借力“三色”文化，打造“瓊花”印記

許志堅

【摘要】為順應當下教育方針、“雙減”政策、五項管理和黨的二十大精神要求及瓊海市委市政府提出的育人“三色文化”，學校對課程體系進行規劃，明確以“志行教育”為教育哲學的辦學理念，探索以德為基、尊重差異、教學相長、全面發展為根基的“小瓊花課程體系”，即依托黨組織建設和教師隊伍建設，創設“德慧健美，情愉和創”八大課程群，志在培育以德為先、全面發展、兼具鄉土情懷和國際視野的新時代社會主義建設者和接班人。

【關鍵詞】志行教育；小瓊花課程；八大課程群

黨的十八大以來，國家陸續出臺了許多重磅教育政策。瓊海市第一小學在省教育廳和市教育局的領導下，深刻思考如何培養中國式現代化社會主義建設者和接班人，對學校辦學理念進行再梳理再升級，對學校課程體系進行再規劃。

一、課程規劃的目標

首先我們認真研究黨的教育方針、“雙減”政策、五項管理和黨的二十大精神及瓊海市委市政府提出的育人“三色文化”，學校明確以“志行教育”為教育哲學的辦學理念。包含相互關聯的兩個層次：承前輩之志，行致遠之路。在志行教育理念的指導下，全體師生研究總結了學校的“一訓三風”，制定了育人目標，即培育以德為先，全面發展，兼具鄉土情懷和國際視野的新時代社會主義建設者和接班人。在這樣的文化熏陶下，老師們將教師這份職業當成一份志業，在工作中矢志不渝，崇德力行。同時，學校注重打造校園“家”文化，不僅舉行各種團建活動讓教師成為家人，更鼓勵教師創建辦公室文化，成為學校的主人，以校為家，全力實現讓師生過幸福完整的教育生活的辦學愿景。

二、課程規劃的理念

借用紅色娘子軍創始人之一龐瓊花（電影等作品中名為吳瓊花）之名，學校開發了小瓊花課程體系。小瓊花課程秉承“志行教育”的教育哲學，強調以德為基，尊重差異，教學相長，全面發展。以德為基，突出了明志在課程體系建設中的核心地位。小瓊花課程助力學生行遠，課程建設做到尊重差異，為師生的共同成長搭建豐富多彩的平臺，為每一朵花的綻放提供適宜的教育，為師生的全面發展奠基。

小瓊花課程不僅以瓊花為名，也以花的直觀形象為其外顯形態。小瓊花課程包括三部分內容：兩片葉子象征黨組織建設和教師隊伍建設，這既是學校發展最為核心的兩個部分，更是學校發展和學生發展的重要支撐體系。以綠葉托起學生的成長，也體現了學校一直倡導的“大課程觀”的理念。圍繞著花蕊的八朵小花象征八大課程群，為學生的個性化發展搭建了多彩的平臺。紅色花蕊象征根正苗紅、茁壯成長的學生，長短不一的花蕊也代表學校尊重學生的個體差異。近年來，學校結合“紅色文化”，把思政教育擺在了重要位置，力求通過黨建引領推進師德師風建設，同時將德才兼備，改革創新，終身學習，團隊成長作為教師發展理念，形成教師發展的六三模式，不斷加強教師隊伍建設，為小瓊花課程的科學健康發展奠定堅實基礎。

三、課程規劃的具體內容

小瓊花課程按照“德慧健美，情愉和創”八個字展開，八大課程群不僅以瓊花聚八仙的形象示人，也表達了學校在課程育人方面的深入思考。人的發展就像瓊花的生長一樣既要“向內看”，也要“向外看”：“向內看”指向自身，“向外看”指向環境。“向內看”要求我們為學生的全面發展奠基，因為只有如此才能充分保留他們未來發展的空間與可能。我們不希望學生只知道低頭做題，希望他們能夠承前輩之志，樹立遠大的理想，養成良好的品德和行為習慣；希望他們能夠聰慧靈秀，更加有智慧地學習；希望他們身心和諧，健康成長；希望他們多才多藝，具備更高的審美情趣和審美品位。這恰是“德慧健美”四個字的由來。下面，筆者結合具體的實施案例對八大課程群進行闡述。

