面向創客的小學信息科技教學

苗瑋

【摘要】為了能夠有效提升小學信息科技教學質量，本文對面向創客的小學信息科技教學進行研究。首先，闡述了面向創客的小學信息科技教學意義，然后介紹了小學信息科技教學問題，最后提出了構建創客情境，激發學生興趣、整合課程內容，將創客教育融入在教學中，組織創客活動鼓勵學生參與，提升團隊意識，與學生分享交流，開展探究活動，培養學生創客精神，組織創意分享，形成良好個人品質這幾個教學策略，希望可以提供給相關人員一些參考。

【關鍵詞】創客；小學信息科技

創客，是以興趣、愛好為基礎，把各種創意進行轉變，促使其成為現實。創客教育，是以創客為基礎發展而來的，其是把課程作為載體，集先進教育理念為一體，其中包括體驗教育、創新教育、項目學習等，在教學中多學科知識點進行整合，提高學生的綜合能力。小學信息科技課程，和前沿科技存在緊密的聯系，在該門課程教學中引入創客教育，以創造力為基礎，激發學生的探索欲望，有效地集中學生的注意力，促使其積極參加活動，更好地培養學生的信息素養。因此，教師需要意識到創客教育在小學信息科技教學中的重要性，且結合教學內容和學生實際情況，將創客教育與信息科技教學深度融合，有效提高教學質量。

一、面向創客的小學信息科技教學意義

從當下我國小學信息科技教學現狀來講，因為學生年齡較小，社會閱歷不足，信息科技基礎知識儲備也不足，在該種背景下若直接傳授知識，容易影響到學生自信心和失去學習興趣。而把小學信息科技和創客教育進行融合，受到創客教育的影響，在具體教學中，教師會把學生作為主體，把調動學生探究欲望和興趣作為目的，提供足夠的時間和空間，讓學生充分發揮自己，指引學生進行想象，促使學生可以掌握更多信息知識和科技[1]。教學模式得到創新，學生可以在學習中更好的成長，不僅可以積累更多基礎知識，還能使其明白更多人生道理。創客教育和傳統教學相比，前者利用翻轉課堂，注重培養學生動手操作能力，結合實際情況適當增加實踐教學比例，指引學生在實踐操作中更加扎實掌握信息科技知識，在調動學生學習興趣的基礎上對信息科技知識進行傳授，可以有效提升教學質量和水平。此外，創客教育的優勢對于小學信息科技教學來講，具有較強的適用性，在創客教育中組織實踐活動，不但能有效夯實學生基礎知識，還可以有效提升學生實踐能力，這對于學生未來學習和發展均具有積極意義。

二、小學信息科技教學問題

1.存在滿堂灌的問題

最近幾年，小學信息科技教學得到了越來越多的關注，大部分教師也都意識到了教學模式創新的重要性，但是仍然有一些教師以自身為主導，采用灌輸式教學，把知識傳授給學生，而學生只能被動地接受知識，沒有思考的空間和機會，以至于無法深入理解和扎實掌握信息科技知識，也不利于學生創新意識的形成和發展[2]。而信息科技屬于新興實踐學科，學生需要進行思考與創新，只有這樣才可以對信息科技知識進行更好的掌握與利用。滿堂灌的教學模式，會使課堂無趣、枯燥、繁雜，長此以往會促使學生出現抗拒心理，對于學習信息科技知識和參與信息科技教學活動都表現出不愿意的態度，這非常不利于學生信息素養和創新能力的提升，這對小學生未來學習和發展是非常不利的。

2.教學理念較為滯后

現階段，我國實施的還是應試教育體制，因此大部分學校與教師都更加注重升學考試科目，如數學、語文等學科。雖然近幾年，信息科技學科也得到了一定重視，但是因為不屬于考試科目，以至于沒有受到學校、教師、學生的重視。與此同時，小學階段信息科技教學課時相對較少，內容安排較為淺顯，加之其他教師經常占用信息科，導致信息科技教學效果不夠理想。

3.教學計劃缺乏可行性

在小學信息科技教學中，想要實現教學目標，教師需要做好教學方案設計，需要保證教學方案具有較強可行性，為未來學生學習計算機打下良好基礎。但是，根據相關調查顯示，很多教師設計的教學方案都缺乏可行性，并且制定的考核制度不夠完善、不夠嚴格。并且，在實際教學中，很多教師都不注重學生管理工作，僅僅把信息科技知識傳授給學生，而小學生自控能力薄弱，導致很多學生在學習中沉迷于游戲，失去了信息科技教學的價值，嚴重影響了教學質量。

