巧用表格妙解高中政治主觀題
——以2022年山東高考政治17題為例

●江蘇省昆山中學 尹啟迪

隨著課程改革,高考也在發生變革。高中政治主觀題側重對學生的信息加工能力的考查,需要學生根據復雜的試題情境,調用相關的知識對信息進行加工處理,融會貫通地形成對信息的準確判斷、分析與評價。表格作為一種可視化工具,配以簡明的、濃縮的文字,呈現出簡潔性、邏輯性、系統性的特點,能幫助學生準確地審題、提取情境有效信息、匹配教材核心知識、生成試題融合答案,進而達到提升政治主觀題解題能力的目的。

一、真題再現,還原試題情境

2022年山東卷17題以推進碳達峰碳中和是推動高質量發展的內在要求為主題。下面以此題為例,分析表格在解答高考政治試題中的作用。

材料一粗鋼的主要用途是為原料,用來制成各種規格的管材、鑄件等。長期以來,我國一直是全球最大粗鋼生產國。全球占比最高達到56.7%。2021年,我國粗鋼產量10.3億噸。隨著國際市場需求恢復,粗鋼價格飆升,我國粗鋼出口量明顯增長。(A)2021年我國粗鋼凈出口4096.1萬噸,較2020年增加2451.6萬噸。但同時鋼鐵行業的碳排放問題日益引起人們的關注。2021年我國鋼鐵行業碳排量占全國碳排放總量的15%左右,是制造業門類中碳排量最大的行業。(D)

材料二鐵礦石是生產粗鋼的重要原材料之一。我國鐵礦石的對外依存度超過80%,(B)而且缺乏定價權。(C)下圖是2019—2021年我國鐵礦石進口情況。

有觀點認為,為推動我國經濟高質量發展,鋼鐵行業應擴大粗鋼產量并增加出口。結合材料,運用《經濟與社會》《當代國際政治與經濟》知識,對該觀點進行評析。(10分)

二、運用表格,進行試題分析

1.審設問。

2.審材料。

上述表格呈現了一般主觀題的解題過程。審設問:利用表格審清本題限定的知識原理,明確本題設問的指向,清晰本題設問的類型和分值。審材料:根據設問指向有效地提煉出材料的關鍵信息。配知識:根據設問限定的知識原理,與材料信息一一對應地遷移教材的相關知識。寫答案:根據設問類型及材料邏輯,分析試題的邏輯線索,生成知識原理與材料信息融合的答案。

三、利用表格,提高解題能力

本題不以核心知識的機械記憶作為考查的目標和方式,而是在復雜情境中考查學生綜合運用必修1和選修1兩大模塊知識,辨析是否擴大粗鋼產量和出口。試題知識范圍切口大,考查學生綜合知識的遷移能力;情境素材結構復雜,對學生解讀、提取信息能力要求高;設問思辨性強,突出對學生辯證地認識事物、歸納與演繹等高階思維的考查。很多學生面對這類試題往往望而生畏,匆忙審題作答或無從下手。上述表格直觀明了地呈現了政治主觀題的解題過程,遵循以上四步,學生能夠明確答題思路,得出正確答案。

1.化隱性為顯性,呈現解題思路。

高考政治試題一般以文字的形式顯性呈現,其中隱藏著非常多的關鍵信息,如設問中包含的知識范圍、設問指向、試題類型等。但在緊張的狀態下,很多學生讀完設問后,慌忙地看材料,容易造成審題不清、答錯方向。新高考試題需要學生對材料進行有效信息提取,對答案進行邏輯性擬定。這個過程往往也是隱性的思維活動過程,這種隱性思維活動在高度緊張的狀態下,具有及時性、易逝性等特點,容易出現答不全、遺漏答案要點等現象,而表格可以把隱性的思維顯現于紙上,變抽象為形象,化無形為有形。解主觀題得先從設問出發,尋求解題的突破口。利用上述表格,學生可在較短時間內全面讀讀設問,明確考查意圖。

首先,表格清晰地呈現出本題的原理限定是必修1和選修1兩本書的范圍,可以避免學生漏答某一模塊知識。其次,表格展示出本題的設問指向是“推動我國經濟高質量發展,鋼鐵行業應擴大粗鋼產量并增加出口”,屬于“怎么做”范疇,學生初步明確本題要求從對外開放角度來分析如何推動高質量發展。最后,呈現出了分值10分,學生大致判斷要寫3—5個要點。學生在解讀設問的基礎上,提取材料的有效信息,明白試題是在經濟全球化、我國鐵礦石對外依存度高、碳排放問題引起關注這三個背景下,辨析我國的鋼鐵行業是否應擴大粗鋼產量并增加出口,從而在整體上把握試題的立意指向和設問要求,即把握試題的內在邏輯,關于是否擴大出口應該一分為二。在全球資源的背景下應該擴大,但從成本、新發展理念角度應該減少出口。

