幼兒的身體能力、創造性得到發揮的過程，因為幼兒身心沒有得到完全的發育，在很多方面都不能控制自己的行為，所以如果任由幼兒在戶外體育游戲的過程中自由發揮，會存在與小伙伴產生沖突等危險行為的可能，所以老師適時地介入并提供支持是非常有必要的。在幼兒遇到問題時，提供幫助，促使幼兒可以繼續順利地進行戶外體育游戲。只有老師持續不斷地為幼兒提供具有積極意義的支持，才能夠促使幼兒戶外體育游戲的質量越來越高。

二、開展戶外體育游戲的價值

（一）提升幼兒對于體育運動的興趣

對于幼兒而言，對待事物完全是憑借興趣。而戶外體育游戲這種形式，是一種盡可能給予幼兒自由的活動形式，可以讓幼兒更好地去釋放天性，無拘無束地進行活動。同時在戶外可以展開的游戲形式比之室內無疑要豐富許多，通過各式各樣的游戲活動，可以幫助學生快速提升對于體育運動的興趣。

（二）幫助幼兒提高身體素質

戶外體育游戲最大的功用就是可以幫助幼兒更好地成長，通過參與游戲的形式很好地提升身體素質。對于幼兒而言，健康并不是通過合理的飲食、優質的睡眠就能保障的，體育運動是幼兒增強身體機能必不可少的方式，只有通過適度的體育運動，幼兒的身體條件，如骨骼、肌肉等才會健康成長，通過運動游戲，才能夠幫助幼兒鍛煉自身的運動神經，從而使自身身體素質不斷

增強。

（三）提升幼兒基礎運動能力

在進行戶外體育游戲的過程中，幼兒無疑會進行很多跑跳、攀爬、投擲、翻滾等行為，而這些行為正是各種運動的雛形，幼兒通過在戶外體育游戲中的這些行為，可以不斷提升自己的基礎運動能力，為今后進行籃球、足球、羽毛球等運動奠定良好的基礎。在幼兒進行戶外體育游戲的過程中，因為活動區域的不同，使用的游戲材料不同，所以對所有的基礎運動能力都可以進行很好地鍛煉。如打沙包這項游戲，學生的躲閃能力、跑步能力都會獲得提升。

（四）幫助幼兒健康地成長

由于幼兒的身體目前正處于發展的黃金時期，對于環境的適應能力較差，需要通過戶外體育游戲的方式幫助幼兒提升身體的組織和素養，幫助幼兒建立一個更好的健康成長環境。通過戶外游戲體育活動的方式盡可能地開展更多有趣的游戲形式。通過教師的正確引導，在更加安全的環境之下，提升自身的身體素養和學習知識，幫助幼兒提升自身的發育和身體機能，提升創造的能力和邏輯思維，讓幼兒更加積極健康地成長。

三、幼兒戶外體育游戲中存在的問題

通常在戶外體育游戲進行的過程中，老師并沒有盡心盡力，只是讓幼兒在戶外進行玩耍活動而已。這樣的現象導致了幼兒戶外體育游戲形式極其單一，幼兒開始機械式地重復每天的游戲，每天只能通過同樣的材料重復相同的游戲。長此以往，幼兒會對戶外體育游戲喪失興趣，制約幼兒的發展，導致戶外體育游戲失去價值。還有一部分教師，在幼兒進行戶外體育游戲時，因為太過注重幼兒的安全，所以在游戲過程中，對幼兒進行了過分的人身限制，限制了幼兒的自由，導致幼兒無法在游戲中獲得成長。除此之外，還存在著戶外體育游戲時間安排不合理的現象，教師并沒有根據幼兒的真實需求來規劃時間，只是機械地按照固定時間讓幼兒進行戶外體育游戲，沒有考慮幼兒的感受。

四、教師支持策略

（一）合理規劃戶外體育游戲時間

對于幼兒而言，如果戶外體育游戲想要取得功效，一定要保證充足的時間，這是戶外體育游戲發揮功用的基礎。因為幼兒進入游戲狀態是一個循序漸進的過程，必須有充足的時間保證，幼兒才能獲得更好的體驗。因此，教師在安排戶外體育游戲時，必須要給足幼兒游戲時間，要在充足的游戲時間內，積極地介入幼兒的游戲，幫助幼兒提升游戲效率，加速學生的成長。需要注意的是，為了保證戶外體育游戲時間的靈活性，教師在游戲過程中，一定要仔細關注幼兒的情緒狀態，一定要根據幼兒在游戲過程中所展示出的情緒靈活地調控戶外體育游戲的時間。例如，幼兒在戶外體育游戲開始前，有著非常渴望的情緒，在游戲過程中全程十分興奮，那教師就需要積極地介入，幫助學生獲得更大的愉悅感，更充足地成長。而如果幼兒對于戶外體育游戲并沒有展示出積極情緒，在游戲過程中也敷衍了事，教師也需要積極地介入，對幼兒進行安撫，并幫助幼兒更改游戲內容，如果還無法使情況得到改善，就要結束戶外體育游戲，嘗試與幼兒進行溝通，找到幼兒喪失興趣的原因，制定針對性的解決計劃，喚醒幼兒對于戶外體育游戲的興趣。

