堅守課堂主陣地，雙減真實落地

趙蘭

內容摘要：課堂是學校教育教學工作的主陣地，把提高課堂教學質量作為核心任務。

關鍵詞：雙減? ? 信息技術? ?提質增效? ?名師引領

我是一名農村小學教師，執教《道德與法治》課，學生中留守兒童占60%。縱觀“5+2”的周期模式，學生在校最多的時間是在課堂上。課堂是教育教學的主陣地，課堂教學質量實際上主宰著學校教育教學的質量。教育改革只有深入到課堂層面，才算真正進入了教育改革的核心地帶。

2019年7月，中共中央、國務院印發了《關于深化教育教學改革 全面提高義務教育質量的意見》，明確要求“強化課堂主陣地作用，切實提高課堂教學質量”；2021年7月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發了《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和課外培訓負擔的意見》，進一步強調“提升課堂教學質量”；2021年8月30日上午，在教育部舉行的新聞發布會上，教育部基礎教育司司長呂玉剛指出：“課堂是學校教育教學工作的主陣地，學校要把提高課堂教學質量作為核心任務。”可以說，提高課堂教學質量既是學校發揮育人作用的內在需求，也是貫徹落實上級指示精神的應然之舉。

課堂教學是師生雙邊互動的過程。新課改倡導學生自主、合作、探究的學習方式，而學生的這些學習方式都是在教師的組織、指導等“教”的行為下發生的。提高課堂教學質量，關鍵在于提高教師“教”的行為的有效性。在備課、上課、磨課等環節下真功夫，著力提升教師“教”的質量，促進學生“學足學好”，應該是雙減下的教師工作狀態。對此，作為一線教師，我有幾點下看法：

一、課前，走近教材，精心備課，向創新教學設計要質量

備好課是上好課的前提。備課的形式有多種，但我想只有教師靜心讀書，用心備課，備出具有自己鮮明個性和風格的課。

我所在的學校，抓備課突出“五備”、“五關鍵”、“五精心”：“五備”即備課標、備教材、備學生、備教法、備學法；“五關鍵”即研讀是備課的前提、博學是備課的基礎、細致是備課的要求、創新是備課的亮點、傳承是備課的價值延伸。“五精心”即要求教師備課時做到精心設計問題質疑、精心設計思維空間、精心設計教學流程、精心設計評價語言、精心設計作業練習。

二、課中，走進教室，用心上課，向優化教學方式要高效

教學方式是指教學方法的活動細節。同樣的教學內容，同樣的教學時間，教師采用的教學方式不同，學生的所得可能就大相徑庭。

隨著信息技術和網絡技術的迅猛發展，人們的學習方式、思維方式、工作方式，乃至生活方式都在發生翻天覆地的變化。在教學的過程中，正確利用信息技術手段，將大大提高道法課堂的效率。2020庚子年初，一場突入起來的新冠疫情，網課離不開信息技術的融入。

2021年11月份，我校新裝了希沃白板，更是師生眼前一亮。多媒體輔助教學具有圖、文、聲并茂等特點，它能夠利用新技術，把抽象的、難以觸摸的學習內容變得形象、生動，它解決了時間和空間的諸多限制，它使小學《道德與法治》的課堂內容由靜態的灌輸變為圖文聲像并茂的動態傳播，很適合小學生的心理年齡特點，并激起持續高漲的學習情緒，這是其它輔助手段所不能比擬的。在教學實踐中，我認為有效利用現代信息技術能優化小學道法教學，真正讓道德與法治課堂“活”起來，“高效”起來。

第一，利用信息技術，激發學生的學習興趣，提高學生的學習效率。

例如，學習四年級上冊《低碳生活每一天》這課時，通過制作課件，虛擬帶領我的農村學生去實地考察地球發燒的癥狀，屏幕展示出全球氣候變暖會導致冰山融化；全球氣候變暖會導致一部分地區干旱程度加劇；全球氣候變暖導致海平面上升，會帶來沿海陸地面積縮小等問題。當學生看到這些畫面時，非常激動，很快地進入狀態，我也抓緊機會讓他們分小組討論：“地球發燒也什么有關呢？”“與人類過度砍伐樹木有關嗎？”等，大自然的鬼斧神工感染了學生，激發了學生的想象力，他們在有了感性認識的基礎上，自主合作展示來證明自己的想法，從而輕松地得出了結論。

第二，信息技術能夠生動演示變化過程，突破時空局限 ，提高學習效率。

例如，學習《正確認識廣告》時，用電教資料制作成精美的課件，讓學生坐在教室里就可以知道許多種開采方式。這種不費力氣的教學方式，又形象，又直觀，又何樂而不為呢？

第三，名師引領指方向，教研共享促成長

2021年12月17日，中興學校李娜娜名師工作室活動：楊銘學執教《健康過冬天》、熊述怡《快樂過新年》、常明艷講座《道德與法治課堂如何恰當運用信息技術輔助教學》；2021年12月23日，太平鎮小李娜娜名師工作室活動：張麗《生命最寶貴》、熊述怡《歡度元旦》、常明艷講座《道德與法治課堂如何關注單元主題》，信息技術水平嫻熟，操作性強，受益匪淺；

的確，在《道德與法治》課的課堂教學中，教師應用多媒體技術，通過全方位、多角度的感官刺激，能使學生始終處于高容量的信息流中，并促使學生不斷用已有的生活體驗和知識積累與課堂知識進行對比、補充、內化，從而讓全體學生在課堂上情不自禁地參與到學習實踐中去，達到事半功倍的高效果。

三、課后，貼近學生，耐心磨課，向提升教學能力要生命

提高教師教學能力，是提升課堂教學質量的根本大計。教師教學能力的提升，離不開實踐反思、同伴互助和專業引領，而磨課是這三位一體的綜合體現，是促進教師自我成熟、提升專業發展的有效途徑。所謂磨課，就是一個教學集體為解決某一教學問題，在一定時期內對該教學問題的相關教學內容進行反復、深入地學習、研究與實踐，以期找到更為有效的解決方案，從而顯著提高整個教研集體對這一問題的教學有效性，促進了教師專業成長，提高了課堂教學質量。

誠然，觀課，議課，磨課精彩紛呈，見仁見智，大家碰撞出思維的火花，在討論中成長，在碰撞中學習。我將一如既往，懷空杯心態，繼續強化“優化教學方式，提高課堂教學質量”的實踐與探索，從而讓每一位學生和每一位家長都能體驗到“課內增效、課外減負”的愉悅！

總之，理想的課堂教學是充滿生命力的，全身心的投入，注重研究，于細節處下功夫，堅守課堂主陣地，讓雙減真實落地，就一定能上好《道德與法治》課！