自主游戲推動幼兒自主性發展的策略

卓麗茜?孫嬋

【摘要】自主游戲是幼兒擁有自主體驗與自我能力發展的活動。它是在游戲環境下產生的，需要兒童根據自身的需求與愛好進行自主選擇。自主游戲這一活動的發展，能夠提高兒童的自主性。但是在實踐過程中，有很多因素影響著幼兒的自主游戲。本文總結了目前存在的問題，并針對相關問題提出了一定的解決策略，讓教師在開展自主性游戲時更加得心應手。

【關鍵詞】自主游戲；幼兒自主性發展

隨著社會的發展，大家對于幼兒自主性的發展越來越重視，這意味著自主游戲活動對于幼兒園教育是十分重要的，故教師在開展活動時自主游戲環節的時間也隨之增加。但是在開展相關活動的過程中，還存在著以下幾個問題：第一，很多老師不敢讓幼兒進行自我嘗試，而且在自主游戲過程中對幼兒的活動進行干涉。有些老師則是以之前的教育經驗以及方法去看待自主游戲活動環節，過度去干涉和指導孩子的游戲活動，迫切地希望孩子能有所進步。第二，很多老師在設計游戲的過程中僅考慮到了自身教學方面的需要，忽略了幼兒在游戲中的需要。第三，有一部分老師則是對幼兒的自主游戲活動不管不問，放任幼兒自行進行活動。最后，材料的提供不具有廣泛的教育意義，操作方法單一。那么，教師應該如何有效開展幼兒的自主性游戲，并在游戲中推動幼兒自主性發展呢？筆者想從以下幾點談談。

一、放手游戲，鼓勵幼兒自主性發展

1.教師在思想上對自主游戲的接納

《綱要》和《指南》中對游戲活動十分重視，且明確提出游戲對于孩子來說是十分重要的。身為教師需要了解幼兒，幼兒了解世界與適應世界的重要方式是游戲活動，是兒童成長過程中不可或缺的一部分。孩子能從游戲中創造出無限的價值，因此教師要從思想上認識到自主游戲對孩子發展的重要性，放手讓孩子盡情的玩自己喜歡的游戲，促使孩子在游戲中能讓自主性得到良好的發展。教師也是幼兒自主游戲開展中一個非常重要的角色，只有教師思想上認識到自主游戲對孩子自主性發展的重要意義，就會全心全力的支持孩子自主游戲的開展。

2.在自主游戲中給孩子真正的自主

幼兒園的老師，應該讓幼兒按自己的意愿自由選擇游戲，按自己的方式進行游戲，讓孩子在與材料和伙伴的相互作用中，共同分享游戲帶來的歡樂和學習彼此的經驗，激發孩子在游戲中的自主性與積極能動性、創造性，這樣可以更好地促進孩子身心健康及個性的和諧發展。因此要運用以下幾種方式，給予孩子在游戲中真正的自主。

鼓勵孩子在自主游戲中思想上的自主。《綱要》中指出，身為幼兒園教師應該支持孩子富有個性和創造性的表達，應該尊重兒童的意愿，不要用自己的建議左右他們的想法。在游戲中，孩子應該有自己的自主時間，他們玩什么、怎么玩、和誰一起玩，都應該讓孩子自己做主。教師需要做的是，提供給他們充裕的時間，讓自己能同他們一起玩樂。在游戲中與孩子一起探索，共同交流。讓他們在充裕的時間、自由的環境下快樂游戲，在玩的過程中自主創造性也得到了提升。教師在孩子成長的過程中，遵循這樣的教育原則，便能培養孩子獨立思考的能力。

在游戲中幫助孩子建立“自主”而不是“自由”概念。有人認為在自主性游戲中兒童是絕對自由的，兒童可以為所欲為、自由自在、想干什么就干什么，這樣導致的結果是兒童沒有一點規矩，缺乏行為規范，教師面對這樣的孩子會不知所措、困惑多多。因此，教師在培養兒童自主性的同時，也要培養兒童的規則意識的建立，自主與規則是同步的。當兒童在日常活動中不斷練習并逐步將規則內化成自己行為的一部分時，那他們不管在什么情況下都會自覺遵守規則。

二、創設環境，支持幼兒自主性發展

幼兒在好的環境里面能夠更加自由地參加活動，從而提高幼兒參與活動的興趣與自身的自信心和自主性。因此給予幼兒一個充滿愛與寬松的環境是發展幼兒自主性的前提條件。故此需要極其重視自主游戲的環境創設。