1.薪火相傳“德”課程

“德”課程以象征著革命顏色的紅色為主色調，滲透于學校教學的方方面面。學校借助紅色文化鋪設“德”課程底色，通過國防教育、國旗頌、黨史宣講、思政大講堂、尋訪紅色足跡等課程培育學生堅定理想信念，充分體現學校“以德為基”的課程理念。

在“德”課程群中，關于瓊崖革命這一課程，我們分年級開展育人活動。學生在一、二年級便開始接觸國旗頌、革命故事等課程，通過由五、六年級學生到各班的講解，了解國旗文化、學講英雄故事和學校思政大講堂中的“二十三年紅旗不倒”的瓊崖革命光輝斗爭史，從而在心中埋下愛國種子。學生從三年級開始接受國防教育，接受為期三天的校園軍訓，三天的訓練不僅包括站軍姿、齊步走、軍體拳等體力訓練，還包括學習瓊崖革命史、學習日常行為規范、學會急救知識和軍事化的內務整理等，進一步傳承紅色文化。五、六年級學生可以加入思政大講堂、黨史宣講團，成為學校的紅色講解員；同時，學校還鼓勵各班創編瓊崖革命情景劇、親子講英雄故事，成為紅色文化的宣傳者。通過六年的學習，孩子們便能充分了解并講述瓊海紅色經典，成為紅色文化的傳承者和傳播者。

瓊海非遺文化傳承這門課程，我們以手工粿社團的形式開展，學生一二年級時根據自己的想象學會捏各種生動的物體或生物形狀，三四年級開始結合手工粿制作過程，進行一系列的實操制作，充分感受手工粿文化，了解手工粿制作過程和瓊海民俗文化，感受瓊海人民吃苦耐勞、敢為人先的精神。五六年級的學生結合制作過程向其他同學推介手工粿，為手工粿寫宣傳詞、結合數學課優化手工粿制作、結合英語課推廣手工粿走向國際化等，達到跨學科學習的目的。這些做法凸顯了“五育”并舉、德育為先的育人工作方向，夯實了學校“立德樹人”工作根基。

2.博學多識“慧”課程

博學多識“慧”課程以歡快跳躍的粉色為主色調，將快樂學習的理念融入其中，結合國家課程，開設了多門特色校本課程，旨在提升學生的核心素養，增加了學習內容與生活的聯系，也增強了學習的趣味性，希望以此引導學生不僅熱愛學習，更要智慧學習，快樂學習。

以數學為例，我校參與了中國教科院的“益智器具與思維發展”和省“數學文化”課題組的課題研究，創設學校的益智器具課程。學生在每個年級都能學到一套由學校教師創設的手指操，學會兩種益智器具玩法。通過手指操和益智器具游戲發展學生思維。學校每學期通過班級初賽、學校決賽來評價學生，促進益智數學落地。語文和英語學科以繪本和課本劇（情景劇）作為載體，集讀、寫、繪、演于一身，為學生提供展示的舞臺，放飛自我，全面提升學生的學科素養，讓“慧”課程落地生根，讓學生茁壯成長。

3.悅心強體“健”課程

悅心強體“健”課程以充滿陽光活力的橙色為主色調，不僅關注學生的身體健康，更關注學生的心理健康，將陽光成長、身心和諧的理念融入其中，既開設了籃球、足球等多種體育運動課程，也開設了心理健康教育等課程，確保了學生都能在身心協調、健康成長的道路上不斷前行。

從生理健康和運動習慣兩方面關注學生的身體健康，既開設了國學武術、軍體搏擊、籃球、足球、羽毛球、輪滑、跳繩等多種體育運動課程，也開設了生理健康教育等課程，確保了學生都能健康成長。

4.多才多藝“美”課程

多才多藝“美”課程以充滿藝術氣息的紫色為主色調，以“八仙模樣似，繽紛香自來”為核心理念，希望為不同學生的不同才藝搭建多彩的舞臺，引導學生在舞臺上找到自信，發現自己的閃光點。

