標識賦能環境，提升幼兒學習品質

秦嬌

【摘 ?要】幼兒作為人格素養、優秀品質培養的重要時期，這一階段的教育有著不同尋常的意義。此時幼兒像是一張白紙，外界對其影響往往會伴隨一生，在幼兒教育中，環境標識是必不可少的部分，巧妙運用標識能夠培養幼兒堅持和專注品質、安全意識、禮儀素質及良好習慣，可以極大地提高此階段幼兒的綜合素養。因此，幼兒教師聚焦幼兒園內環境標識去尊重、保護幼兒好奇心和學習興趣，滿足幼兒真實需求，支持幼兒學習，優化環境標識，最大程度幫助幼兒提升學習品質。

【關鍵詞】標識；幼兒；學習品質

標識作為一種包含特殊含義的符號，能夠通過視覺傳達給接受者，并引導接受者根據所接受的信息及個人經驗進行行動。幼兒教育中，受到幼兒年齡及認知的影響，此時對文字的興趣遠遠低于圖片、符號，因此，標識在幼兒習慣養成、知識獲取中扮演著十分重要的角色，能夠在潛移默化中幫助幼兒養成生活及學習的自我規范。

幼兒園中各種標識作為一種文化環境對幼兒的隱性教育，不僅存在于幼兒觸手可及的生活中，同時它提出的要求和規則是與幼兒現階段日常生活緊密相連的，與幼兒自身經驗密不可分。除此之外，標識還是教師管理幼兒的有效工具，優秀的標識能夠代替教師的語言引導幼兒自主有序地活動。因此，在幼兒教育中，標識有著十分重要的意義。

一、存在的問題

（一）幼兒不能真正理解標識含義

幼兒園中，包含了許多的標識，一些標識簡單明了，幼兒很容易就能夠理解其中的含義，但也會存在一些標識，會讓幼兒產生迷惑與不解，使幼兒無法正確地理解其中的內涵，如校園內的各種線條，一些孩子就會對其產生疑惑，無法準確分清；區域標識中入區步驟中有一雙手的樣子，旁邊擺著玩具，此時的孩子便不能理解是玩完之后收好或是洗手之后再玩，這樣的標識并不利于幼兒學習品質的培養。

（二）標識極易成為無效符號

標識作為幼兒園環境的部分，會受到自然或是人為因素的影響，如墻上的標識被一些孩子所破壞，這種現象在幼兒園中屢見不鮮，可能是幼兒破壞或是在玩耍中不經意接觸，造成標識的損壞或掉落。另外，園內標識還會受到雨天、太陽等自然環境的影響，戶外標識經常暴露在陽光下及經受風吹雨淋后容易褪色，上面的字跡模糊不清。這些情況的出現則會影響標識的使用及存在的意義。

二、有效利用策略

（一）完善幼兒的標識認知

雖然說標識對于幼兒的教育具有重要的意義，但是要建立在幼兒對標識具有準確的認知之上。此時的孩子對于圖像及符號有著積極的興趣，但對于其的理解僅僅依靠生活中的經驗，如果說幼兒都不了解標識的含義，那標識便沒有了存在的意義。因此，在通過標識培養幼兒的學習品質時，首先要讓幼兒明白不同標識所代表的含義，這亦是幼兒遵守相關標識的前提。所以在實際的應用中，教師要設計便于幼兒理解的標識，對于一些較為復雜的標識，則需要為幼兒進行解釋，告訴幼兒認知、安全、規則、情感等各類標識的含義，幫助幼兒將圖像、符號信息與之一一對應，內化于心。除此之外，教師要積極與幼兒進行交流互動，了解幼兒對標識的理解與看法，對于那些幼兒不易理解的符號與圖像及時進行更新及改進。在日常的教學中，教師要經常檢查，及時更換那些破損、看不清的標識。同時，教師也應積極考慮幼兒的興趣與喜好，創設能夠引起幼兒興趣的標識，如此更可以提升幼兒對標識的認同，提高標識使用的效果。如圖1這個標識，低階段的幼兒受到自身水平的影響，無法全部認識其中的文字，此時就需要教師為幼兒進行講解，讓幼兒充分認識到圖中所提出的要求，以此讓幼兒每一次看到，都能夠自覺遵守。

（二）培養幼兒堅持和專注品質

幼兒入園后，便成為了校園集體中的一員，只有遵守園區的規則秩序，才能夠保證生活、學習的有序。此時的孩子來自不同的家庭，所接受的教育亦有明顯差距，一些幼兒受到家長的教育，已具備較強的規則意識，而有部分幼兒則不然，會嚴重影響其他幼兒的正常生活與學習。

