淺談幼兒園家長發(fā)展指導(dǎo)委員會“微”建設(shè)

文 蔣 燕

幼兒園教育離不開家庭，需要家園互動，密切配合。幼兒園家長發(fā)展指導(dǎo)委員會（以下簡稱家委會）是幼兒園“體外”組織機(jī)構(gòu)，為幼兒園的教育管理注入了活力。本文就建立微信群、建設(shè)微文化、適選微項目等方面，談?wù)劶椅瘯拔ⅰ苯ㄔO(shè)。

一、建立微信群，優(yōu)化家委會溝通方式

幼兒園家委會建立是優(yōu)化幼兒園管理機(jī)制的創(chuàng)新之舉，它有別于傳統(tǒng)的“家長會”，是由家長群體中的精英或有特長的人組建而成。微信群的建立過程，既是家長群體中優(yōu)質(zhì)資源發(fā)現(xiàn)、挖掘、梳理、整合的過程，又是建立家園互信、互學(xué)、互鑒的過程，能夠更好地服務(wù)幼兒教育。在這一過程中，我們遵循公開、民主、自薦或互薦的基本原則，以分步建群、園所審議為基本操作方法，提升微信群的素質(zhì)和運作質(zhì)量。

第一步，成立班級微信群。隨著班級微信群的建立，家長與教師通過線上交流，對彼此有了深入的了解。班主任鼓勵家長自薦或者推薦五名班級家委會成員。班主任擬好名單后，參考家長的職業(yè)和教育觀念，確定班級家委會成員，形成班群組織核心。

第二步，召開班級家委會會議。通過協(xié)商、互薦或無記名投票等方式，班級在5 名家委會成員中推選出一名成為園部家委會成員，成為園群與班群溝通的橋梁。

第三步，舉行幼兒園家委會成立儀式。每一屆家委會成立之時，幼兒園都會舉行簡單且隆重的成立儀式。儀式包含：宣讀家委會名單、頒發(fā)聘書、宣讀家委會章程、家委會主任發(fā)言、建立幼兒園家委會微信群、參觀幼兒園等。幼兒園借助這樣的成立儀式，密切家園關(guān)系，增進(jìn)家園責(zé)任共擔(dān)意識，激發(fā)家長參與幼兒園教育管理的主體熱情，在真誠的溝通中奉獻(xiàn)智慧和力量。班群、園群的建立，形成了自下而上、自上而下的信息流通渠道，密切了幼兒園與家庭、教師與家長的情感聯(lián)系，有效促進(jìn)了家園合力。

二、建設(shè)微文化，提升家委會指導(dǎo)功能

微文化是應(yīng)網(wǎng)絡(luò)科技發(fā)展而產(chǎn)生的一種與傳統(tǒng)文化、精英文化不同的文化，它倡導(dǎo)“尊重個體，照顧全體”，主張“從自己、從社會上每一個人的具體的點滴做起”。幼兒園微文化建設(shè)是以家園微信群為載體，借助網(wǎng)絡(luò)信息傳遞便捷的優(yōu)勢，以微報、微視頻、微文藝、微活動等形式，定期向家長輸送一些育兒知識與教育經(jīng)驗，吸納家長好的育兒建議，探討幼兒成長過程中出現(xiàn)的一些問題，實現(xiàn)智慧分享。

