幼兒園自然角種植活動(dòng)策略研究

金玉香

【摘要】幼兒園區(qū)域設(shè)置時(shí)，大多會(huì)有自然角，為幼兒提供植物種植、觀察、維護(hù)的機(jī)會(huì)，讓幼兒在自然角活動(dòng)中形成科學(xué)認(rèn)知。自然角是區(qū)域活動(dòng)重要板塊，幼兒對(duì)此有更高認(rèn)同感，教師有意識(shí)推出種植活動(dòng)方案，讓幼兒在種植的發(fā)動(dòng)、選擇、組織、觀察中，充分調(diào)動(dòng)種植的興趣，喚醒實(shí)踐的意識(shí)，提升操作的能力，促進(jìn)自然科學(xué)認(rèn)知的內(nèi)化。

【關(guān)鍵詞】幼兒園；自然角；種植活動(dòng)

自然角是指設(shè)置在教室一隅的供幼兒觀察自然現(xiàn)象的區(qū)域，可以是動(dòng)植物，也可以是實(shí)驗(yàn)裝置。教師組織幼兒設(shè)計(jì)、布置、豐富自然角的內(nèi)容，充分利用教室一角的空間。通過(guò)師幼合作協(xié)力創(chuàng)造的自然角，幼兒保管、照料更加用心，激發(fā)幼兒觀察各種自然現(xiàn)象變化的內(nèi)驅(qū)力。自然角區(qū)域活動(dòng)方案設(shè)計(jì)時(shí)，教師考慮幼兒關(guān)注點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些種植任務(wù)，讓幼兒親自參與種植、觀察、撫育活動(dòng)，能夠從實(shí)踐體驗(yàn)中成長(zhǎng)科學(xué)認(rèn)知。

一、種植發(fā)動(dòng)，調(diào)動(dòng)幼兒參與興趣

自然角設(shè)置有差異性，教師對(duì)幼兒園現(xiàn)有空間條件進(jìn)行合理利用，對(duì)自然角區(qū)域展開科學(xué)規(guī)劃，能夠增加更多活動(dòng)內(nèi)容。特別是自然角種植活動(dòng)，這是幼兒最為喜歡的一種實(shí)踐任務(wù)。自然角種植任務(wù)設(shè)計(jì)之前，教師組織一個(gè)“種植發(fā)動(dòng)大會(huì)”，用動(dòng)畫、視頻這種直觀、生動(dòng)的方式，為幼兒普及自然角的概念和植物種植的操作步驟，調(diào)動(dòng)幼兒參與種植活動(dòng)的興趣。通過(guò)觀看視頻，幼兒對(duì)種植有了初步認(rèn)知，了解了植物生長(zhǎng)所需的各種元素，為后續(xù)植物種植工作做好準(zhǔn)備。

幼兒對(duì)自然角植物種植活動(dòng)有不同期待，教師需要做好宣傳發(fā)動(dòng)工作。首先，教師利用多媒體展示一組圖片，展示其他幼兒園的自然角種植情況，幼兒觀看這些圖片后，紛紛表達(dá)學(xué)習(xí)意愿，決心推出自己的自然角種植產(chǎn)品。其次，教師具體介紹植物種植過(guò)程，包括種子的篩選、種植的操作、植物撫育管理等多項(xiàng)內(nèi)容，讓幼兒產(chǎn)生實(shí)踐的愿望。再次，教師與家長(zhǎng)合作，推出一些種植案例，讓家長(zhǎng)展示一些圖片或者實(shí)物，為幼兒提供直接觀察的機(jī)會(huì)。有些家長(zhǎng)本身專業(yè)就是植物種植，提供的信息更為全面直觀，幼兒從中獲得的觀察感受更為生動(dòng)，促使幼兒建立種植操作沖動(dòng)。最后，教師帶領(lǐng)幼兒參觀植物園，對(duì)植物進(jìn)行細(xì)致觀察，特別是生長(zhǎng)出果實(shí)的植物，對(duì)幼兒有更多誘惑力。如草莓園、葡萄園采摘活動(dòng)，幼兒感覺更為豐富，對(duì)植物種植充滿好奇。

教師從不同角度展開設(shè)計(jì)，推出系列性觀察活動(dòng)，為幼兒提供豐富觀察信息，特別是組織幼兒進(jìn)行實(shí)地觀察。如果實(shí)采摘活動(dòng)，對(duì)幼兒形成的沖擊更為劇烈，教師講解詳細(xì)生動(dòng)，圖片、實(shí)物、視頻等多種信息的集中展示，都能夠創(chuàng)造更多啟迪動(dòng)力，讓幼兒充滿信心。當(dāng)教師推出自然角種植實(shí)驗(yàn)活動(dòng)任務(wù)時(shí)，幼兒的回饋會(huì)更為熱烈，參與植物種植的信心大增。幼兒生活環(huán)境大多比較優(yōu)越，很少有機(jī)會(huì)接觸到植物種植活動(dòng)，教師從多個(gè)角度展開發(fā)動(dòng)，成功調(diào)動(dòng)幼兒參與主動(dòng)性。