其中合唱是我校的音樂主打課程，學校以自編校本教材《合唱》作為班級和合唱隊教學的資源。校內“人人歌唱，班班合唱”蔚然成風，學校被選定為海南省“合唱教育基地”，合唱已成為我校藝術教育的一大特色品牌。同時，為促進學生藝術修養的形成，實現人人會1至2種樂器演奏，能寫一手好字，畫好一幅畫，音樂組的老師以社團的形式開設非洲鼓、架子鼓、管樂團等課程。美術組常態化、制度化利用六·一兒童節、元旦等節假日開展年級組書畫大賽，大賽的內容融入清廉文化、禁塑宣傳、我心中的自貿港、我的中國夢等主題，優秀作品將在三個校區巡展。藝術組老師以我校紅色文化和國旗文化建設為靈感，創編了全校推廣的校園集體舞《我是小小護旗手》、校園情景劇《護旗手》、桌面操《綻放》等，有機地將“德”課程融入到“美”課程中，擴大“德”的外延，增強“美”的內涵。

5.修身養性“情”課程

學生成長離不開家鄉的沃土，我們致力于通過中華文化傳統和四禮八儀等課程培育孩子們對民族文化的認同感，通過在學校里為學生搭建國學經典誦讀展示平臺，喚起學生內心的民族自豪感，讓學生產生濃濃的鄉土情懷。同時“情”課程關注孩子的心理健康，以課堂教學和講座的形式引導學生向“陽”發展，希望孩子們形成完整的人格。

6.趕海拾趣“愉”課程

南海是瓊海人民的“祖宗海”，潭門漁民在南沙海域捕魚的歷史，明代文獻就有記載。認識南海和保衛南海是每一個瓊海人的使命。隨著年齡的增長，學生對海洋應當有更多的了解與認知，包括海洋意識、海洋與不同國家的文化、海洋與環境保護等都應當成為支撐學生發展的重要內容。因此，學校開設趕海漁歌、南海故事、保護南海等校本課程，特邀“七一勛章”獲得者王書茂到校開展專題講座，為老師們帶來一場精神洗禮的同時，更為學生搭建了認知海洋、暢游海洋的平臺。借助潭門國家中心漁港得天獨厚的條件，學校大隊部認真組織開展“走進南海博物館”“保護南海我先行”等實踐教育活動，邀請海洋漁業專家到校開展科普講座，幫助學生樹立海洋環保意識和領海保護意識。同時，學校通過“認識自貿港”課程引導學生了解海南發展史，引導他們在有趣的故事中了解海南自貿港的重要戰略地位，了解海南的海洋文化以及海洋文化滋生出來的獨具地方特色的海南人文精神，使他們逐漸形成自豪感和使命感，形成“樸實”的特色印記，從而努力成為自貿港建設的后備力量。

7.熱愛自然“和”課程

熱愛自然“和”課程以象征著“生機與和諧”的綠色為主色調，追求人與自然、環境的和諧相處。瓊海市被納入國家第一批生態文明先行示范區，是全國文明城市，對綠色生態文化尤為重視。學校依托綠色文化，開設了垃圾分類、凈化母親河、禁塑行動等多門課程。同時，熱愛自然便是熱愛生活，學校的勞動課程圍繞“田園課程、生活勞動、生產勞動和志愿者服務”開展，田園課程引導學生培育濃厚的鄉土情懷，增強學生農耕勞動技能；生活勞動引導學生形成獨立自理的人格，其中，學校結合午托服務開設用餐禮儀課程，勞動內容有小志愿者分餐服務、自主排隊領餐、集中用餐、剩飯剩菜處理、餐具收拾、整理床上用品和寢室內務等，在學校、老師日常的管理中潛移默化地將光盤行動、互相照應過集體生活等良好生活習慣灌輸給學生，將勞動教育落實到學校日常管理中。每一餐都賦予愛惜糧食、關注糧食安全的思想內涵，生產勞動樹立學生用勞動改變生活的理念，使學生理解“粒粒皆辛苦”和“把飯碗牢牢端在中國人自己手里”的深刻含義，志愿者服務則培育學生作為文明城市市民的擔當。

