校企專業共建與協同育人的教學體系構建研究＊

彭進香 張 莉

（湖南應用技術學院，湖南常德 415000）

0.引言

黨的十九大報告提出：建設教育強國是中華民族偉大復興的基礎工程，需要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，發展素質教育，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人[1]。數據科學與大數據技術專業是一個跨學科的新興專業，高校與企業合作，產學研一體化，為大數據行業聯合培養既有數據分析的基本知識，了解行業需求中需要的數學基本知識，又能掌握數據分析的專業知識，解決數據分析行業的綜合性技術性問題的專業型人才。本文將結合《數據科學與大數據技術》專業具體介紹校企業專業共建與協同育人的教學體系構建。

1.大數據時代人才培養關注思想政治教育的重要性

目前，國家對數據分析、數據安全、網絡信息安全等方面的人才需求量越來越大，對人才的要求也越來越高，立德樹人已成育人的基本目標。我校的《數據科學與大數據技術》專業是一門跨學科專業，以數學學科、統計學科、計算機學科為支撐學科，涉及人工智能、數據可視化等學科領域知識，一般包括數據管理、系統開發、數據分析與挖掘3 個方面應用。我校該專業以“立德樹人”為根本目標，要求學生通過專業學習掌握數據科學與大數據技術專業的基本理論與方法與大數據平臺技術，后期能應用大數據分析技術、特定場景下大數據開發與應用、數據安全與運維等方面的基本工程能力，解決企事業單位大數據應用技術的設計、開發、應用、安全與運維管理等實際問題。大數據時代大學生思想政治教育需要注意以下幾個方面。

第一，要注重對教育資源的配置，明確目前教育資源配置所存在的問題，找出原因并及時進行解決，這樣可以更好地進行資源配置優化，從而幫助學校更好地開展思想政治教育工作[2]。

第二，學校要學會利用互聯網對教育內容進行豐富[2]。思想政治教育要及時轉變教學方式，跟上社會發展，要對教學內容及時進行更新，以社會熱點為重點，加強對學生的網絡道德教育，同時也注重教育提高學生的網絡信息分辨能力。

第三，學校要為思想政治教育拓寬渠道。一是要為信息化教學搭建網絡平臺，拓寬思想政治教育工作的渠道，方便及時發布學習資料；二是要用網絡平臺增加師生之間的互動，對學生遇到的問題，教師要及時發現并進行解決；三是這種新型的教學方式改變了傳統單一枯燥的教學模式，增加了思想政治教育課的樂趣，讓學生更愿意投入學習當中[2]。

第四，大數據技術的普及，使學校更好地掌握學生對思想政治教育課的學習情況和學習動態。教師應當利用大數據技術對學生的情況進行分析，及時對課程設計、課程進度、教學方式進行優化調整，提高我國高校思想政治教育課的教學水平[2]。

第五，加快數字科技與思政相融合，構建新的服務體系，實現數字化思政資源精準服務到每位師生，做到思政優質資源下沉到班、到寢室，實現互聯網+思政的有機融合，把國家提出的“立德樹人”目標落實到位。

2.《數據科學與大數據技術》專業共建與協同育人的教學體系構建

《數據科學與大數據技術》專業是一門跨學科專業，以數學學科、統計學科、計算機學科為支撐學科，涉及人工智能、數據可視化等學科領域知識，一般包括數據管理、系統開發、數據分析與挖掘3 個方面應用。該專業是一個專業性強的新型專業，實踐操作過程中必須要有數據開發平臺與批量數據進行處理的案例進行分析，為了更好地做好該專業建設，我校采用與中國高科集團簽訂專業共建協議，形成校企專業共建、協同育人的教學模式教學，通過以提升學生實踐能力為主線，以課堂教學改革為中心，突出實踐能力和綜合素質培養，強調校企協同育人特色，深化全方位合作，整合資源優勢，形成合作共贏、資源共享的協同育人新機制，實現育人主體多元化、育人過程全程化、育人空間立體化，將思政育人貫穿于教學和實踐全過程，實現三全育人的教育目標，校企協同育人模式如圖1 所示。

圖1 專業共建協同育人模式

2.1 專業共建協同育人模式描述

人才培養數量和質量的保證在于明確本專業的建設思路與專業培養目標，進一步完善人才培養模式和課程教學體系，優化專業師資結構，加強專業課程建設，從而建立實踐教學平臺和實踐基地等多方面的結合。計算機課程實踐教學很關鍵，實踐教學中包含3 條邏輯線：教師的組織引導線、學生的實踐情感發展線、課程思政的期望效果線[3]。3 條線教學效果的實施要求教師要有效避免專業教育與思政教育“兩張皮”現象[3]，必須形成育人合力才能發揮大數據實踐課程育人的功能，確保學生社會主義核心價值觀的形成。在構建校企協同育人模式時采用兩支隊伍與兩個平臺結合，即校內雙師型與校外實踐型教師相結合，校外實習基地與校內實習基地相結合，校內外實踐教學交替進行，以此形成校企協同育人模式。

2.2 合理規劃實踐教學目標，優化實踐教學大綱

實踐教學的目標是為了提高學生實踐動手的操作能力，掌握專業技術技能，《數據科學與大數據》技術專業實踐可以通過建立大數據平臺模塊讓學生對搜集數據進行清洗、處理、分析，這個過程可使學生具備更強的理論基礎和實驗實踐能力、數據分析與程序設計能力。數據科學與大數據技術專業是一個以計算機技術作為基礎，大數據分析技術為核心，涉及計算機科學、數學和統計學三大基礎學科的新興專業[4-5]。如何對數據進行搜集獲取、清洗、分析、處理并挖掘出更有價值的信息，是目前大數據時代一大部分行業正面臨的挑戰。解決該技術問題的關鍵是要建立滿足新經濟大數據時代需要的大數據及其相關專業的專業建設規劃和人才培養層次體系，以保證大數據的不斷創新和可持續發展[5]。基于國家職業人才能力標準和市場人才的需求，高校將如何重新設計教學內容、連接市場需求，需要高校與企共同修訂人才培養方案與教學大綱，以企事業單位需求進行課程模塊化設計與教學，有利于打通學生就業的最后一公里。

