搭建兒童的專屬精神糧倉

張勝

編者按：近日，《3-8歲兒童分級閱讀指導》團體標準發布會在第35屆北京圖書訂貨會期間舉辦。發布會同時舉行了“中國書刊發行業協會少年兒童分級閱讀標準研制與應用實驗室”揭牌儀式。依據《3-8歲兒童分級閱讀指導》團體標準，發布會上發布了首批入選書目，涵蓋人文社科、文學、自然科學、藝術四大類別100種精品圖書和一套6種分級閱讀課程。

《3-8歲兒童分級閱讀指導》團體標準是我國首個由行業協會正式發布的兒童分級閱讀標準，歸口于全國出版物發行標準化技術委員會，由中國書刊發行業協會牽頭，中國教育裝備行業協會學校圖書裝備分會、北京師范大學出版集團聯合編制，多家出版發行單位共同參與研制，旨在規范兒童讀物分級特征，明確閱讀能力指導目標，填補分級閱讀指導標準的空白。

專家團隊匯集了包括出版、兒童文學、教育心理等各個領域的知名專家，歷時4年，以教育部《3-6歲兒童學習與發展指南》《中國學生發展核心素養》《幼兒園教育指導綱要（試行）》《義務教育語文課程標準》為政策依據，參考了其中關于兒童學習與發展的具體內容，結合兒童身心發展規律，同時廣泛借鑒、吸收了兒童發展心理學、教育心理學、教育目標分類學、兒童繪畫理論等學術領域的理論經驗和研究成果，從圖書供應、閱讀推廣、教育培養各環節全面解決學生“讀什么”“怎么讀”的問題，從基礎閱讀出發，對閱讀能力提供階梯性指導，為提升學生的核心素養提供科學的支持體系。

依據《3-8歲兒童分級閱讀指導》團體標準，發布會上發布了推薦書目。按3-4歲、4-5歲、5-6歲、6-7歲、7-8歲5個級別，專家團隊評選出涵蓋人文社科、文學、自然科學、藝術四大類別的100本精品圖書和一套6種分級閱讀課程。團體標準將切實解決當前兒童閱讀的現實難題，精準實現兒童閱讀能力的高效提升，協同促進學生核心素養的整體發展。標準通過對分級閱讀讀物的分級要素的界定，對讀物的標準化分級，構建圖書閱讀難度的階梯體系和兒童閱讀能力指導的階梯發展體系，為策劃編輯、閱讀推廣人、教師、家長提供推薦性指南和標準化建議。在圖書選題策劃、分級供應的工作中，兒童閱讀推廣人依據標準，能更好地為各年齡段兒童選擇適宜閱讀的圖書，開展高質量的圖書分級供應和閱讀推廣工作。在學校和家庭中，教師和家長依據標準，能明確各年齡段兒童的閱讀能力目標，有效提升學生的閱讀能力與核心素養。

《3-8歲兒童分級閱讀指導》團體標準是“中國書刊發行業協會少年兒童分級閱讀標準研制與應用實驗室”的首項成果，與之匹配的《3-8歲兒童閱讀能力評估》標準研發工作已經啟動，后續該實驗室將研制8-12歲兒童、12-18歲青少年的分級閱讀指導、閱讀能力評估標準和閱讀能力測評系統，建立中國兒童青少年閱讀能力發展研究數據庫。

好的標準要真正落地發揮作用，離不開長期持續的推廣和具體實施，在這方面，中發協有什么計劃和安排？大家比較關注的標準和閱讀實踐的互動關系，標準主要編制單位的負責人是怎么理解的？

中國書刊發行業協會理事長艾立民認為：積極推進全民閱讀，尤其是做好青少年閱讀教育，是一項長期工程，必須久久為功、接續奮斗。隨著我國經濟社會發展和教育事業的進步，我們對閱讀能力和核心素養的理解和要求也會發生相應的變化。分級閱讀標準不會永遠不變，與時俱進、觀照和服務現實需求是標準建設的題中應有之義。現在我們以團體標準的形式先行發布，意在進一步擴大標準推廣應用實驗范圍，檢驗使用效果，積累案例數據，使標準研究的成果盡快轉化為提升少年兒童閱讀質量的推動力量。為此，中發協成立了“少年兒童分級閱讀實驗室”。實驗室的主要任務是繼續研制后續標準，開展標準的推廣宣傳，在出版物發行機構和中小學以及幼兒園開展分級閱讀實驗，編制推薦書目等。我想強調的是，任何標準的制定與實施，都不可能一蹴而就。特別是作為第一部分級閱讀團體標準，存在不同意見是很正常的。時代在進步，閱讀在延伸，實踐在深化，這個標準也會隨著閱讀活動和教育改革的變化而不斷充實和完善。我們是先解決從無到有，再努力解決從有到優。我希望大家在實踐中，對這部標準給予積極的關注和回應，共同為全民閱讀，特別是為提高青少年閱讀活動質量作出不懈的努力。

（源自“光明網”，標題有改動，內容有刪節、綜合）

責編：王曉靜