8.面向未來“創”課程

面向未來“創”課程以超越之青為主色調，旨在培養青出于藍而勝于藍、具備創新意識與動手實踐能力的時代新人。目前，學校已經將智能編程機器人、動漫教學、科技創新、機械和電氣化模型拼裝、七巧科技、航模、車模等模型課程常規化，根據課程難易程度，分別在不同年級開設相應課程。每類課程軟硬件設備按教學需求添置，配備專業教師任教，自編的教材或課程包均通過專家評審，確保準確性和科學性。每年舉辦一次校園科技節和兩次家長開放日，全方位展示學校的科技教育成果。學校積極打造科技丘陵，開發“創”課程群，“創”課程以學校科技丘陵為主陣地，以各班流動科學角為常規駐地，引進先進科技設備，培養孩子在六年學習中逐漸形成科學素養，培養科創意識，使學生形成“好學上進”的特色印記。除此之外，學校科技輔導團隊采取“以賽促教”的方式，根據教育部發布的科技類大賽白名單目錄，積極組織學生參加國家、省、市級各類大賽，現在學校著力打造科技園區，已通過“瓊海市科普教育示范基地”和“海南省科普教育示范基地”評審并掛牌，讓科技創新課程成為我們學校的特色品牌。

八大課程群的設置在海南學生特色印記的培育上各有側重又相互補充，使學校特色課程在縱向上與國家課程、地方課程一脈相承，與學生的成長規律與發展水平相適應；在橫向上，其致力于溝通學校特色課程與各級、各類教育之間的聯系。

四、課程規劃的預期效果

學生通過六年的學習逐漸成長為兼具鄉土情懷和國際視野的新時代接班人。

1.德育方面

熟悉了解經典革命故事，形成關注社會熱點、關心時政大事的習慣，做到明大德、守公德、嚴私德。

2.智育方面

養成良好的學習習慣，具備靈活的學習思維，培養積極的學習態度，形成較高的學科核心素養。

3.體育方面

熱愛運動，養成每天鍛煉一小時的習慣。經過六年的學習，掌握基本運動技能、一項田徑特長技能和兩項球類特長技能。

4.美育方面

形成良好的審美意識和能力。美術類掌握一項畫畫類特長和一項手工類特長；音樂類能夠掌握簡單的樂譜和兩項技能。

5.勞動教育方面

會做力所能及的家務，例如整理個人內務、做飯、打掃家庭衛生等，掌握簡單的植物種植知識和技能。

五、總結反思

1.校本課程的建設需要時刻結合國家政策

“為黨育人，為國育才”是教育的初心和使命。中國新時代社會主義接班人的培養需要學校明晰國家政策和黨的教育方針，時刻了解“為誰培養人”“培養什么樣的人”“怎么培養人”。

2.校本課程的建設需要充分挖掘本土文化

學校不是憑空“生出來”的，而是在學校當地世世代代的人的成長中發展的，這些發展恰恰是學校課程成長的根基，是校情的重要組成部分，需要我們去挖掘，從本土文化中找到學校文化的靈感，從而找到課程建設的方向。

3.校本課程的建設需要靈活激活教師創造力

在校本建設過程中，學校鼓勵教師大膽創新，結合自己的才能設計校本課程，給予教師展示的平臺，讓教師的想法得以落地。有想法的教師可以向學校申請開設相關課程，學校成立專家團隊評估可行性并指導其不斷完善內容，同時對創設校本課程的教師給予表彰，激活更多老師的創造力。

綜上所述，學校通過借力“三色文化”、打造“特色印記”夯實學生德育根基，通過小瓊花課程促進學生全面發展，讓科學減負與提質增效同在，讓全面發展與個性成長齊飛。學校全力培養以德為先、全面發展、兼具鄉土情懷和國際視野的時代新人，促進了學生的全面發展，全力實現讓師生過幸福完整的教育生活的美好愿景。

【參考文獻】

[1]聶秀娟.德育課程校本化[J].黑龍江教育，2015（012）.

[2]梓樺.筑我幸福夢—江蘇省漣水縣幸福里實驗小學“幸福教育掠影”[J].湖北教育，2014（005）.