4.教師模式有待創新

根據相關調查顯示，部分信息科技教師的教學理念滯后，教師過于關注知識灌輸，沒有把學生作為主體。在該種教學模式下，很難集中學生的注意力，激發他們的探索欲望。此外，學生會更加依賴老師，對知識理解不透徹，記憶知識時也常常記憶不牢固，這會直接影響到學生的發展。此外，部分教師在備課時沒有做好準備工作，以至于在課堂教學中都是通過臨場發揮，以至于教學缺乏層次性、條理性，也會對學生學習興趣、探究欲望造成較大影響，進而導致教學效果不佳。

三、面向創客的小學信息科技教學策略

1.構建創客情境，激發學生興趣

創客教育具有創新性、思維性等特點，把其應用在小學信息科技教學中，和學生思維特點相符。基于此，在具體教學時，身為小學信息科技教師，應基于教學內容，為學生構建創客情境，有效激發學生學習欲望。具體來講，在教學過程中教師需要把學生作為主體，把信息科技成果展示給學生，例如在課堂導入中介紹給學生一些信息科技中的前言科技，這樣既能激發學生的學習欲望，又能拓展學生的知識面，促進學生的全面發展。

例如，在講解“PowerPoint制作MV”時，教師可以構建創客教學環境。在該過程中，把學生思維創新和學生實踐操作作為切入點。在課前教師需要基于學生興趣、個性制作MV，在課堂中利用多媒體設備呈現給學生，MV中畫面生動，這些都是學生感興趣的內容，可以有效地激發學生的學習欲望。隨后，教師可以把素材展示給學生，其中包括音樂、圖片、文字等，指引學生結合自身實際情況，挑選感興趣的內容，制作個性化的MV作品。

2.整合課程內容，在教學中融入創客教育

創客，是基于互聯網，制作創意作品和分享創意作品，從中可以看出創客和互聯網科技之間存在緊密聯系。因此，在具體教學時，教師需要把信息科技知識傳授給學生的同時，還需要指引學生靈活利用這些知識進行創新、動手實踐，學會和其他人對自身的作品進行交流、分享。因為無論是學習中，還是步入社會后，都需要具備創新、交流、實踐的能力。基于此，在實際教學中，教師應避免要求學生機械式記憶和操作教材知識，而是需要注重對學生創新能力、分享交流意識進行培養，把信息科技知識和創客教育進行深度融合，通過整合課程內容，提升學生信息技能與信息素養能力。

例如，在講解畫圖知識點時，想要對學生創新能力進行提升，教師可以指引學生利用計算機畫圖工具，發揮創造力、想象力，制作一幅圖畫，學生之間對作品進行相互傳閱，且挑選出五幅具有創意的作品。在該過程中，學生通過畫圖工具、畫圖技巧，可以對所學知識進行鞏固，還可以有效提升學生實踐能力與創新思維。此外，在分享交流中，可以實現信息科技教學和創客教育的深度融合，幫助學生鞏固知識的同時，充分利用知識實現交流、創新，有效提升教學效果。

3.組織創客活動，鼓勵學生參與

創客教育，是把創新作為基礎，開展教學活動。現階段，創客教育已經成為信息科技教學中的重要組成部分，利用主題活動，學生可以個人完成活動，或者是可以組隊完成活動，在活動中學生對具有創新性的作品進行設計。在實際教學中，教師屬于組織者，需要深入了解信息科技知識，且可以在活動中增加一些延伸內容，在對學生學習需求進行滿足的基礎上，對學生創新思維進行發展，促使學生在活動中更加熟練掌握知識，提升學生實踐水平。

例如，在講解“Scratch滑竿接球”時，教師可以先把該節課知識點傳授給學生，促使學生了解該節課內容，掌握基本操作。然后，教師可以將教學內容與學生的實際水平相結合，提出創客活動任務，例如要求學生在舞臺背景中對球進行移動，且要求學生讓球移動時是以任意角度完成的。在具體實踐時，教師可以先搭建舞臺背景，連接傳感器板，引導學生改變程序坐標，最后完成活動任務。在整個實踐過程中，教師應發揮引導作用，指引學生正確編輯程序、科學設置坐標紙，促使學生可以在完成任務過程中對知識進行鞏固，提升學生實踐水平。

4.提升團隊意識，與學生分享交流

例如，在講解計算機畫圖軟件時，教師可以設計主題任務，要求學生設計一個房屋，并把學生進行分組，要求學生以小組形式完成創客任務。在該過程中，每個學生都可以發揮自己的特長，對設計內容進行構建，明確和歸納自己的設計任務，在該過程中形成較強的實踐能力。最后，教師可以鼓勵學生表達和展示作品。通過這樣的教學模式，可以有效提升學生團隊意識和分享意識，促使學生形成良好的信息素養。

