高中語文古詩詞教學培養學生家國情懷的意義與方法

馬艷峰

【摘要】本文從高中語文古詩詞教學入手，探討把家國情懷滲透到學生身上對學生全面發展的積極影響，并結合高中語文教學中的古詩詞教學，對學生進行愛國主義教育。

【關鍵詞】高中語文教學；古詩詞；家國情懷

語文學習的目的在于通過知識的累積來實現自身修養的提升，進而用正確的人生觀引導自身的人生實踐。最終，上升為強烈的愛國主義情感，把個人的價值追求與國家的繁榮發展緊密結合，從而不斷增強實現人生價值的能力和本領。新課標下的高中語文教學，語文教材中的中國傳統文化內容豐富，使學生通過對傳統文化的學習，能擴展學生學習空間的廣度和深度，讓家國情懷根植于學生內心。

一、高中語文古詩文教學培養學生家國情懷的意義

1.弘揚愛國主義，傳承民族精神

“家國一體”是中國人特有的情懷和文化傳統。愛國是中華民族精神的靈魂，培養學生家國情懷能增強學生的愛國精神，讓他們了解“國家”的深層含義。在古代詩詞中挖掘家國情懷，教師要以文學鑒賞為視角，以潛移默化的方式，培養學生對家國情懷的認同感和歸屬感，使課堂教學煥發生命力。在高中學習期間，學生的身體和精神都得到了迅速地發展，對世界的認知度也越來越寬廣，同時也有了自己的思想和對社會發展的一些認識。在此期間，加強學生的心理素質培養，可以使學生更好地了解社會，并使他們未來更快地適應社會。所以，教師要自覺地從古詩詞入手，挖掘古代詩詞所蘊涵的民族情感和家國情懷，在學生的心靈深處牢固樹立家國情懷。

2.感悟歷史人物精神

文學作品所體現出來的思想內涵和精神風貌值得今天的觀眾細細思量。一首具有民族情懷的古代詩詞，往往是一位飽含著愛國之心的作者所寫，學生在閱讀這些文學作品時，能夠體會到他們的思想和靈魂，看到他們在歷史中所展現出來的英雄氣概，從而學習歷史人物的優秀品質和追求崇高的精神境界。通過古詩詞教學使學生能夠從歷史人物那里體會到崇高的愛國主義精神，使學生對歷史人物有更深入的認識和理解。

3.深刻理解文學作品的內涵

中國許多文學經典的主題內涵和價值常常是多種多樣的，不同的讀者在不同的時代所產生的思考感悟是不同的。在欣賞這些作品時，學生應該從各種不同的視角來研究，從而真正地讀懂和理解這些經典作品的深層內涵。愛國主義教育應滲透到古詩文教學之中，引導學生以獨特的鑒賞視角，使學生能夠更好地挖掘其內在的精神價值，擴大學生鑒賞古詩詞的廣度和深度，對于提高學生的文學修養和愛國精神具有十分重要的作用。

4.能促進高中生德育教育的有效開展

高中語文教育要重視學生人文精神的培養，歷史人物的故事和精神能大大提高學生的道德修養。良好的道德教育能使學生的個人修養得到提高，進而對其將來的發展產生積極的影響。傳統文化以人為本，讓學生深切體會到歷史人物在文學作品中抒發的愛國情感，讓學生成為民族精神的弘揚者，增強他們的思想道德修養，使學生成為一個有社會責任感的人。從課程內容上看，重視德育是中國傳統教育的特色。從社會層面來講，把學生從熱愛祖國的思想境界提升到理解歷史、以史為鑒的高度，對歷史進行反省，才能真正地提高學生的愛國意識，增強愛國情懷。除此之外，還能培養學生愛國愛家、尊重長輩、孝敬父母的優良傳統美德。

二、在高中語文古詩詞教學中培養學生家國情懷的方法

1.培養學生對祖國傳統文化和壯美山川的熱愛之情

優秀的傳統文化是一個國家發展的基石，它在漫長的歷史長河中沉淀文化底蘊，是人類社會不斷進步、不斷發展的結晶。高中語文課本中有許多體現中華民族優秀傳統的經典文學作品，在實際教學中，教師要結合學生的具體學習情況，有針對性地、系統地挖掘出其中反映民族優秀傳統的具體內容，以培養學生良好的道德修養。在教學內容中，文學作品中表現出的勤勞、勇敢、樸實等優良品質，更能感染學生，進而增強學生的愛國精神。高中語文課本里有許多描寫祖國美好風光的作品，對這些作品進行賞析，可以使同學們領略到祖國的壯麗風光，使他們從家國情懷的角度去看待祖國的美麗壯闊，從而使他們對國家產生一種深切的熱愛之情。例如，在學習毛澤東《沁園春·雪》的時候，學生就會從中國獨特的風景中，深刻地體會到了祖國的美麗，從而對自己的國家充滿了無限的憧憬。把家國情懷融入到課堂教學中，是新課程標準下對高中語文教學提出的新要求，也是一種傳統文化的時代魅力。它能影響到每個學生，讓他們在美麗的景色中，感受到祖國的美麗，讓學生更加熱愛自己的祖國。