2.3 將創新創業教育融入應用型人才培養體系

以強化學生實踐能力培養為主線，制定循序漸進、遞進式、連續性的實踐教學環節，構建以應用能力培養為核心的“三層次、四平臺”專業課程體系，即“實驗實訓+集中實踐+創新實踐”的三層次實踐課程體系與“公共基礎課教學平臺+專業基礎課平臺+專業共性課平臺+專業個性課平臺”四平臺體系，突出學生實踐動手能力的培養。

在實施過程中，依托我校兩個湖南省普通高校創新創業教育中心：“信息工程類專業專創融合創新創業教育中心”“計算機類專業新工科創新創業教育中心”開展工作。

第一，運用大數據技術，獲取海量的數據，進行加工處理，挖掘分析，形成一種與信息類專業融合的“雙創”教育新模式，實現對專業學生“雙創”進行精準教育。

第二，將物聯網與大數據技術，專業融合雙創教育結合起來進行人才培養，通過建立“大數據實訓平臺”“創飛谷— 大學生創新創業云平臺”對專業融合的“雙創”教育模式、方法和途徑進行有益的探索與實踐。

第三，通過校企合作，專業共建，構建平臺，對“雙創”教育進行最基本的方向指導和提供堅實的研究基礎。

第四，通過對雙創教育進行廣泛而扎實的調查，分析出存在的問題和優勢，對大數據資源平臺的構建提出合理化的建議。實施中成立一系列校內工作室，將理論成果應用到實踐當中，在教學和學習中產生軟件著作權、專利等創新成果，培養雙創精神，將創新成果應用到創業實踐中。加強對學生實踐動手能力的培養，提高學生的雙創思維。

第五，將“雙創”教育與信息類專業教育相融合，以科技成果為依托，倡導“基于創新的創業”，努力實現高校知識創新、技術創新和產品創新一體化。組織學生參加各種創新創業競賽，培養學生獨立思考能力與實踐操作能力，指導學生參與科研項目，提高學生的技術研究能力與創新能力。

2.4 滿足數據科學與大數據技術專業教學的雙師型師資隊伍建設

我校是一所應用型本科院校，培養應用型人才是我校的重要教育目標。因此，加強本科教育階段的實踐教學環節成為應用型人才培養的重要組成部分。作為對實踐操作能力要求較高的數據科學與大數據技術專業，必須以市場實際需求為指導，結合行業崗位的能力需求，改善人才培養方案，構建更加完善的實踐教學體系。同時，培養具備較強的理論知識與工程實踐能力雙師型隊伍是“校企合作、協同育人”培養創新性應用型人才的根本任務。每學期校企專業共建單位“中國高科集團”會對該專業的青年骨干教師采用“線上+線下”相結合的方式進行培訓，通過企業真實案例將書本中的知識體系、授課重點、應用技術傳授給高校教師，然后學校派遣老師去該企業頂崗培訓學習，去了解大數據行業發展、學習方法、最新技術、就業形勢等內容。實踐完成后回到教學崗位帶領學生完成企業相關項目，讓學生真正做到學以致用。

2.4.1 課程建設有規劃

組織教師認真學習貫徹習近平總書記在全國教育大會講話精神，緊密聯系專業教育實際，針對大學生的專業特質實施專業教學，把教師隊伍打造成一支思想政治優、實踐能力強的專業教師隊伍。教學中與專業共建企業共同開展具有專業特色的課程教學，提高專業課教師的育人水平、育人能力。

2.4.2 人才培養有目標

按照專業培養目標，開設實用且富有特色的專業選修課與《大學生職業規劃與就業指導》《社會實踐》和《創業基礎》課，旨在讓學生進行合理的學習成長規劃與提高創新創業思維能力。

2.4.3 課堂教學有方法

教學中注重學生創業創新精神和能力的培養，開展啟發式、參與式、研討式教學，積極構建線上線下相結合的教學模式與多樣化的課程考核方式。專業教師積極采用啟發式等教學方法開展教學，充分尊重學生學習的主體性，注意學生創新精神和創新能力的培養。

根據本專業理論與實際應用緊密相關的特點，大量引入現實案例進行分析，啟發學生將理論知識與生活實際聯系起來，并提高學生的學習興趣，調動學生的學習主觀能動性，讓學生主動參與到學習中來。

3.結語

數據科學與大數據技術專業人才培養的核心是構建適合國家和地方以新技術、新業態、新產業、新模式為特點的新經濟發展所需要的專業課程體系[3]。在這種校企專業共建、協同育人的教學體系中，學生不僅能夠為專業知識的學習打下堅實的基礎，又能在實踐中接觸到大量的數據分析與處理實例，熟悉具體的數據處理應用，開闊自己的視野。以前的畢業設計課題很多是虛擬課題，現在在新的實踐教學體系中，學生的畢業設計課題均可以實現真題真做，提高學生畢業設計質量。通過這種教學體系構建，進一步推動了校企業深度合作。

綜上所述，結合“立德樹人”的根本目標，校企專業共建與協同育人的教學體系構建是加強課程體系建設、有效落實人才培養計劃、提高教師教學水平和學生培養質量的重要保證。