2.化煩瑣為簡明,提高做題效率。

無情境不命題,新的高考政治主觀題一般都是以結構復雜、信息量大的情境材料作為依托,不僅需要學生有效地提取關鍵信息,還需要學生將儲備的學科知識與情境信息有效地結合起來。學生一方面要面對大容量的材料信息,另一方面還要匹配材料和所學知識點之間的關聯性。他們往往一遍又一遍地看材料,前看后忘,既浪費了時間,又缺乏科學性與針對性。學生利用表格,在冗長的材料信息中提取出關鍵信息并填入表格,再相對應地匹配上相關聯的核心知識點,減輕了學生的記憶負擔,也提升了政治主觀題的解題效率。

材料是解答政治主觀題的重要載體。如上述表格所示:第一步應該是提取材料信息。在分析材料時可以定角度、理層次,篩選出有效信息。本題應圍繞“粗鋼要不要擴大產量并增加出口”這一角度來尋找材料依據。本題涉及兩則材料,材料一包含兩層信息:一以數據說明(A)隨著國際市場需求恢復粗鋼價格飆升,我國粗鋼出口量明顯增長;二以數據說明(D)鋼鐵行業的碳排放問題,是制造業門類中碳排量最大的行業。材料二是以圖表形式闡明(B)粗鋼的原材料——鐵礦石進口價格飆升,而且(C)我國鐵礦石對外依存度高且缺乏定價權。第二步應該是遷移教材知識。將提取的有效材料信息與教材知識點相聯系,做到由材料想到教材知識點。A——全球資源和市場;D——新發展理念、供給側結構性改革、企業經營取得成功的因素;B、C——價格變動影響成本、利潤。表格能夠化繁為簡,把繁雜的材料和知識點用較少的篇幅記錄下來,具有要點明確、語言簡明、重點突出的特點;同時,又可以防止學生一味地堆砌教材知識,或者出現知識與材料相脫節的現象,在一定程度上有利于提高做題效率。

3.化雜亂為有序,理清答題邏輯。

新的高考政治主觀題突出結構性,即學科任務(問題邏輯)、試題情境(材料邏輯)和學科知識(理論邏輯)三個要素的有機組合體。這就為學生的邏輯推導和答案的生成留出了思維空間,要求學生進行結構化作答,答案要點突出邏輯性。經過高三的系統復習,大多數學生能夠寫出符合題意的答案要點,但羅列答案要點的現象較為嚴重。甚至有的學生還存在著“答案寫得越多越好”的認識誤區。利用表格,經過長期訓練,一定程度上能夠強化學生的邏輯思維,引導他們規范作答、結構化作答。

解主觀題,得從問題、材料、理論三個邏輯層面去分析,來實現答案的完整性、結構性。本題中,第一步,研究問題邏輯。通過附表1的分析,本題屬于評析題,可從合理之處、不合理之處、正確做法三個方面進行思考。第二步,理清材料邏輯。依托設問邏輯,回到情境中可尋找到如附表2所呈現的材料邏輯。既要看到成績:(A)我國粗鋼出口量明顯增長,又要看到問題;(B)我國鐵礦石的對外依存度非常之高;(C)缺乏定價權,進口鐵礦石價格飆升;(D)鋼鐵行業是制造業營類中碳排量最大的行業。第三步,分析理論邏輯。通過對設問邏輯和材料邏輯進行分析,我們得知并不需要用所有知識,而是利用附表2所列出的全球資源和市場、新發展理念、供給側結構性改革、企業經營取得成功的因素等教材知識來組織答案。上述附表1、2串起了問題邏輯、材料邏輯和理論邏輯三者間的關系,將零散的材料加工成一個體系,將眾多的知識精準到核心的話語,將理論與依據進行有效的融合,建構了既包含“擴大粗鋼產量并增加出口”帶來的有利影響、不利影響,又闡明粗鋼產業高質量發展舉措的富有結構性的答案。

附表1

附表2

表格作為一種可視化的工具,可以很好地呈現解答政治主觀題的過程,使得思路更加清晰,答案更加結構化,有利于提高做題的效率和質量。但是我們應該清楚的是,表格從本質上來說它只是展示思維過程的一種工具,要想發揮其獨特作用,需要具備幾個基本前提。首先,學生需要掌握必備的學科核心知識,這是解題的基礎。其次,學生需要具有解讀提取信息、知識遷移運用等能力,這是解題的關鍵。最后,學生還需要實現理論邏輯與實踐邏輯的有機結合,這是解題的升華。學生需要在上述前提下,不斷地嘗試、不斷地運用,一步一個腳印,以期通過表格這一輔助工具來提高做題的實效性。