二、種植選擇，喚醒幼兒實(shí)踐意識(shí)

自然角的植物要由全體師幼共同討論選擇，教師鼓勵(lì)幼兒自由表達(dá)想法，可以培養(yǎng)幼兒獨(dú)立思考解決問(wèn)題的能力。師幼共同討論選擇留下的植物，保證自然角種植的植物是大部分幼兒喜愛的。幼兒對(duì)種植活動(dòng)比較陌生，對(duì)植物的認(rèn)識(shí)也比較膚淺，教師需要從更多角度進(jìn)行信息介紹、圖片展示，讓幼兒有多重學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)、教師引導(dǎo)幼兒對(duì)自然角的環(huán)境、花盆進(jìn)行裝扮，幼兒逐漸喜歡上自然角的植物，喚醒其種植、照料、觀察植物的意識(shí)。

教師對(duì)自然角位置、空間、光照等現(xiàn)實(shí)條件進(jìn)行綜合分析，推薦一些植物的種子，要求幼兒參與選種活動(dòng)，成功調(diào)動(dòng)幼兒植物種植實(shí)踐熱情。種子種下后，教師指導(dǎo)幼兒跟蹤觀察，記錄下種植生長(zhǎng)的過(guò)程。種子陸續(xù)發(fā)芽，幼兒觀察熱情不減，教師每天都要組織幼兒交流觀察信息，對(duì)植物生長(zhǎng)情況進(jìn)行交流討論。當(dāng)植物發(fā)出了嫩芽，教師指導(dǎo)幼兒給植物澆水、施肥、除草，將種植花盆般移到陽(yáng)光下，接受更多的日曬，確保植物的健康生長(zhǎng)。教師將管理植物的任務(wù)進(jìn)行分解設(shè)置，幾個(gè)幼兒共同管理一個(gè)種植花盆，給幼兒提供合作學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

教師先組織幼兒選擇種植的植物種子，目的是調(diào)動(dòng)幼兒參與熱情。在自然角展開種植行動(dòng)時(shí)，教師要求幼兒親自操作，在比較簡(jiǎn)易的塑料瓶制作的花盆中進(jìn)行種植實(shí)驗(yàn)。雖然種植地域狹窄，但操作程序一樣不少，教師組織幼兒定期觀察，進(jìn)行觀察交流，為幼兒提供深入觀察和討論學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。幼兒有極高的參與熱情，自然角區(qū)域活動(dòng)搞得有聲有色，教師科學(xué)組織，幼兒學(xué)習(xí)體驗(yàn)豐富，認(rèn)知積累扎實(shí)。

三、種植組織，提升幼兒操作能力

教師組織種植活動(dòng)時(shí)，按活動(dòng)計(jì)劃對(duì)幼兒進(jìn)行分工安排，讓幼兒順利進(jìn)入種植環(huán)節(jié)，在獨(dú)立完成中形成學(xué)習(xí)感知體驗(yàn)。教師鼓勵(lì)幼兒展開多重合作，以提高幼兒的動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。教師把自然角的一部分種植資源的搜集任務(wù)分配給幼兒，讓幼兒在搜集種植資源的過(guò)程中學(xué)會(huì)思考，提高積極探索能力、實(shí)踐操作能力。教師及時(shí)傳授一些信息搜集方法、植物品種篩選方法，以及植物生長(zhǎng)需要環(huán)境因素的分析，這樣才能確保植物種植的順利展開。

幼兒進(jìn)入植物種植環(huán)節(jié)，其關(guān)注點(diǎn)開始轉(zhuǎn)移到植物的生長(zhǎng)上面來(lái)，教師抓住機(jī)會(huì)進(jìn)行有計(jì)劃地調(diào)度，趁機(jī)提出一些觀察要求，鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)參與植物種植活動(dòng)，在種植、澆水、施肥、除草、松土等撫育管理中找到觀察取點(diǎn)，以提升其觀察分析能力，形成完整的種植經(jīng)驗(yàn)體系。為調(diào)動(dòng)幼兒參與熱情，教師將種植任務(wù)、管理任務(wù)、觀察任務(wù)、記錄任務(wù)進(jìn)行分解設(shè)計(jì)，成立多個(gè)小組，讓幼兒集體活動(dòng)，在植物種植、管理勞動(dòng)中找到觀察機(jī)會(huì)，形成感悟體驗(yàn)。特別是觀察記錄任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)，因?yàn)橛變鹤R(shí)字不多，教師要求幼兒采用繪畫、符號(hào)、數(shù)字等多種形式展開記錄，也可以在家長(zhǎng)協(xié)助下拍攝照片，為后續(xù)的觀察討論總結(jié)提供素材。

