面向技術創新型人才培養的信息管理專業實踐教學體系構建

段國章　檀季娟　余河東　石義金

摘? 要：專業實踐教學是培養學生創新能力的重要舉措，當前實踐教學體系對技術創新型人才培養支撐不足。該文以華中師范大學信息管理學院面向技術創新型人才培養為例，提出構建“實驗教學-課外培訓-團隊管理-項目實戰”四位一體的實踐教學新體系，以期為信息管理專業實踐教學提供參考。

關鍵詞：技術創新人才；信息管理；四位一體；實踐教學體系；專業特色

中圖分類號：G642? ? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2023）17-0063-04

Abstract： Professional practical teaching is an important measure to cultivate students' innovative ability. The current practical teaching system does not support the cultivation of technologically innovative talents. This paper takes the training of technically innovative talents in the School of Information Management of Central China Normal University as an example to propose the construction of "experimental teaching-extracurricular training-team management-project practice" a four-in-one practical teaching new system， with a view to providing a reference for the practical teaching of information management majors.

Keywords： technological innovation talents; information management; four in one; practical teaching system; specialty features

實踐教學是實現人才培養目標的重要環節，是培養學生實踐能力和創新能力的主要方法和手段，是鞏固學科知識、訓練科研素養、培養理論聯系實際的重要途徑[1]。隨著社會對人才的知識儲備、綜合能力及整體素質要求的不斷提高，實踐教學的地位和作用越來越突出。近兩年，國家加強了對創新型人才的培養，各高校也投入到實踐教學體系、模式、質量控制等研究中。實踐教學作為高校教學管理的重要組成內容，對其加強和改進有助于提升教學質量和人才培養水平。實踐教學體系的改革往往和專業密切相關，針對信息管理專業，已有研究主要從實驗教學體系[2-3]、能力培養機制[4-5]、專業實踐平臺建設[6]及實驗室開放與管理[7]等方面探討了實踐教學改革的思路和成效，對于技術創新型人才培養的研究卻非常少。隨著社會發展進入創新驅動的新階段，社會對于技術創新型人才的需求更為迫切[8]，引導培養學生的技術創新型思維，有助于提高技術創新型人才的質量，促進社會經濟的發展[9]。

信息管理專業與實踐技術密切相關，且在當前的大數據時代下，更加具有應用性強、技術更新快的動態性特點[10]。針對信息管理專業，構建科學有效的技術型創新人才培養的實踐教學體系，有助于培養學生在信息檢索、組織、服務等方面的技術實踐能力，成為信息管理及信息系統分析、設計、實時管理和評價等方面的高級應用型人才，對促進教學工作、提高人才培養質量、滿足市場需求具有重要的意義。

一? 信息管理專業實踐教學體系存在的問題

信息管理專業實踐教學體系的完善在一定程度上決定了教學質量[11]，然而已有的實踐教學體系存在以下問題。

（一）? 實驗課之間未形成完整的體系

信息管理專業對實踐的要求較高，因此信息管理學院開設了多門實驗課以輔助理論教學。這些實驗課根據某一門課程設置，知識比較獨立，實驗之間產生的關聯較少。例如數據庫系統開發課程中的“系統需求分析”實驗項目，涵蓋的概念關系模型、用例圖等知識與管理信息系統、信息系統建模兩門專業課程緊密相關。然而學生在進行實驗時，往往難以將這三門課程進行關聯，形成知識體系，從而很難將一門實驗課學習到的知識用于解決其他相關的問題。

（二）? 缺乏過渡性實驗教學項目

學院為提高學生的綜合能力開設了綜合性實驗，設置了完整的實驗項目。完成綜合實驗項目要求學生具有比較完整的知識體系，將學習過的課程知識進行綜合運用，例如構建一個完整的信息系統，涉及到頁面設計、前端框架、數據庫搭建、后臺系統開發、系統測試等多種能力。然而綜合實驗與課程實驗之間往往缺少過渡，對于只接觸過課程實驗的學生而言，綜合實驗項目的操作難度較大。

（三）? 學生項目實戰能力薄弱

目前開設了信息管理專業的院校主要以教師實驗授課為主，校企合作實訓建立較完全的院校仍然不多。而且大部分校企合作的實踐主體在于企業，這種走馬觀花式的實習并不能讓學生掌握到實踐的真諦[12]。學生與企業聯合的實習項目有限，將課堂知識運用到實際項目的機會較少，學習的知識較多停留在課本中，解決實際問題的能力仍有待提高。