2.結合詩人的創作背景，進行擴展性教學

學習古代詩詞不僅要做好文本閱讀、學會翻譯和理解古代文字的含義，要真正理解一篇作品，必須要了解作者的生平經歷和創作背景。在文學作品中，作者的年代背景、生活經歷、心理狀態等，都會對作品的創作產生一定的影響，從而反映到作品中。所以，這些充滿家國情懷的古代詩詞，要么是詩人在戰爭、家國危亡時的真情抒發，要么是詩人在高山仰止、詠懷古跡時，感懷歷史先人然后一揮而成。對詩人的生平、創作背景的了解，可以使學生更好地理解詩人創作時的心情，理解詩人的創作意圖，從而達到與詩人情感產生共鳴的思想境界。通過這種方式，學生不但可以學習詩人的作品，而且可以了解詩人的生平和創作背景，通過閱讀，學生可以更好地感受到詩人對家鄉的思念和對國家的熱愛，從而讓家國情懷如珍珠般散發光彩。

例如，在學習辛棄疾的詩詞作品時，教師會在課堂上向同學們播放關于南宋和辛棄疾生平經歷的課間視頻，讓同學們了解辛棄疾的創作背景。同時，通過對辛棄疾生平的研究，學生能夠更好地認識辛棄疾這一歷史人物，跨越時間和空間的界限，理解其力圖恢復國家統一的愛國熱情和壯志難酬的悲憤。辛棄疾作品中表達的情感令人肅然起敬，其生平故事中有很多可以引起學生的共鳴，學生在了解了辛棄疾晚年壯志未盡的人生歷程之后，能學習其為人處世中執著的精神。

3.誦讀經典文學，感悟家國情懷

家國情懷的起點是個人的修養和家庭教育。以正心、修身養性為根本，以治國平天下為己任，將偉大的理想與個人的抱負融為一體，這是先賢們的宏愿，也是現代人繼承家國情懷的責任。朗誦可以加強學生對詩詞的領悟，讓學生在反復朗誦的過程中，沉浸在詩詞所描繪的情景中，體會到詩人對風景的贊嘆；同時，也可以讓學生親身感受到詩人的愛國之心和慷慨豪邁之情。學習古詩詞最關鍵之處在于朗誦，一是因為它能讓人逐漸明白詩詞的含義；二是能夠把握詩詞的韻律美與文字的運用；三是通過朗誦，學生可以感受到詩歌所傳達的情感基調，而這種情感的領悟和朗誦是密不可分的。朗誦可以穿越時間和空間的限制，去體驗詩人的內心世界，感受到他內心深處的情感，與詩人的家國情懷產生共鳴。

例如，在《念奴嬌·赤壁懷古》的課程教學中，教師要帶領反復朗讀，每一遍都會有不同的領悟和效果。首先，教師可以先做一次示范，使學生對蘇軾的詞作有了初步的認識，雖然詞的篇幅很短，但是卻大氣磅礴，意境恢宏。學生可以自己朗誦，也可以分組朗誦，當他們掌握了詩詞的基本意思之后，教師會指出他們在學習中的優點和不足。然后是小組進行朗誦，教師讓同學們留意音調和語速。在對整篇文章進行解析之后，同學們已完全理解了這首詩所蘊含的詩人樂觀豁達的情懷，帶給學生深刻的人生啟發。

4.運用啟發式教學，引導學生樹立家國情懷

我們每個人從一出生起，就肩負著對祖國忠誠的使命。岳飛在戰爭中依然忠誠于國家；蘇武在被匈奴囚禁十幾年后，仍然對自己的祖國忠心耿耿。這些事例無不體現了英雄對國家的熱愛與執著，更是新時代人民不可忘卻的本性。中華民族兒女的愛國之情，在戰爭和動蕩的年代，都能體現得出來，在和平的時代，我們的愛國熱情依然熱烈。近年來，啟發式教學的應用日益廣泛，而問題的設置能引導學生思維狀態進入最佳學習狀態。合理的問題設置既需要教師對學生個性化地進行教學設計，因材施教。巧妙地設置問題，使學生能夠深刻地感受到詩人的思想情感和詩中所蘊涵的國家情懷。

