淺談幼兒園開展傳統民間游戲的指導策略

蔣曉芳

【摘要】幼兒園開展民間游戲活動是傳統文化傳承的需要，也是幼兒教育發展的訴求，符合文化教育的基本原則要求，能夠豐富幼兒游戲課程內容，培養幼兒游戲興趣，歷練幼兒的操作能力，促進幼兒身心的健康發展。教師需要在課程融入、匹配設計、過程組織等環節發揮關鍵作用，對民間游戲資源進行整合處理，優化民間游戲組織程序方案，提升民間游戲組織操控的效果，為幼兒帶來更多游戲的體驗，促使幼兒在傳統民間游戲的參與過程中接受更多的文化熏陶。

【關鍵詞】幼兒園；傳統游戲；指導策略

民間游戲簡單易行，能夠促進幼兒的體能、感知、語言等方面能力的成長。教師需要對民間游戲內容做全面的篩選和提煉，結合本園課程教學實際對民間游戲內容進行科學的設計，為不同年齡段幼兒提供不同的游戲方案，以體現因材施教原則，讓更多的幼兒能在民間游戲的運動當中獲得更多的教育。民間游戲屬于傳統文化的重要組成部分，教師需要有對接融合的主觀意識，對這些游戲內容做優化處理，為幼兒園本課程建設奠定良好基礎。

一、課程融入，整理民間游戲資源內容

民間游戲與幼兒課程有更多契合點，教師可以利用網絡媒體搜集民間游戲內容，發動家長參與民間游戲的搜集工作，教師借助自身經驗對民間游戲進行創新處理，都可以為民間游戲的資源整合提供更多幫助。

1.利用網絡媒介搜集游戲

民間游戲內容信息眾多，教師不妨利用網絡媒體渠道搜集民間游戲內容。民間游戲具有區域特點，不同的地域有不同的游戲內容，教師需要對海量網絡信息展開優化處理，以提升網絡游戲信息的適合性，針對幼兒進行學情調查。幼兒年齡不同，對游戲的需求也有所不同，民間游戲帶有普適性特點，教師需要對這些游戲內容做全面的分析，以提升游戲融合的有效性，讓更多的幼兒能夠獲得參與游戲的機會，并在游戲操作過程當中獲得身心的鍛煉和成長。

教師主導下的民間游戲資源搜集活動，需要借助多種信息渠道。特別是網絡信息搜集最為簡單直接，獲取的信息量更是豐富，可以為教師帶來更多選擇的機會。首先，教師需要對地域文化特點進行必要的了解，針對性設計民間游戲資源搜集的方向。不同地域有不同文化底蘊，其民間游戲形式也存在一些差異，教師對地域文化進行深度研習，篩選出網絡信息搜集關鍵詞，確保游戲信息整合的有效性。其次，教師運用網絡展開民間游戲信息搜集時，需要做好篩選和征詢工作。民間游戲有不同形式，其流行帶有區域性，教師對相關信息不能全面把握，要廣泛征詢意見，提升游戲內容搜集的適合性。最后，在游戲資源整合時，教師還要考慮游戲開展的客觀條件，如游戲需要的器材和場地，這樣才能提升游戲資源的適配性，讓幼兒順利進入到游戲環節，在主動操作過程中建立文化感知和體驗。

2.發動家校參與收集游戲

民間游戲來源渠道眾多，不僅有網絡媒體性渠道，而且還可以向更多的教師同仁或者是幼兒家長發出邀請，這樣可以形成一個針對性的設計。同行教師對幼兒民間游戲的需求更為熟悉，能夠從更專業的角度進行推薦，而幼兒家長對幼兒更為熟悉，也能夠提出一些有建設性的意見，對民間游戲的搜集整理工作發揮重要輔助作用。教師需要廣泛征詢民間游戲內容，對來自各方面的經驗和信息做科學的處置，以提升民間游戲的匹配性。

在征詢民間游戲信息時，教師要注意選擇最佳人選。如有經驗的老教師，對相關信息更為熟悉，也有執教經驗積累，如果能夠虛心向這部分老師求教，一定會受益匪淺。教師還要對幼兒家長有一些了解，因為幼兒家長來自各行各業，自然會有不少專業人士，如果能夠廣開言路，向這些專業人士求教，也能夠獲得不少有價值的信息。家長是幼兒教育的重要輔助者、合作者，教師要正視家長的存在，積極與家長取得聯系，主動吸納家長的意見，無疑是一種最明智的選擇。如果教師能夠讓家長參與游戲材料的準備，這樣能夠解決幼兒園游戲材料不足的問題。

3.借鑒教師經驗創新游戲

作為幼兒教師，自然具備幼教經驗，通過對各種渠道搜集民間游戲內容，教師需要發揮關鍵作用，對這些民間游戲方案做進一步梳理和分析，找到創新游戲的入口，對這些游戲內容做全面的整合處理，推出嶄新的民間游戲方案。教師對民間游戲內容做調整和創新，可以創造出更多新型的民間游戲內容，以提升游戲組織的可行性，這對促進幼兒感知的發展能夠發揮重要促進作用。

