合理設計英語作業 提高學生學習英語效率

莫建軍

關鍵詞：初中英語作業；作業設計；多樣性；自主性

一、作業設計的原則

作業是使陳述性知識向智力技能轉化的必要條件，是學科教學的延伸和補充。學生自進入初中以后，詞匯量比小學多得多，那么作為老師首先要向學生講清楚作業的重要性，學生一旦知道作業是把已學知識進行應用，變成能牢固掌握的技能時，就愿意去記憶，變被動學習為主動學習。

二、層次性、多樣性

素質教育改革以及新課程的推進要求老師作業的布置與設計能充分調動學生的學習興趣，以滿足不同學情學生的需要。例如：在教完牛津英語8AUnit 7 Season以后，我布置了這樣的作業：繪制家鄉四季景色與相應天氣的圖片，在圖片上用英語標出四季與天氣，根據圖片用簡短的句子介紹每個季節與天氣，并拍成視頻，發到班級小管家。根據圖片把你最喜歡的季節寫成一篇文章，拍成視頻，發到班級小管家。有能力的同學可以仿照Reading，以詩歌的形式介紹家鄉四季，拍成視頻發到班級小管家。

1.學習基礎較差的學生完成繪制家鄉四季景色，中等生完成英語標出四季與天氣，成績優秀的學生可以完成以詩歌的形式介紹家鄉四季。作業發到小管家后，其他同學圍觀他人的作業，錯的地方進行糾正，好的作品可以借鑒。這份作業讓學生用聽、說、讀、寫等多種形式來鞏固與實踐所學的內容，作業的層次性考慮到了學生學情的差異，學生積極完成任務，也使得他們在英語學習中感覺“英雄有用武之地”。

2.根據音標背單詞，每節課5分鐘時間，看哪組同學背單詞多。在比賽中，因為學生們求勝心切，小組同學相互傳授經驗，小組中的學困生就會享受到其他同學的經驗，得到他們的很多幫助，背單詞的速度提高很快。

3.半個學期以后，學生就以個人為單位背單詞，比賽期間看哪個同學背的單詞最多。半個學期下來，同學之間詞匯量的積累就有了很大的差距。

三、結束語

每個視頻發到班級小管家后，學生、老師與家長都可以對視頻進行點評，假如讀音有錯誤可以糾正，大部分學生都有爭先恐后、不甘落后的精神，學生們樂此不彼地發著視頻，班級的每位學生都積極參與進來。背單詞再也不是一件枯燥乏味的苦差事了。

參考文獻：

[1]程曉堂.英語閱讀教學[M].北京：外語教學與研究出版社，2012.

[2]季平.新課程背景下教研員專業發展指南[M].北京：教育科學出版社，2014.

（作者單位：江蘇省常州市經開區芙蓉初級中學）