二? 面向技術創新型人才培養的實踐教學體系構建意義

針對現有實踐教學體系普遍存在的問題，構建科學有效的技術創新型人才培養實踐教學體系，對于促進信息管理專業教學工作、人才培養等方面均有較大的意義。

（一）? 支撐專業特色培養方向

構建實踐教學體系，不僅能夠將課堂教學與實驗教學深度融合，支撐信息管理專業特色培養方向，又能夠通過團隊管理、項目實訓與市場需求進一步對接，靈活響應社會市場的變化。

（二）? 培養在就業市場有技術競爭優勢的創新型人才

信息管理專業屬于應用型非常強的專業，不少學生經常因為缺乏實際動手能力，在畢業時面臨嚴峻的就業問題。通過構建實踐教學體系，能夠引入校外專業培訓，創建實訓平臺，提升實訓質量，培養學生的技術動手能力，從而提高學生在就業市場的競爭力。

（三）? 促進人才培養方案的進一步完善

現有信息管理專業人才培養方案中存在實驗課程未成體系、部分綜合實驗項目難度設置不合理等問題，實驗教學體系的重新構建能夠促進培養方案的進一步完善，更為合理地設置實驗課程及項目，提高實驗教學質量。

三? 面向技術創新型人才培養的實踐教學體系的構建

信息管理學院現有電子商務、信息資源管理、信息管理與信息系統三個本科專業，為推進技術創新型人才培養，對實踐教學體系進行了改革，以下將結合學院的實踐，探討支撐專業技術創新型人才能力的構成要素，推進實驗教學改革。

（一）? “四位一體”實踐教學體系設計思路

以滿足學院三大專業教學應用為基礎，深入分析了三個專業特色培養方向，結合與專業相關的工作職業與崗位，以創新創業能力培養為出發點，構建了“實驗教學-課外培訓-團隊管理-項目實戰”四位一體的實踐教學體系，設計路線見表1。

“四位一體”實踐教學體系分析了專業相關崗位對技術能力的要求，并將這些技術劃分層次，按照不同的年級分析能力要求。一年級學生以興趣導向為主，建立對技術的基本認識；二年級學生需要技術的強化深入，建立一定的自主學習技術能力，并在技術方向上達到成熟；三年級進入實戰環節，學生需要綜合前兩年所學內容，完成企業的實際項目。四年級學生進入創新環節，需要具備較強的團隊協作以及獨立思考的能力，將所學的知識進行創新利用。

（二）? “四位一體”實踐教學體系構建

“四位一體”實踐教學體系包含四項內容：實驗教學、課外培訓、項目實戰以及創新團隊建設（圖1）。實驗教學作為實踐教學體系的基礎，涵蓋了五種不同類型的實驗；課外培訓作為提升學生實踐能力的拓展方式，包含企業培訓、虛擬仿真實踐、自建資源庫等不同開展方式；項目實戰指學院與企業聯合，為學生引進實戰項目，起到了“抓手”的作用；團隊建設需要教師與學生的共同參與，教師對學生的實踐過程提供指導，為實驗教學、課外培訓、項目實戰提供了堅實的保障。

1? 實驗教學內容

實驗教學體系中包含五種實驗類型：課程實驗、開放性實驗、綜合實驗、實訓實驗和專題實驗。課程實驗與開放性實驗作為基礎型實驗，綜合實驗與實訓實驗作為項目型實驗，專題實驗是針對學生興趣方向凝練出的推廣型實驗，其推廣的社會服務特性可幫助培養學生的興趣，全面調動學習主動性。這五種實驗以提高學生應用能力為中心，結合人才培養方案，為學生提供一個從實驗到實戰的環境，為增強學生的動手能力提供了有效保障。

1）課程實驗。以人才培養方案為總綱，根據培養方案中設置的課程而開設。課程實驗作為實驗教學中的重要組成部分，不同實驗項目分散在不同的課程當中，實驗內容較為碎片化，而且人才培養方案相對比較固定，所以在一定時期內，課程實驗內容趨于穩定，不會產生較大變化。

2）開放性實驗。信息時代下，技術手段和業務內容保持快速更替，信息管理類專業在教學過程中更應該注重與時俱進，不斷更新實驗內容，因此學院開設了開放性實驗。開放性實驗項目緊跟時代發展，主要開設在第三學期，為課程實驗提供良好的補充，保持實驗教學與時俱進。近兩年學院結合了先進的技術與教學資源，開設了商務智能、大數據分析等實驗項目，以培養滿足當前社會需要的技術創新型人才。

3）綜合實驗。由于課程實驗是針對某一門課程或知識點，開設實驗課幫助學生理解，實驗內容較為碎片化。學院從培養技術創新人才的角度出發，為提高學生綜合能力開設了綜合性實驗。綜合性實驗結合專業特色，設置了完整的信息系統實驗項目（系統設計-系統開發-系統部署，見表2），讓學生能夠完整地感受專業項目流程和管理模式，掌握信息系統規劃、設計與實施的技術和方法。

