1+X證書制度試點工作下人才培養模式的改革與實踐探索

樊瑋虹 唐波 周東翔

啟動1+X證書制度試點，是促進技術技能人才培養培訓模式改革、提高人才培養質量的重要舉措。分析國內職業教育人才培養模式現狀，結合人才培養方案，創造性地從證書選擇、培養模式改革、試點工作實踐等方面將1+X證書制度試點工作融入計算機網絡技術專業的人才培養過程中，真正在教學過程中將《國家職業教育改革實施方案》落到實處，為1+X證書制度下的人才評價模式改革提供了方法和手段參考。

1 引言

《國家職業教育改革實施方案》（簡稱《職教20條》）指出，“從2019年開始，在職業院校、應用型本科高校啟動‘學歷證書+職業技能等級證書制度試點工作”，“鼓勵學生在獲得學歷證書的同時，積極取得多類職業技能等級證書”。隨后教育部在“介紹《職教20條》的主要內容和下一步工作考慮”時指出，“啟動1+X證書制度試點，是促進技術技能人才培養培訓模式和評價模式改革、提高人才培養質量的重要舉措”。

國內高職院校人才培養模式實施較多的是訂單式、現代學徒制、校企合作和產教融合等人才培養模式。《職教20條》提出啟動1+X證書制度試點工作以來，出現了1+X證書制度與專業人才培養模式的融合探索。教育部分四批遴選了301家培訓評價組織和447個職業技能等級證書，目前參與院校達到4000多所，試點學生規模達320余萬人。較多的文獻集中于分析1+X證書制度試點工作中需要應對的現實問題，并對如何深入推進實施做出思考。針對高職計算機網絡技術專業，研究工作多側重于探究1+X證書制度對專業人才培養模式的促進，同時也提出相關指導性意見或建議，卻很少涉及將1+X證書制度真正落實到教學實踐中并就實施過程中遇到的問題給出對策。換句話說，目前在本專業，1+X證書制度的研究多在制度探討層面，實際應用層面的研究尚不充分。

湖南外國語職業學院根據區域經濟發展對計算機網絡技術專業人才的需求，通過校企合作開展1+X證書制度試點工作，進行“證書考核+常規教學”的實踐模式探索，將職業技能等級證書反映的新技術、新工藝、新規范、新要求融入人才培養過程，不斷深化三教改革，以人才評價模式改革帶動職業教育質量提升。

2 基于1+X證書制度的人才培養模式

2.1 高職計算機網絡技術專業X證書的選擇

“職業技能等級證書是畢業生、社會成員職業技能水平的憑證，也是對學習成果的認定。證書體現崗位（群）能力要求，反映職業活動和個人職業生涯發展所需要的綜合職業能力，全面涵蓋專業知識、職業素養和技能操作”。

我校計算機網絡技術專業經過充分調研，確定人才培養的主要職業崗位（群）有網絡管理員、網絡售前工程師、網絡應用開發、網絡系統運維和網絡系統集成等幾個類別，并以國家“高等職業學校計算機網絡技術專業教學標準”和“高等職業學校網絡技術專業實訓教學條件建設標準”為基準，制定了專業人才培養方案。

截至2021年4月湖南省1+X證書制度試點工作啟動時，在職業技能等級證書信息管理服務平臺上發布的“計算機網絡技術”的部分X證書如表1所示。

每個X證書對實訓基地、師資隊伍、考點建設和培訓資源等方面都有相應的要求，且離不開學校的大力支持和與企業的深度合作。因此，學校在申請試點選擇一個與專業人才培養目標和培養規格契合度較高的證書制度時，考慮了以下幾個方面：

首先，分析每個證書的職業技能等級標準的“面向職業崗位（群）”與學校本專業人才培養方案中“主要職業崗位（群）”的契合度，確定了網絡系統建設與運維、網絡安全運維、網絡安全評估和企業網絡安全防護等四個職業技能等級證書。

其次，仔細研讀四個證書職業技能等級標準的“職業技能要求”，找到匹配度最高的是“網絡系統建設與運維職業技能等級證書”。

網絡系統建設與運維職業技能等級分為初級、中級和高級，三個級別依次遞進，高級別涵蓋低級別職業技能要求。在詳細分析三個級別分別對應的“工作領域”“工作任務”及相應的“職業技能要求”的基礎上，對接到多門專業課程的具體知識點和能力要求，綜合分析其覆蓋課程內容的維度、難度及對課堂教學活動、教學方法的要求等各方面因素，最后確定申請網絡系統建設與運維（中級）職業等級證書制度試點，并獲得省教育廳的批準。

2.2 網絡系統建設與運維（中級）職業等級證書制度下的人才培養模式改革

《職教20條》要求“院校在試點工作中要進一步發揮好學歷證書作用，夯實學生可持續發展基礎，處理好1與X的關系，堅持育訓結合、內外結合、長短結合，促進書證融通”。本專業1+X證書制度試點工作主要從兩個方面付諸實踐：

（1）校企合作，協同育人

網絡系統建設與運維職業技能等級證書的培訓評價組織是華為技術有限公司。學校與華為、泰克教育開展校企合作，共建校內外實訓基地，不僅能夠滿足現有計算機網絡基礎課程、數據通信、網絡系統管理與維護、網絡安全、SDN技術等專業實訓課程教學，還完全滿足網絡系統建設與運維職業技能等級證書的職業技能實訓和考核條件。通過產教融合云平臺、1+X證書制度、學分銀行、產業實踐項目等融入教學中，培養企業需求的ICT人才。