1.環境創設的支持

近年來，幼兒園都在開展自主游戲活動，環境創設上，原來是按功能的不同，把教師教室劃分成幾個區域，如：建構區、閱讀區、生活區等等，讓孩子在區域里游戲。隨著游戲的深入開展，孩子游戲水平的不斷提高，我們發現，實際上各個區域之間是互通的。比如，孩子在建構過程中，可以到美工區制作材料，以滿足搭建的需求，在閱讀區中想要制作一本小書，又可以到美工區中完成。又如：孩子表演區里需要一套公主服裝，他們可以到材料區去取需要的材料，然后到美工區完成，然后表演。所以，現在的環境創設，是全敞開式的，把所有的教具柜都挨著墻根擺放了，而且教具柜還是有輪子的，孩子可以根據自主游戲的需要把教具挪動后變成幾個區域，或者把教具柜推到自己想要去的地方，比如：孩子需要搭建一個比較大的模型，而活動室比較小，孩子可以把裝有建構材料的教具柜搬到更大的空間去，可以是幼兒園的戶外場地，可以是樓道的走廊里。

2.材料投放的支持

由于自主性游戲對環境有較高的要求，材料作為環境創設的一部分，教師需要極其重視。所以在自主游戲活動時，教師需要根據幼兒的發展需要，從以下幾個方面針對性地投放材料，從而更好地促進幼兒的發展。

投放材料的安全性。《綱要》中指出，保護幼兒的生命與健康是幼兒園工作的重中之重，是所有活動開始的前提。從這可以看出，教師必須十分重視安全工作。所以在自主性游戲環節中，教師需要對游戲材料的制作與投放的安全性進行嚴格的把關。應該為幼兒挑選擁有高安全性的活動材料，同時在自主性游戲環節前對這些材料進行清潔消毒，以保證幼兒使用的安全。

投放材料的自主性。自主性游戲，體現的就是孩子自己的游戲，教師要投放的材料應是孩子熟悉的、感興趣的，為了解幼兒對哪些材料感興趣，教師可以日常活動中積極與孩子進行溝通，交流、討論。在其過程中可以捕捉幼兒對哪些材料及活動感興趣，依據這些來進行材料的投放。讓活動中所提供的材料能夠貼近幼兒的生活經驗，激發幼兒對于活動的熱情。這樣能讓幼兒盡情、積極、投入地進入活動，同時也體現出教師在投放材料的自主性。

三、適時指導，推動幼兒自主性發展

教師只有在游戲中以多種身份支持幼兒自主性并做到適時的介入引導，才能讓孩子在自主游戲中自主性得到發展。

1.教師以多重身份推動幼兒自主性發展

教師應以多重身份支持幼兒的自主游戲，在有利于幼兒游戲開展的基礎上推動幼兒園自主性發展，比如：幼兒在自主游戲時需要相應的材料推進活動時，教師可以為幼兒提供幫助，做提供者；當幼兒在游戲過程中遇到困難時，教師是幼兒的支持者；當幼兒需要教師一同游戲時，教師則是參與者等等。這些身份的產生都是為了幼兒能夠更好地進行自主游戲活動。而身為教師，需要在自主游戲時給予幼兒進行適當幫助，特別是當幼兒在游戲中遇到困難的時候，能讓游戲繼續下去的同時，還能讓幼兒獲得成功感和勝任感，而這時候，教師又是孩子的鼓勵者。

2.教師適時介入引導

在自主游戲開展的過程中，由于幼兒身心發展的特點的限制，導致在自主游戲開展的過程中會出現各種問題。但是如果在這種情況下教師游戲過程中突然介入，這樣不僅干擾了幼兒原本的活動意向，也會打斷幼兒的游戲進程，從而影響幼兒獨立思考解決問題的這一過程和伙伴間的交流。所以這要求教師在自主游戲開展的過程中需要有耐心和細心，對游戲開展的情況進行仔細觀察。同時還需要老師在活動過程中對幼兒尊重、包容和理解，在自主游戲過程中做到適時介入。如果幼兒在游戲中出現由于缺乏經驗而導致活動停滯不前的現象時，教師需要及時觀察到孩子在游戲中遇到的困難，并適時地介入，幫助幼兒順利地開展游戲。

游戲是孩子快樂的源泉，游戲活動更多的是讓孩子“體驗”知識和“實踐”知識，這樣有助于培養兒童的探索與創新的精神，為兒童的自主性發展奠定了良好的基礎。教師只有了解兒童怎樣游戲，才能懂得兒童怎樣自主學習，教師怎樣指導學習。真正讓孩子在游戲中得到自主發展。總之，作為幼兒園老師，對于如何更有效地開展幼兒自主游戲，筆者會一直在研究的路上。

【參考文獻】

[1]中華人民共和國教育部.3-6歲兒童學習與發展指南[M].北京：首都師范大學出版社，2012.

[2]中華人民共和國教育部.幼兒園教育指導綱要[S].北京：北京師范大學出版社，2001.

[3]邱學青.關于兒童的自主性游戲［J］.學前教育研究，2001.

[4]顧美芳.談談自主性游戲指導存在的問題及對策［J］.長三角（教育），2012（6）.