初中美術教學與信息技術整合研究

陳蕊麗

引言：在目前的教育環境中，基于科技水平的進步，互聯網信息技術的有效應用已經遍及整個教育行業。對于初中的美術教學來講，一般的教學內容往往更加注重對于學生學習技巧的培養，通過進行傳統的課堂講解，優化教學形式。現階段，信息技術的應用，為初中美術教學提供了新的教學思路。本篇文章就是建立在信息技術發展的前提下，對于初中美術教學策略的有效研究，根據教學目標以及教學形式的分析，充分進行教學整合。

伴隨教育的改革以及素質目標的落實，對于教學方式來講，需要教師更加關注教育環節的有效構建。并且，如何進行教育優化，也是現階段教師需要進行充分提升的一個教學重點。信息技術的發展，對于教學內容的設計有了更加深刻的教學形式的構建。對于其特定的信息特征來講，可以促進初中美術教師的教學優化，進一步激發學生的學習興趣，以提升學生的美術學習理念為根本，將信息技術與課堂教學有機融合。基于現階段的教育改善，如何更加有效地建立在初中美術教學的前提下，對信息技術的課堂教學效果進行展示，是當前初中美術教師需要進行考慮的地方。

1 有效研究初中美術教學與信息技術整合的依據

1.1 學科特點促使二者有效融合

對于初中美術的教學來講，現階段的信息技術有效發展為美術的課堂教學帶去了較多的教學內容以及教學形式的完善。并且美術學科的學科特征也有效地促進了課堂教學與信息技術的恰當融合，進一步促使初中生更好地進行美術學習進步。一般來講，美術的學科總是基于對藝術的欣賞以及有效的描繪，往往更加注重視覺的有效傳達，課程教學中都離不開教師的形象化的教學內容以及具體的圖像講授。對于視覺藝術的分析，總能帶來更好的課堂教學質量。而對于信息技術來講，正是通過信息的有效轉化，將圖像內容進行形象性的展示，正是符合有效培養學生欣賞效果以及美術學習能力的方面。同時，信息技術的恰當利用，不僅可以引導學生將抽象內容更加直觀化地展現出來，還能有效促進學生對于美術理念的認識。

1.2 信息技術的資源豐富性促使其融合

互聯網的高速發展，基于信息的有效獲取可以為教育行業的教學提供豐富的教學資源。并且其中多樣化的教學設計，還能有效地幫助教師更好地分析教學內容，旨在通過特定的教學形式，帶給學生不一樣的學習氛圍，更好地引導學生融入學習，恰當地提升學習水平。在初中美術的學習中，教師的教學可以得到充分的拓展，基于一定的資源優化，可以有效幫助教師進行教學內容的動態化更新，恰當根據時代的變化，進行美術教學改革的落實。在實際的初中美術教學中，教師需要進行一定的教學資源的篩選，基于內容的豐富，選擇合適的教學形式，在滿足學生的學習興趣的前提下，及時進行教學形式的完善。并且，信息技術的平臺資源開放性的管理還能有效幫助教師實現教學資源查詢渠道的便捷，增強教師的教學創新性的有效展示。

1.3 學生實際的美術學習需要促使融合

對于學生在學習中的主體性作用來講，需要教師更加關注學生的學習情況，基于學生的學習需求，需要美術教師更加關注課堂教學內容的強化。美術教學不僅僅是教師進行理論知識的講解，還應該為學生提供一定的美術創作思路，充分有效地感受美術學習效果。基于學生的學習特點，教師需要進行信息技術的恰當融合，更加完善學生的美術學習內容。對于美術教學中視覺性作用的體現，教師就可以借助信息技術，進行教學內容的形象性呈現，引導學生有效感受藝術氛圍，通過圖像、視頻的演示，將抽象內容形象化展示，有效促進學生理解。學生在進行美術學習的過程中，基于教學環節的改善，需要美術教師更加關注學生的課堂知識理解情況，有效進行信息技術的恰當利用。

2 傳統美術教學中會引發的一些教學問題

2.1 對于學生美術技能的培養還有一定欠缺

對于課堂教學來講，初中美術教師會根據教學內容，進行相應的文化欣賞。建立在一定的學習理念的基礎之上，對學生進行美術文化的理解培養，幫助學生獲得更好的美術學習思維。這樣的美術學習雖然說一定程度上可以加強學生對于美術文化的理解，有效提升學生對于美術學習的認知。然而，在實際的美術技能方面，由于學生未進行有效的、完善的專業學習，則會導致學生沒有實際的能力方面的提升，無法進行有效的作品展示。這和現階段教育改革中所要求的素質教育理念相脫離，也在一定程度上導致學生學習的側重點有所偏離，不利于學生更好地進行美術技能的有效提升。同時，也在一定程度上阻礙了美術教師的教學創新，導致初中美術課程失去教學的活力，不利于師生共同的成長。傳統的課堂教學只是進行美術繪畫水平的基礎知識傳遞，不能更好地體現出學生的實際美術素養水平的提升，也無法有效解決學生的課堂學習技能的提升。