雖然教師的管理有一定的作用，但是更多需要的是提高幼兒自身的認知。在培養幼兒的規則意識中，園內的標識發揮著重要作用，園內所張貼的標識，能夠在一定程度上制約幼兒的行為。

如在進行美工操作中，一般會有許多幼兒統一進入，如果說沒有教師的管理或是指示標識的引導，很容易出現幼兒之間互相搶東西、活動結束后一地垃圾、各種工具胡丟亂放的情況，這不但不利于教師對教室的管理，而且不利于幼兒良好習慣的養成。此時，教師便可以將存在的諸多問題提出，與幼兒共同探尋解決方法，并將解決方法制作成為標識，張貼于美工室門口或是墻壁之上，如此幼兒便會更加樂于遵守標識牌上的規則。

在實際的教學中，無論是任務的設定，還是規則的制定，都不應是教師一人來決定。幼兒階段，對于外界的要求并不會有明確的認知，反而對于自己所提出的問題認識比較深刻，所以，教師在各種規則的設計中，要吸收幼兒的想法，引導其做班級環境中的主人，逐步培養幼兒的規則意識及習慣。針對美工區存在的諸多問題，幼兒制定了他們認為可行的規則張貼于教室門口，保證了美工活動的有序進行。

（三）培養幼兒安全意識

安全始終是幼兒的第一要務，在校園中，幼兒的數量遠遠高于教師的人數，盡管老師時刻關注每位幼兒，但安全問題仍會發生，而樓梯、游玩區、飲水區等就成為了幼兒受傷的高發區，這就為幼兒在學校的安全問題埋下了隱患。

面對這些安全問題，教師就可以通過制作相關的安全標識來預防各種危險情況的發生，將相應的注意事項通過標識的方法張貼在容易出現事故的地方，引起經過時幼兒的注意，以避免危險情況的發生。

如在樓梯旁邊，教師就可以在不同側粘貼如圖3所示的圖像，并標記上下樓梯的箭頭，此時的幼兒雖然無法分辨左右，卻可以清晰地觀看圖像，并模仿圖像中上下樓梯的方法，以此保證幼兒有序上下樓梯，避免擁擠，保證幼兒的安全。

除此之外，教師還可以在插座旁邊張貼如圖4所示的圖像，警示幼兒不要觸碰插座，久而久之在幼兒心中留下插座不能觸碰的認知。

（四）激發幼兒探索興趣

幼兒時期，其認識水平雖然較低，但是對日常生活中的各種現象、景象都有著較高的興趣。同時，相較于文字，幼兒對圖畫等有著更高的興趣，單單依靠文字，并不能很好地培養幼兒的探索意識。因此，教師便可以借助園內的各種標識，來培養幼兒的探索意識，幫助幼兒從小養成敢于探索的優良品格。

在實際的教學中，教師可以在教室外的空白區域張貼各種此階段幼兒感興趣，但又不能充分理解的圖片標識，讓幼兒觀看。當幼兒看到各種有趣的圖片及標識時，內心就會產生一些不解，倘若此時標識中標出一些問題，或是教師提出一些問題，那么則會進一步增強幼兒心中探索的欲望。如教師可以在教室空墻上張貼恐龍的圖像，讓幼兒觀察并思考，今天為什么看不到它們的存在呢？此時幼兒就會向同學、老師及家長求助，詢問其中的原因，在不斷的求知過程中，幼兒則會形成優秀的探索能力。

（五）培養幼兒良好習慣

幼兒時期，各種行為都處于培養期，但是其心理成長卻十分迅速，各種習慣也都會在這一時間段形成。此時，來自各方的引導對于良好習慣的養成具有十分重要的意義。一方面需要教師及家長的正確教導，另一方面則需要幼兒在日常的生活中自動形成，標識則可以發揮在幼兒日常學習中的引導作用。

張貼如圖所示的圖像，并為幼兒解釋其中的內涵，讓幼兒從小便養成節約糧食的優秀品質。班級內則可以張貼一些看書寫字、坐姿端正的標識，讓幼兒時時刻刻保證良好的學習姿態。

幼兒教育作為培養幼兒規則意識、安全意識、禮儀舉止、良好習慣的重要階段，標識的存在可以進一步深化對相關素養的培養，通過簡單的圖像向幼兒傳達更深層次的信息，在幫助幼兒自我提升中，有著十分重要的意義。因此，在幼兒教學中，教師應當重視對標識的應用，結合實際情況，探究出符合班級、校園的標識體系，最大程度幫助幼兒提升學習品質。

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