教師自身有一些經驗積累，對民間游戲內容、游戲規則、游戲形式做創新處理，也可以得到一些全新的游戲資源，這也是對傳統文化的傳承和發展。民間游戲需要一些特殊的道具，如果教師不能為幼兒提供這些材料，游戲難以順利展開，如果教師開始創新設計，圍繞民間游戲做些改動，便可以得到一些新游戲。幼兒對全新游戲更為歡迎，教師不斷做出評估和調整，對新游戲進行優化處理，確保游戲活動的順利展開。

二、匹配設計，優化民間游戲操作程序

民間游戲內容眾多，其群體具有針對性，教師需要對這些民間游戲的特點做具體的分析，以便做出針對性的設計，讓更多的幼兒獲得最適合的游戲鍛煉的機會。

1.針對日常活動融入游戲

民間游戲融入幼兒園日常教學過程當中，這樣可以為日常教學帶來更多內容支持，也能夠活躍活動氣氛，提升運動效果，幼兒日常管理具有豐富內容，教師需要做好對接處理，在幼兒活動過程當中，適時融入民間游戲內容，能夠為幼兒帶來更多運動鍛煉的契機，也能夠激發幼兒運動的主動性，這對提升幼兒身心健康水平有重要促進作用。

幼兒課程游戲化，這是幼教的基本原則。教師在組織日常活動時，適時滲透民間游戲內容，勢必會給幼兒帶來更多感官沖擊。如“跳房子”游戲，這是孩子比較熟悉的。教師將這項游戲運動與廣播體操、跑步相結合，幼兒感覺更為新鮮，都能夠主動參與其中。為提升操作性，教師對這些“房子”的畫法進行改進處理，盡量與活動區域場地特點做對接，增加一些運動標志，要求幼兒左跳、右跳、前跳、后跳、大跳、小跳，不僅調動了活動氣氛，還增加了趣味性，其運動量也隨之增加。教師科學設計民間游戲，與日常課程做對接處理，形成無縫對接，其設計具有調度性，幼兒反饋積極，說明游戲融入良好，獲得不錯運動效果。

2.依據年齡班級分配游戲

幼兒身心發展有自身特點，教師需要針對不同年齡段幼兒匹配設計不同的游戲內容。小班幼兒對民間游戲的感知趨于表象化，教師需要在游戲場面、色彩、玩具等方面多做一些研究，讓幼兒獲得更多直觀感知。中班幼兒對民間游戲比較感興趣，主要推出一些合作性的民間游戲內容，能夠培養幼兒的合作意識。大班幼兒對新編的民間游戲更為看重，教師需要對游戲做出更多的調整，提升游戲的對抗性、娛樂性、挑戰性，這樣能夠調動幼兒的參與熱情。

幼兒處于不同年齡段，對游戲的感知和體驗呈現差異性，教師對此需要有清晰把握。小班幼兒對傳統民間游戲“丟手絹”“老鷹抓小雞”等比較有感覺，教師與幼兒一起活動，能夠調動幼兒主動性。中班幼兒對“滾鐵環”“蕩秋千”“抓媽荷”等游戲比較青睞，教師要對游戲規則做出必要改進，讓幼兒更加喜歡這些游戲。大班幼兒喜歡競爭性、對抗性、挑戰性的游戲，教師不妨推出“投沙包”“過獨木橋”“拔河”等游戲方案，組織幼兒展開分組對抗行動，幼兒會主動響應。教師根據幼兒年齡特點做游戲推薦，體現分層教學原則，其調動效果也會更為突出。

3.圍繞運動情境推出游戲

幼兒民間游戲的推出需要與情境教學相對接，幼兒直觀思維比較發達，教師需要有正確的認知，根據游戲運動需要，設計一定的情境，能夠對幼兒的感官帶來一定的觸動，媒體展示、教師的演示以及幼兒的集體表演，都可以形成情境調動。教師特別要利用一些動畫、視頻等手段，對民間游戲進行更直觀的演示，能夠讓幼兒順利掌握游戲規則，產生游戲操作的沖動，確保游戲能夠順利推進，提升游戲運動的鍛煉效果。

民間游戲有不同呈現形式，教師不妨親自示范，讓幼兒進行模仿操作，這樣可以帶來更多啟迪。如“踩高蹺”，教師對這項游戲做出大幅度改動，自行制作了“高蹺”拐杖，并示范操作，幼兒對此非常感興趣，紛紛嘗試性操作。因為高度限制在安全區域，幼兒操作沒有什么安全問題存在。再如“舞龍”游戲，教師利用多媒體播放視頻，要求幼兒開始觀看，并對相關動作進行介紹，最后組織幼兒模仿嘗試。教師找到一根條幅，用幾根小棍固定，引導幼兒開始操作。幼兒開始操作比較生疏，不能形成默契，教師不斷指導和干預，確保游戲逐漸進入佳境。教師利用示范操作和媒體助學手段進行組織，成功調動幼兒參與游戲的主動性。