幼兒園家委會微文化內(nèi)容包括：一是育兒經(jīng)驗分享。育兒經(jīng)驗主要來自幼兒教師和幼兒家長兩個層面，教師、家長將每月育兒中的成功或失敗的小案例，以及點滴體會感悟等及時提供給年級組長，再由年級組長負(fù)責(zé)搜集、整理、歸納，到月底通過幼兒園網(wǎng)站、家委會微信群發(fā)給全體家長，實現(xiàn)經(jīng)驗分享。二是家長須知瀏覽。幼兒園微文化小組成員對網(wǎng)絡(luò)中、微信圈海量的幼兒教育信息進(jìn)行篩選與整合，選擇有針對性的信息資料，通過微信公眾號、家委會微信群等渠道，組織家長、教師共同學(xué)習(xí)，吸收新思想、新觀念，改變心智模式和實踐行為。三是生活點滴捕捉。我園有這樣一個團(tuán)隊“愛之作”，團(tuán)隊中的教師會隨時拿起手中的照相機(jī)、手機(jī)，及時捕捉幼兒在園生活、學(xué)習(xí)、游戲中的點滴或精彩瞬間。同時，我園通過幼兒園網(wǎng)站、微信公眾號以及微信圈，向家長發(fā)布這些“最美瞬間”，讓家長及時了解幼兒園教育動態(tài)、幼兒表現(xiàn)和成長狀況。四是最美故事征集。我園通過微信互動平臺，開展“最美”微故事征集、分享、評比等活動，讓家長把內(nèi)心最真實的故事、最難忘的記憶告訴大家。一篇篇由家長提供的故事中，一一呈現(xiàn)“最美”的身影：有的給幼兒換下尿濕的衣服，有的用機(jī)智的話語化解幼兒的“調(diào)皮”，有的用聆聽、陪伴的方式成為幼兒最好的伙伴，等等。

三、適選微項目，發(fā)揮家委會資源優(yōu)勢

微項目活動是幼兒園教育的一種有效舉措，通過小主題、小任務(wù)、小空間、小環(huán)境等形式，幫助幼兒獲取生活經(jīng)驗。幼兒園通過家委會，組織育兒專家、家長和教師開展多種形式的研討活動，就幼兒微項目活動主題的選擇、任務(wù)的確定、結(jié)構(gòu)的設(shè)計、形式的采用以及計劃的安排等議題各抒己見，激發(fā)大家的參與熱情，達(dá)成與幼兒同成長的情感共識，為幼兒教育注入了活力。

一是互動式項目活動。小班組家委會以“回歸孩子的本真”為主題，開展互動式項目活動，結(jié)合幼兒園家庭教育工作，共同探討教育中的熱點話題。這一活動改變了以往由教師唱主角、單向傳遞信息的方式，體現(xiàn)了“教師、家長共同參與”的特點。活動中，家委會成員踴躍發(fā)言，有的講述幼兒成長中的生動小故事，有的暢談育兒中的深刻體會，有的解讀某一教育思想或?qū)τ變耗撤N行為的分析與幫助策略等。互動式項目研討活動促進(jìn)了家長對幼兒教育的深度思考，優(yōu)化了思維方式、豐富了幼教認(rèn)知、增強了科學(xué)育兒的意識、觀念和行為自覺。

二是情境式項目活動。情境式項目活動是以幼兒的實際生活情境為主線開展的體驗活動。例如，為了改變幼兒自我中心的不良心理，幼兒園設(shè)計了項目活動——情境微劇“我要玩、我不吃飯”。一位教師扮演寶寶，另一位教師扮演媽媽。情境再現(xiàn)：吃飯時間到了，寶寶還沉浸在自己的世界里，專注地玩著玩具。媽媽說：“吃飯時間到了，快把玩具收起來，要吃飯了。”寶寶不愿意停下，仍舊玩著自己的玩具。媽媽強行把寶寶拉過來吃飯，寶寶大哭了起來……這樣的情節(jié)引起了在場家長的共鳴。在隨后的體驗分享環(huán)節(jié)中，家長踴躍發(fā)言，感悟頗多。

三是引領(lǐng)式項目活動。我園利用家長資源，開展“微言堂”活動。例如，我園邀請家委會成員、國家二級心理咨詢師的一位家長，從心理學(xué)的角度向家長介紹其家庭教育的特點。

讓我們和家長一同牽手走向微時代，實現(xiàn)家園共贏，讓幼兒擁有健康、幸福的童年。