2.2 教學模式沒有隨著社會的發展而進行有效的改進

在以往的美術教學中，美術教師往往更加重視對學生的美術文化的培養，總是基于單一的教學形式，進行課堂教學。在教學的過程中，教師往往會利用既定的美術圖片以及解析內容，為學生進行課堂講解。比較抽象的美術理論，學生理解起來會有一定的難度，不利于學生對知識的有效學習，同時對于知識一味地進行灌輸的教學理念，也會挫傷學生自主學習的積極性，讓學生產生學習的壓力，不利于學生知識體系構建。同樣的，對于初中生來講，一方面要進行知識學習，另一方面也要面臨比較正式的中考升學，對于學生學習壓力的有效釋放，是需要教師值得關注的。不僅僅是美術教學，其他的教學一樣，需要建立在學生充滿興趣、輕松學習的氛圍中，進行知識的有效掌握，幫助學生恰當地轉化不良學習情緒。

2.3 教師的美術教學觀念還有待加強

在初中課程中，教師需要更加關注學生的藝術培養的需求，基于學生的實際學習情況，有效進行教學觀念的加強。目前的教學體制中，教育行業也在有效改革，基于素質教育的前提，需要初中教師建立在教學內容的分析下，有效進行教學形式的改進。然而，現階段的教育環節中，對于藝術類的教學來講，教師往往不加重視，總是建立在主課程的教學中，對學生進行知識的優化。這樣的教學理念會導致學生對于美術學習缺乏一定的重視，造成藝術學習理念的淡薄。基于這種教學情況的出現，顯然可以發現傳統的美術課堂中，教師更加注重學生的科目學習素養的提升，對于美術技能，教師的重視程度還存在一定的偏差，不能更好地體現出藝術素養的傳遞。在這種環境下，美術教師的教學素質需要進行一定的加強，從學生的全面學習方面出發，進行教學形式的改進，充分有效地實行先進的教學理念，進行一定的教學內容的改進。

2.4 美術課堂教學與實際生活的結合需要加強

在進行美術課堂教學時，以往的教學形式總是依據教材內容進行的單純的教學輸出，并未進行綜合教學形式的優化。基于初中教師對待美術教學的態度，也在很大程度上影響了學生對于美術學習的觀念。教師在進行教學內容的設計時，需要充分關注教學與實際生活的有效聯系，在與生活實際的結合中進行一定的教學環節的設定。傳統教學中，教師更加注重學生美術水平的提升，往往會設計較為專業的美術課堂形式，在課下卻不進行相應的課堂作業的布置，會導致學生對于課堂知識無法有效地理解，不能加深內容感受，不利于學生知識內容的有效積累，還會造成知識與生活相脫離的教學問題，學生的學習興趣隨之降低。并且，學生對于單一的美術教學觀念認識有一定的學習偏差，無法更好地建立起學生更加完備的學習素養。

3 基于信息技術運用下，初中美術教學與之結合的策略

3.1 創設課堂教學情境，恰當設計教學氛圍

目前的時代發展過程中，信息技術的高效運用已經逐步滲透于教育教學的行業中，對于有效的教學形式的更新，可以有一定的教學理念的優化，同時還能有效改進課堂教學的流程。對于初中美術教學來講，恰當地運用信息技術可以幫助教師更加豐富自身的教學水平，將信息技術與課堂融合，一定程度上可以激發學生的學習興趣，促進學生更好地成長。在實際的初中美術教學中，美術教師可以利用信息技術的直觀性、形象性，為學生展示教學內容，幫助學生更好地感受課堂情境。在進行情境氛圍創設時，初中美術教師可以根據教學內容，進行教學資源的查找，根據一定的教學形式，進行氛圍感課堂的教學創造，基于生動的課堂教學的優化，對學生進行課堂教學環節的改進。引導學生充分感受課堂內容，建立在一定的氛圍基礎上，對學生進行思維形式的改進，有效激發學生的學習興趣，高效進行美術學習。

例如，在“春天的暢想”單元學習中，美術教師可以利用信息技術中的圖像展示功能，為學生進行視頻內容的呈現，讓學生充分感受到春天生機勃勃的氛圍。初中美術教師基于多媒體的展示功能，進行課件圖片的展示，引導學生進行觀察，發現直觀景物的魅力。在這種氛圍下，學生可以被思維喚醒，建立在一定的情境渲染中，可以勾起學生對于春天景物的想象，充分激發學生學習熱情，有效進行學習完善，更好地提升學生的美術學習素養。