（2）構建書證融合、課證融通的1+X課程體系

通過研讀“網絡系統建設與運維職業技能等級要求（中級）”知道，要掌握這項職業技能，除了熟悉相關計算機網絡專業基本知識外，還必須掌握安裝與調試網絡設備、網絡安全設備、服務設備和無線網絡等技能。這些技能的獲得又必須以熟悉和掌握相關軟硬件等為前提。因此，圍繞“網絡系統建設與運維（中級）”職業等級證書構建的專業課程體系如表2所示，課程的前后序關系拓撲圖如圖1所示。

從課程的前后序關系可以看出，專業核心課程“網絡運行與維護”適合開設在第四學期，課程的知識點、能力和素質要求恰好對接網絡系統建設與運維職業技能等級標準，教材選用華為技術有限公司編著的《網絡系統建設與運維（中級）》。其先序課程“計算機網絡基礎”“路由交換技術”和“無線局域網組建”等也可以配套使用華為技術有限公司編著的教材。同時，泰克教育在校企橋云平臺上也提供了該證書方向的系列課程配套教學實踐資源。

3 證書制度試點工作下人才培養模式的實踐探索

在網絡系統建設與運維（中級）職業技能等級證書制度試點工作下人才培養模式的實踐探索過程中，計算機網絡技術專業通過證書職業技能標準與專業教學標準對接，彌補院校學歷教育中對學生職業能力訓練的薄弱環節，做好“三教改革”；通過X證書的培訓考試與學校學歷教育的教學安排對接，確保試點工作在院校順利開展，做到真正融通。

3.1 配套師資隊伍建設

為保證證書制度下的人才培養質量，專業與泰克教育積極開展校企合作，加強“雙師結構”專業教學團隊建設，“X證書”認證講師需經過嚴格系統的培訓流程：候選人甄選、技術培訓、授課培訓、考試答辯和獲得認證，確保輸出優秀的講師人才。

3.2 教學實施

依據融合網絡系統建設與運維（中級）職業等級證書制度構建的1+X課程體系，專業開設了相關課程并與“X證書”的培訓考試時間對接。教材選用方面，在配套使用華為技術有限公司編著的系列教材的基礎上，采用活頁式教材+網絡教學平臺的方式，及時補充和更新部分課程內容，同時依托校內實訓基地和泰克教育校企橋云平臺，以實訓為主，訓練學生動手實操、發現問題、解決問題等方法能力，開展分層次教學。

3.3 證書培訓考核

本專業人才培養方案中在第五學期開設了一門專業綜合實訓課程，“X證書”考核內容正是其中的實訓模塊之一。由獲得講師資格的本校專任專業教師在校內實訓基地開展證書考前培訓，培訓期間泰克教育派遣師資，協助學校建設行業特色的教學培訓課程資源，滿足在校師生“X證書”全流程學習及實踐需要。

在學校高度重視和大力支持下，專業申請網絡系統建設與運維（中級）職業等級證書制度試點獲批后，嚴格按照培訓評價組織要求建設考核站點，證書考核過程規范嚴格。

4 實施成效與下一步工作

4.1 實施成效

此次X證書考核中取得了34人報考33人通過的成績，這說明融入X證書制度的人才培養模式改革試點是行之有效的。通過試點，計算機網絡技術專業課程體系更加合理完備，教學目標更加清晰明確，校內實踐教學資源更加豐富，實訓設施的新技術含量大大提高。

4.2 下一步工作

（1）活頁式教材開發

由于網絡系統建設與運維職業技能等級證書的培訓評價組織是華為技術有限公司，考核內容基于華為公司的軟硬件設備，但同時也讓學生熟悉其他公司的網絡設備，適應企業多元化需求。另一方面，專業課程的設置還要兼顧學生的可持續發展，通過開發活頁式教材來補充和深入部分課程內容，不斷深化教學內容和課程結構改革。

（2）橫向多個X證書制度試點

1+X證書制度旨在通過1與X的融合不斷優化課程體系、明確教學目標和教學內容、改進教學方法等，實現培養復合型技能技術人才，奠定學生多元發展和可持續發展的能力基礎。另外，考慮到標準化單一的專業人才培養方案無法兼顧到學生個體的學習志趣差異，立足于我校現代信息技術專業群，還將開展1+X“Web前端”“網絡安全運維”和“網絡系統規劃與部署”等方向的證書制度試點工作。

（3）縱向可持續發展

鼓勵和引導學有余力的學生獲取網絡系統建設與運維（高級）職業等級證書和本行業職業認證證書。網絡系統建設與運維職業技能等級證書與華為認證有效銜接，為高校學生提供職業發展路徑。對于成功通過1+X中級考試的學生，即可獲得華為HCIA-Datacom職業認證；對于成功通過1+X高級考試的學生，可以同步獲得華為HCIA-Datacom職業認證。

1+X證書制度作為一項全新的系統性改革，在實施過程中還存在諸多現實問題。此次試點過程中遇到的主要問題是學生最關心的X證書是否對自身就業有幫助，X證書在社會上的認知度及企業的認可度還需要一定階段的培育。

本文系湖南省教育科學研究工作者協會“十四五”規劃2021年度立項課題“1+X證書制度試點工作下高職計算機網絡技術專業人才培養模式的改革與探索”（課題編號：XJKX21B102）；湖南省教育科學研究工作者協會“十四五”規劃2021年度立項課題“1+X證書制度下高職院校計算機網絡專業教學模式的研究”（課題編號：XJKX21B109）。

（作者單位：湖南外國語職業學院）