教師組織幼兒進(jìn)入植物種植環(huán)節(jié)，不僅要參與勞動(dòng)，還要進(jìn)行細(xì)致觀察和總結(jié)，在觀察、體驗(yàn)、分析、討論之中達(dá)成學(xué)習(xí)共識(shí)。雖然自然角空間很有限，卻能夠給幼兒提供豐富觀察和操作機(jī)會(huì)，教師及時(shí)做出設(shè)計(jì)和調(diào)度，傳授一些觀察方法。如記錄方式，幼兒不僅掌握了大量植物生長(zhǎng)情況，還鍛煉多種能力，這無(wú)疑是一種最有價(jià)值的學(xué)習(xí)。

四、種植觀察，促進(jìn)幼兒認(rèn)知內(nèi)化

自然角有豐富植物種植，為幼兒觀察提供了便捷條件，幼兒在植物觀察中存在一些認(rèn)知短板，教師需要做出具體指導(dǎo)，組織幼兒展開對(duì)比觀察，在細(xì)心觀察中見證植物的成長(zhǎng)。基于幼兒的年齡特點(diǎn)，記錄的方式可以是照片、繪畫、畫線等形式，讓幼兒通過(guò)清晰的記錄了解植物的整個(gè)生長(zhǎng)周期。為了方便幼兒觀察記錄植物的根系成長(zhǎng)過(guò)程，教師把花盆換成透明的廢舊塑料瓶，讓幼兒更直觀地見證植物的生長(zhǎng)過(guò)程，感受自然科學(xué)的神秘力量。

植物生活有自己的特點(diǎn)和規(guī)律，教師先期做必要的介紹，利用多種信息進(jìn)行細(xì)致講解，可以為幼兒觀察提供一些啟示，確保幼兒在觀察時(shí)不出現(xiàn)更多意外。如種植黃瓜過(guò)程中，幼兒每天都要給其澆水，導(dǎo)致黃瓜遭遇了“澇災(zāi)”，其葉片發(fā)黃了。教師組織幼兒進(jìn)行集體觀察，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行具體分析，給出矯正措施，設(shè)計(jì)了適合的澆水、除草、松土周期。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間調(diào)整，黃瓜逐漸恢復(fù)了健康的模樣。幼兒在觀察中學(xué)會(huì)了不少植物種植經(jīng)驗(yàn)。在觀察討論活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，教師提出具體的觀察任務(wù)，提出討論分析的要求，可以給幼兒傳遞一些技術(shù)信息，確保植物觀察活動(dòng)的順利展開。

幼兒有主動(dòng)觀察的要求，教師需要在觀察角度選擇，以及出現(xiàn)特殊情況如何應(yīng)對(duì)給出更多選項(xiàng)，讓幼兒及時(shí)修正觀察中存在問(wèn)題，做出對(duì)應(yīng)調(diào)整，確保觀察體驗(yàn)處于健康狀態(tài)之中。植物生長(zhǎng)屬性存在差異性，幼兒對(duì)此缺少基本認(rèn)知，出現(xiàn)這樣或者那樣的問(wèn)題是最為正常的，教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正，傳授一些正確的管理方法，能夠讓幼兒對(duì)植物種植產(chǎn)生全新的認(rèn)知。

自然角的創(chuàng)設(shè)為幼兒的課堂增添了色彩，教師通過(guò)整合自然角資源、優(yōu)化種植活動(dòng)、引導(dǎo)幼兒觀察記錄等措施，幫助幼兒走進(jìn)大自然，感受大自然的魅力。教師明確自然角區(qū)域活動(dòng)目標(biāo)，組織植物種植活動(dòng)，為幼兒創(chuàng)造更多觀察機(jī)會(huì)和探索機(jī)會(huì)，促使幼兒自然建立區(qū)域活動(dòng)認(rèn)知，增強(qiáng)觀察能力。區(qū)域活動(dòng)有多種形式，自然角植物種植具有更強(qiáng)調(diào)動(dòng)力，幼兒參與興趣更高，觀察體驗(yàn)更為深刻，由此建立起來(lái)的學(xué)習(xí)認(rèn)知更為鮮活。

【參考文獻(xiàn)】

[1]黃雙鳳.課程視角下自然角的建設(shè)與管理[J].福建教育，2021（46）.

[2]趙雯艷.幼兒園種植園地與自然角的優(yōu)化策略[J].黑河教育，2020（12）.

[3]楊秋明.試論幼兒園自然角的創(chuàng)設(shè)路徑[J].教師，2022（20）.