3.2 利用信息技術，有效拓寬學生學習視野

美術學習屬于藝術類的課程提升，在這一科目的學習中，教師往往會在實際課堂中對初中學生進行美術思維的構建。美術視野的優化、提升建立在當前互聯網信息技術的發展中，教師可以進行課堂教學的優化，有效突破固有的教學理念，在基于教學改革以及素質教育目標的落實下，可以引導學生進行學習視野的有效拓寬，幫助學生更好地進行學習提升。傳統教學中，教師對于課堂教學的形式比較單一、枯燥，不僅使教師感到教學提升的壓力，并且也會導致學生學習視野受到一定的局限，不利于學生的有效成長。目前初中美術課堂中，對學生的學習視野的有效構建尤為重要，也是提升學生學習思維的關鍵。此外，信息技術中豐富的學習資源，不僅可以更好地提升學生的學習興趣，同時還能更好地幫助學生進行知識內容的有效完善，在引導學生進行美術知識了解的同時，更能通過豐富的資源，開發學生的學習思維。

例如，初中美術教師在對一幅特定作品進行講解時，可以建立在傳統口頭講解的基礎上，利用信息技術為學生呈現作品背后的故事。可以從作者的生平、作畫的年代以及作品展現的意圖等方面進行詳細的介紹，引導學生在進行作品欣賞時，不再是籠統地進行大概內容的感知和基礎情況的了解，而是相應地進行深入作品內容背景等方面的優化，幫助學生深入解讀作品，加深對作品的印象，提升學生的審美能力，有效拓寬學生的學習視野。

3.3 結合信息技術教學，強化師生互動頻率

對于學生的學習來講，很大程度上知識體系的有效構建是建立在教師的教學內容的基礎之上的，對于學生學習能力的提升，可以幫助學生更好地獲得知識內容的優化，恰當進行學生學習效果的促進。在信息技術的高效運用下，對于初中學生的美術教學來講，信息技術與美術課堂的有效融合，可以幫助教師進行教學形式的改善、教學內容的豐富，并且還能有效引導學生與教師之間的有效互動，在一定的教學基礎上，增加師生之間的互動頻率，有效完善自身的學習認知。并且，在這一課堂教學過程中，教師可以根據學生的實際學習需要，進行教學方式的優化、提升，推動教學模式的改進，促使師生之間打破界限，有效交流。另外，還需要初中教師更加關注學生的美術學習能力，對學生的美術作品進行恰當的點評，有效運用激勵的措施，進行評價機制的完善。在這一過程中，需要美術教師結合學生的各個學習方面，針對特定的教學內容，進行相應的、全面的學習環節總結，優化學生學習興趣。

例如，教師可以利用信息技術中所呈現的美術作品，對學生進行問題導向性的教學設定，引導學生根據課堂內容的展示，自主進行學習思維的拓展，更加恰當地改善學生對于作品的認知。教師可以從“通過觀察，可以發現幾幅畫的結構有什么不同？色彩的搭配能給你什么啟發？”等問題中，引導學生進行思考。

3.4 借助信息技術，有效豐富美術教學形式

對于美術的課堂教學來講，一般情況下，教師總是依據教材內容對學生進行教學理念的滲透，引導學生從理論知識中充分獲取美術思想的構建，并且，在一定的知識傳授中，需要學生有效領會美術內容的深度含義。這樣的教學，由于學生對于美術的學習深度不夠，會造成學生不能有效進行美術技能的提升，不利于學生更好地接受教師的教學形式。目前的互聯網發展對于初中美術教師來講，多樣化的教學資源以及豐富的教學形式，可以有效拓寬美術教師的教學思路，建立在先進的教學理念下，初中教師可以更好地完善教學環節，幫助學生有效理解教材內容，更加有效地提升教學興趣。

例如，美術教師可以借助信息技術的便利，進行動態課堂的教學，致力于生動的課堂氛圍，引導學生有效投入課堂，充分感受動態的教學畫面，有效進行美術技巧的構建，同時這種獨特的教學形式可以進一步激發學生的學習興趣，引導學生高效學習。

4 結語

總而言之，在當前信息技術的發展中，素質教育目標的實施進程下，對于初中的美術教學來講，不僅可以有效幫助教師進行教學內容的優化，并且還可以進行教學形式的改進，為學生提供更加適合的、更能進行學習提升的教學融合。對于網絡的便利性而言，也為學生的美術學習提供了新的學習理念，建立在學生興趣的基礎上，教師需要更加引導學生投入學習，充分掌握良好的學習方式，高效學習。

（作者單位：甘肅省臨夏州積石山縣移民中學）