例如，在《蜀道難》這一節課的教學中，要想引導學生歸納出李白對國家命運憂慮的思想感情，教師可以對學生進行啟發式提問。“詩中的主旋律是哪幾句？”“蜀道到底難在哪里？”“哪些詩句可以體現出這一特點？”在這種層層提問中，學生不斷地進行思考，實際上也是對詩詞的進一步的思考與領悟，學生對詩人的思想感情以及詩詞中所蘊含的民族情感有了更深層次的感悟。

5.把握詩詞意境，提高學生詩詞鑒賞能力

在高中語文古詩詞教學過程中，教師不僅要教授語文學科的知識，而且要使學生體會到詩詞中的人文精神，加強學生民族情感的培養，從而提高他們的家國情懷。要引導學生在詩詞中尋找意境，并學會詩人通過創造環境來抒發民族情感。詩人的思想情感往往不是通過詩詞的形式直接表達出來，而是通過所描繪的意境來表達。文人墨客們走入山水、融入大自然、領略祖國的大好河山，用筆觸描繪出一篇篇壯麗的山河畫卷，抒發自己的家國情懷和對祖國的熱愛。感悟詩詞意境最關鍵的一點就是對山水意象的感知和再現，所以在語文課堂上，教師可以充分發揮詩詞整體描繪畫面的作用，使學生能直觀地體會到詩詞的意境。

例如，在《登高》這首詩的教學中，開頭四句描寫了風景，敘述了詩人的所見所聞，描寫了秋日江畔的風景，實際上是詩人當時的情感體現。在講解詩的時候，教師可以用多媒體的形式逐字解釋，引導同學們跟著理解。首先，結合詩人創作的背景，這首詩是詩人愁苦不得志時所作，詩句中的景物構成了一幅凄涼清冷的畫面，渲染了一種悲涼而冷清的氣氛，將畫面與詩人當時的心境聯系在一起，學生能更好地理解當時詩人內心郁結不舒的愛國情感。通過引導學生把握詩詞意境，能讓學生更好地了解詩人的內心情感，將家國情懷融入學生內心。

6.通過創設情境，激發學生的情感共鳴

在高中語文古詩詞教學中，教師可以創設一些情景，使學生能夠更好地把握詩人的思想感情，提高語文教學實效。所以，要在學生的古詩詞學習中，有效地培養民族情感，就必須采用情景教學法。在情景教學中，教師和學生都要做好充分的準備，對古詩詞中的人物歷史背景和人物的情緒進行細致地分析，從而在情景教學中更好地把握詩人的思想感情。在古詩詞情景教學中，最重要的是要提高學生對詩詞內涵的理解能力。為了讓學生更好地掌握作品中的情感，可以讓學生深入生活，培養學生的觀察力和創新思維能力，讓學生在學習中找到自己的精神家園。對于古詩詞課程教學來說，最關鍵的就是氣氛的營造。在學習古詩詞時，教師可以利用多媒體為學生營造一個恰當的學習氣氛，這樣才能讓學生更快地融入到詩詞的意境之中，充分理解詩人的思想感情，從而引導學生更深刻地領悟家國情懷。同時，要引導學生把自己的親身經歷和感受結合起來，把民族精神和家國情懷發揚光大。今天，我們處在一個史無前例的大變革中，在發展和變革的浪潮中，家國情懷的教育與傳承，是促進青少年身心健康成長的一種重要途徑。同時，要把愛國主義教育和學生的個人經驗結合起來，盲目地進行教育是不行的，而是要通過潛移默化地感染學生，從心底里激發他們的愛國熱情。個人的國家情懷在每個人的心里都有其獨特性，而詩詞教學則會讓學生感受到詩人內心深處的民族情感，高中語文教師在古詩詞教學中進行家國情懷教育，可以促進學生對家國情懷的傳承。

三、結語

總之，家國情懷是中華優秀傳統文化的一個重要核心內容，也是人民內心深處的一種價值追求，富有家國情懷是中華文化的重要特征。詩詞是一種重要的家國情懷表達方式，古詩詞教學是對學生進行家國情懷教育的重要方式。家國情懷，不僅僅表現在令人精神振奮的文學作品中，更是每一個中國人內心深處的歸屬感。這種為國為民的壯志豪情，都是從“家國”這個詞里散發出來的。作為教育者，我們應該注重對高中語文古詩詞教學中的家國情懷教育，要利用好語文課本和詩詞資源，提高學生的語文素養。教師要引導學生結合個人實際心得體悟，增強學生的家國情懷，是每個教育工作者肩負的責任。

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本文系福建省寧德市“十四五”語言文字科研規劃2021年度科研課題“習近平用典對中學古詩文教學的啟示研究”研究成果，課題編號為NDYW2021-45。