5.開展探究活動，培養學生創客精神

在創客教育背景下，學生將接觸到新事物，同時也包括一些新的問題，而學生對這些事物的好奇心較為強烈，會想探究和了解其中的原理、內涵等。這時，教師可以組織學生開展創客教育活動，鼓勵學生探索事物與知識的關系，多角度學習、多方面分析，探究活動不僅可以促使學生對成功的喜悅進行感受，還可以有效激發學生的探究欲望和熱情，促使學生更加喜歡信息科技課程，幫助學生形成良好的創客精神。

例如，在對計算器知識進行講解時，教師可以通過多媒體設備以視頻的形式呈現理論知識，通過課堂情境營造，調動學生學習欲望，促使學生積極參加創客教育活動。緊接著，教師可以列出一些計算題，要求學生實踐完成創客教育任務。在該過程中，可以利用個人賽的形式，也可以利用小組賽的形式，開展創客教育活動。在比賽中學生會意識到競賽內在意義，了解到互助、合作的重要性，幫助學生形成良好的團隊意識，促使學生在活動中發揮自身優勢。此外，教師還可以根據教學任務完成程度、學生表現，科學合理評估學生創客教育活動任務完成表現，促使學生形成良好的創客精神。

6.組織創意分享，形成良好個人品質

在小學信息科技教學中，和他人分享作品是非常重要的一個環節，尤其是在創客教育模式下。分享，可以促使學生對他人優點進行發現的同時，對自身的不足進行了解，這有助于學生改進自我，提升學生信息科技水平[3]。具體來講，教師可以利用以下兩種模式組織創意分享活動。

第一，組內分享，指引每個學生都展現自己。在小組中，教師可以組織學生由組長帶頭，指引組員對自己的作品進行闡述，其他小組成員發表看法，這樣可以促使學生獲得不同層次感受。例如，在講解flash逐幀動畫知識點時，一小組學生制作了桔子也瘋狂作品，在完成工作的過程中，團隊成員表達了不同的意見，有的成員將普通幀插入關鍵幀中改變播放速度，有的成員調整了每秒默認幀頻。并且，在完成作品時，小組成員分工合作，各自均提供了創意和建議，促使作品變得更加形象和生動。

第二，班級分享，給予學生鼓勵和肯定。在該種分享模式下，更加有助于提升學生學習欲望。教師可以指引每個小組把作品上傳在學習平臺中，學生可以利用點贊、評論等方式肯定和贊美作品，或者是指出需要優化、完善的地方。通過分享、優化、再分享、再優化的模式，可以有效突出創客精神，幫助學生形成良好的個人品質。例如，在講解設置版面知識點時，教師可以創建一個論壇，或者是發布一個朋友圈，且指引學生把自己的想法、創意等在論壇、朋友圈中發表，通過該種方式可以促使學生之間互相了解、交流。此外，學生還可以在論壇中、朋友圈中表達自己的困惑和問題，其他學生可以解答或提出建議。在學習完該節課時，教師可以指引學生在課后設計文檔版面，在規定時間內要求學生對設計作品進行上傳，通過這樣的模式，學生可以在網絡中互相欣賞和學習，并且教師可以定時或不定時進入論壇或朋友圈，對學生的學習、交流情況進行查看，促使學生交流互動順利開展，充分突出創客空間的價值，提升教學效果。

總而言之，在新時代背景下，面向創客的小學信息科技教學是非常重要的，有助于教學目標的實現，也有助于學生的全面發展。目前，小學信息科技教學效果并不理想，這會嚴重影響到學生的發展，究其原因部分教師過于注重知識灌輸，沒有考慮到學生興趣愛好和實際學習情況。想要有效改善這一教學現狀，在實際工作中教師需要明確創客教育的重要性，并結合實際情況，制定科學合理的教學方案，充分利用創客教育優勢，提升信息科技教學水平。

【參考文獻】

[1]羅怡蓮.基于創客教育的智慧課堂教學模式研究—以小學信息科技課程為例[J].教育信息科技，2021（Z1）.

[2]徐永剛.基于創客教育的小學信息科技教學模式構建研究[J].新課程，2021（03）.

[3]鄒元紅.面向學生創新素養發展的小學信息科技教學—以《聽話的小車》一課為例[J].中國信息科技教育，2020（08）.