（二）豐富幼兒戶外體育游戲形式

在戶外體育游戲的開設過程中，一定要保證游戲的多樣性，只有這樣，幼兒才會始終對戶外體育游戲保持興趣。首先要不斷地豐富游戲材料。對于幼兒而言，材料就是最主要的游戲資源，多樣的材料就意味著教師可以幫助學生將戶外體育游戲的形式變得多樣。值得注意的是，在投放材料時，一定要根據幼兒的年齡以及身心發展狀況進行投遞。如大班的幼兒，要多投放一些具有挑戰性的材料，讓幼兒可以更好地成長;對于小班的幼兒，要投放具有啟蒙性的材料，幫助幼兒身心開始發展。要積極地運用各式各樣的材料，幫助幼兒獲得多種運動能力的提升。同時，在戶外體育游戲進行的過程中，教師可以積極地幫助學生將戶外區材料與戶內區材料進行結合，以此來增強材料的功能性，讓幼兒在游戲的過程中，可以更好地發揮自身創造力，從游戲中獲得更多的可能性。除此之外，在準備材料時，一定要確保這些材料可以幫助幼兒提升各項基礎運動能力。例如，為了幫助幼兒增強肌肉，要準備迷你啞鈴，幫助幼兒更好地控制手臂;為了幫助幼兒增強平衡力，可以幫助幼兒準備滑板;為了幫助幼兒增強身體協調能力，可以幫幼兒準備足球。要保證幼兒有充足的游戲材料，在幫助幼兒獲得快樂的同時，也能夠鍛煉其運動能力。

（三）呵護幼兒安全，給予幼兒自由

幼兒雖然身心才剛開始發展，但是正因為他們的思維還沒有受到條條框框的束縛，所以有著驚人的想象力，對待游戲的理解也更是有著成年人不可企及的優勢。這一點通過教師為幼兒制定好戶外體育游戲規則后，幼兒總是能打破固定規則就可以看出。教師并不應該去限制幼兒這樣的行為，反而應該鼓勵幼兒的冒險行為，要讓幼兒在戶外體育活動的過程中自由發揮，不斷地提升自身的創造性 。在戶外體育游戲的過程中，老師應該予以支持，應該幫助幼兒通過戶外體育游戲更好地提升自身的創造力，而不是一味地制止，一味地以幼兒安全為借口去遏制幼兒的成長。其實在幼兒園中的設施、材料的引進都已經做好了安全方面的考慮，如幼兒的戶外體育游戲場地通常都是軟膠地面或草坪組成的，教師其實只要檢查玩具和材料的安全性，確保材料和場地沒有安全隱患后，就可以給予幼兒更多的自由，而不是因為害怕擔責任而去傷害幼兒的天性。教師更應該做的是，在游戲開展的過程中，全神貫注地關注每一個幼兒的舉動，在發現幼兒有可能遇到危險的時候，及時地保護幼兒，呵護幼兒自由安全地進行游戲，而不是完全限制。在平時的教育過程中，教師也可以通過安全教育，幫助幼兒培養安全意識，讓幼兒明確一切游戲行為要在保證自身安全的情況下進行，以此來更好地進行游戲。

（四）教師可以充分利用所學知識，為幼兒提供良好的戶外游戲環境

根據幼兒的特點，需要盡可能科學地設計游戲活動空間和游戲內容，盡可能地支持幼兒開展體育活動。另外，教師還要充分利用體育學、教育學以及心理學知識，幫助幼兒提供一個更好的戶外體育游戲的氛圍和環境，建立起一個更有安全保障的場地和游戲內容。然而現如今，有大部分的教師缺乏專門的理論知識和教學素養，在教學活動開展的過程中無法更好地提供更專業的活動保障，限制幼兒活動的時間和內容，不僅無法保障教師開展更加專業的教學內容，還不能讓教學實踐活動正常開展。因此，教師需要盡可能地遵循《幼兒園工作流程》的相關標準和要求，科學地安排時間和周期，大班的體育游戲活動控制在40分鐘左右，中班和小班相對較少即可，靈活地運用課堂時間和環境，幫助幼兒建立一個更加科學的戶外游戲環境和氛圍。

（五）靈活輪換集體游戲與自由游戲

在戶外體育游戲的過程中，不能始終以一種游戲形式進行，一定要積極地輪換集體游戲與自由游戲，通過兩種游戲的靈活輪換，來幫助幼兒在游戲過程中產生更多的滿足感。因為這兩種游戲形式，都有著自己的弊端，只有靈活地輪換，才能消解掉這些弱點。如自由游戲，如果完全放任幼兒自由，幼兒無法控制自己的行為，游戲就變成了玩耍時間，戶外體育游戲會喪失教育性;而集體游戲中，學生的天性又沒有辦法完全被釋放，幼兒也會感到拘束，會影響到戶外體育游戲的效果。所以教師一定要在戶外體育游戲的過程中，將這兩種游戲進行靈活地輪換，在游戲效果不盡如人意的情況下，一定要積極地切換為另一種游戲形式，要確保幼兒的興趣不會消散，讓幼兒始終對戶外體育游戲保持熱情。同時無論是自由游戲還是集體游戲，教師都要積極地進行支持，在自由游戲的過程中，教師要引導學生做一些有意義的游戲，避免幼兒出現散漫的現象;在集體游戲過程中，教師要協調好幼兒間的關系，確保幼兒可以良好地互動，增強其協作能力。