4）實訓實驗。成立實訓小組，學生利用課余時間承擔學院相關項目，提高職業能力。課程實驗、開放性實驗和綜合實驗大多在課堂上完成，實驗完成即意味著實驗結束。然而課堂實驗教學往往與實際應用存在一些差別，僅依靠課堂實驗遠不能滿足社會需求，因此需要不斷地進行課外訓練和拓展，通過實訓實驗將學生引領到實際的項目中去，保證學生能與社會順利對接。

5）專題實驗。將學院實驗中心的大量教學資源進行全面展示，并組織不同的專題方向向學生介紹，相當于技術入門，屬于滿足學生不同興趣方向而開設的推廣服務型實驗。例如介紹數據分析專題時，可根據中心已有的數據分析軟件，設計不同的應用推廣實驗項目。

2? 課外培訓

課堂實驗用于建立學生的基本技術認知，在深化技術能力方面存在很多局限性，因此組織學生利用課外時間進行集中學習，參與技術類實驗教學項目或校外資源培訓。目前信息管理學院已經和課工場、網易云等培訓機構建立了良好合作關系，通過付費購買網絡課程、部分面對面免費課程等方式，為學生引入針對市場需求的技術類培訓。

除了與課程資源提供者進行合作，學院還通過自建學習平臺，豐富信息化資源，輔助實驗教學。目前自建的平臺有基于虛擬仿真交互的信息檢索技能實訓平臺、數據庫系統原理微信公眾平臺以及學生教育生涯管理平臺等。

3? 項目實戰

經過課堂實驗與課外培訓，學生基本已具備良好的技術基礎，這時通過與企業合作，提供實際項目可加強實訓效果。產學研合作培養創新型人才模式在我國實施創新驅動發展戰略中具有重要地位和關鍵作用[13]，采取校企共建培養指導模式，能夠加強信息管理人才技術實踐培養。近幾年，學院與一些互聯網企業合作，逐步形成穩定的校企合作人才培養模式，邀請經驗豐富的企業導師進行聯合教學，合理設計實戰項目，讓學生參與到企業項目的全過程中。

4? 技術創新團隊建設

為培養具有創新精神、實踐能力的技術創新型人才，除了課堂實驗、課外培訓、項目實戰的集體教學，選擇對系統開發、數據開發、產品設計等與本專業相關技術有濃厚興趣的學生組建技術創新團隊，由專家教師提供單獨指導，且制定了詳細的選拔與考核制度，進行實驗項目培訓。

四? 實踐效果分析

經過多年實踐探索，結合信息管理專業特色培養方向，建立了培養學生技術創新能力的“四位一體”實踐教學體系。該體系項目在2014級本科生開始實施，并取得了明顯的效果。截至2021年9月，學院共培養了六屆技術創新團隊，完成了41個完整的項目，包括網站平臺、移動端APP產品和小游戲。

部分團隊的項目參加學校、省級等各類大賽，都取得了非常好的成績。例如陳鵬宇老師的Head First團隊2021年暑假榮獲2021年中國高校計算機大賽移動應用創新賽華中賽區一等獎，而且團隊同時榮獲第十一屆全國大學生“創新、創意及創業”挑戰賽湖北省賽區特等獎、第七屆中國國際“互聯網+”大學生創新創業大賽湖北省銀獎等多個獎項。

該項目也在逐步邁向成熟——不僅成功上線B站、快手等視頻軟件，也即將完成APP研發。學院的這種培養模式和團隊故事在澎湃新聞、瀟湘晨報等官方媒體得到宣傳和推廣。

在就業方面，每年學生的就業率都能達到90%以上，廣大畢業生在實踐中培養起來的專業知識、合作能力、創新能力等綜合素質，都得到了用人單位的廣泛好評，其中部分學生進入阿里巴巴、京東、美團等大型互聯網企業工作。

五? 結束語

立足于技術創新型人才培養，華中師范大學信息管理學院根據自身的學科發展和專業特色，構建了“四位一體”實踐教學體系。針對不同年級學生設置了循序漸進的實驗教學項目，將所需的技術劃分層次，更好地解決了實驗課程無體系、課程之間無過渡、缺乏實戰項目等問題，提高了技術創新型人才的培養質量，增強了學生解決實際問題的能力。在目前的大數據環境下，科技的快速發展給人才培養提出了更高的技術要求，未來信息管理學院計劃對實驗項目進行適度調整，增加開設數據分析、深度學習等與時俱進的實訓項目，培養學生技術方面的實踐能力。

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