三、過程組織，提升民間游戲操控效果

民間游戲進入園本課程之后，教師需要有優化組織的主觀意識，對游戲內容做篩選處理，對游戲設計進行優化設置，而且還要對游戲操作過程進行全面的監督管理，以提升游戲組織效率，確保游戲的訓練價值。

1.利用區域活動組織游戲

幼兒園有不同的區域劃分，特別是區域活動設計時，教師需要主動滲透民間游戲內容，讓更多幼兒能夠進入民間游戲狀態，通過游戲的組織、滲透、優化以便產生游戲情結，也能夠幫助幼兒主動參與運動獲得身心的發展。區域游戲有自身的特點，教師要做好組織工作，特別是分組操作，對游戲規則做全面的解讀，讓幼兒能夠自覺進入游戲過程，產生游戲訓練成效。

在區域活動設計時，教師有意識融入一些民間游戲內容，能夠開闊幼兒活動視野，也能夠帶來文化教育契機。如“劃龍舟”，這是比較典型的民間傳統游樂項目，其組織場面壯觀，為讓幼兒有更多感受和體驗，教師對這項游戲進行改進。教師巧妙借助凳子進行設計和操作，將幼兒帶入特定運動環節，這無疑是比較有價值的運動組織。

2.借助親子活動滲透游戲

親子活動是非常重要的游戲呈現形式，教師有意識將民間游戲滲透到親子活動之中，能夠給幼兒帶來更多的游戲體驗，特別是家長的介入，大大提升了游戲的互動頻度。家長對民間游戲較為熟悉，也能夠為幼兒帶來更多的運動輔助，以提升民間游戲的操控效果。教師與家長需要廣泛溝通，對親子游戲活動進行創新組織，讓家長發揮更多的助學作用，幫助幼兒在實踐操作過程當中，建立游戲認知，對傳統文化形成深刻印象。

教師有目的推出一些親子游戲內容，能夠給幼兒帶來更多運動和學習的機會。特別是民間游戲的融入，幼兒感覺會更為新鮮。如“舞龍燈”游戲，教師要求家長負責設計制作“龍燈”，準備參與幼兒園統一組織的展示活動。制作龍燈需要運用不同的材料，家長大多有豐富的經驗，能夠在生活條件下開始尋找這些材料，教師借助網絡進行具體的指導，確保家長能夠順利制作出合格的“龍燈”。在展示環節，教師要求家長和孩子配合，組成“龍燈”團隊，自行設計一些動作和造型。教師對一些個性化龍燈和表演進行拍照，并推送到家園互動平臺上，組織更多家長和幼兒評價互動。這個游戲從設計到組織，都有家長的參與，真正體現“親子活動”的特征，為幼兒順利進入活動創造良好條件。

3.對接生活實踐延伸游戲

民間游戲具有更為廣泛的運用范圍，教師需要有拓展延伸的意識，為幼兒設計生活化的游戲訓練方案，能夠培養幼兒生活游戲的習慣，對傳統文化形成更多的心理期待。民間游戲屬于傳統文化的重要組成部分，在生活當中，有更多的資源存在，教師鼓勵幼兒深入生活，展開民間游戲活動，參與生活中的民間游戲活動，也能夠獲得體驗和感觸，這對促進幼兒身心健康成長有重要幫助。

教師對民間游戲活動進行創新設計，能夠為幼兒創造更多游戲操作機會。如“剪子、包袱、錘”游戲，這是幼兒最熟悉的。教師將這項游戲活動與其他游戲進行融合設計，大大提升了游戲的新鮮感。如“拍手背”游戲，幼兒對此也比較熟悉。教師先讓幼兒自愿組成游戲對子，然后利用“剪子、包袱、錘”，決定自己的位置。幼兒進入游戲環節后，教師跟進觀察和指導，確保游戲順利推進。教師推出眾多民間游戲內容，成功調動幼兒參與游戲的熱情。這些游戲在幼兒生活中都比較常見，教師適當做出一些調整，對游戲規則進行改動，或者是將多種游戲進行整合，都能夠創造出嶄新的游戲活動機會。

傳統的民間游戲形式眾多，其助學效果顯著，而且對場地器材的要求較低，能夠隨時隨地展開調整，其應用價值豐富，與幼兒園游戲課程相對接，有更廣泛的前景。幼兒園滲透民間游戲具有更為深遠的探索意義，教師貫徹分層教學理念，堅持因材施教原則，能夠調動幼兒游戲參與的主動性，提升幼兒傳統文化的教育，促進幼兒身心健康發展。

【參考文獻】

[1]陳睿曦.傳統民間游戲在幼兒園教育中的應用[J].新智慧，2022（13）.

[2]吳丹.家園共育下幼兒園傳統民間游戲的開展—以“滾鐵環”為例[J].幸福家庭，2021（13）.

[3]張赫巖.試論在幼兒園開展傳統民間游戲的作用[J].黑河教育，2018（10）.