“六環(huán)十步”自主課堂：基于“素養(yǎng)”的課堂變革

陶秀蟬

“六環(huán)十步”自主課堂是西安市曲江第三小學(xué)在“少兒為中心，愛智以啟夢”理念的引領(lǐng)下，按照學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、成長規(guī)律、教學(xué)規(guī)律構(gòu)建的素養(yǎng)為導(dǎo)向，學(xué)生為中心，教師為導(dǎo)師的新型課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。該課堂教學(xué)由“六環(huán)十步”自主課堂教學(xué)模式和一中心五堅(jiān)持課堂教學(xué)原則組成。

一、“六環(huán)十步”自主課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)

（一）愛智“小老師”風(fēng)采展示（3分鐘）

愛智自主課堂的核心是讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體。課前三分鐘的“小老師”學(xué)科風(fēng)采展示，旨在通過“小老師”的個性展示，培養(yǎng)“小老師”對該學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣、自信人格品質(zhì)，激發(fā)全班學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣。“小老師”的聘用要面向全體學(xué)生輪流排班；展示內(nèi)容要圍繞單元主題按學(xué)期提前計(jì)劃；“小老師”要提前一個周準(zhǔn)備PPT并進(jìn)行相關(guān)練習(xí)，以保證展示的示范性和高質(zhì)量。

（二）單元導(dǎo)入，明確目標(biāo)（2分鐘）

單元導(dǎo)入從單元主題入手，幫助學(xué)生建立主題概念，開展大單元學(xué)習(xí)。教師確定學(xué)習(xí)目標(biāo)時，要做到一問二讀三思考。一問：要站在課程育人的角度問編者為什么設(shè)置這節(jié)課，明確課程的育人價值。二讀：一讀課標(biāo)，明確本節(jié)課對應(yīng)的學(xué)科素養(yǎng)是什么；二讀教師用書，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)要點(diǎn)和水平要求是什么。三思考：一思考通過什么路徑讓學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)要點(diǎn)和水平要求，二思考如何將知識點(diǎn)和課標(biāo)對應(yīng)的核心素養(yǎng)表述出來，三思考達(dá)標(biāo)檢測的具體指標(biāo)是什么。

（三）自主合學(xué)，先學(xué)后教（15～20分鐘）

課堂自學(xué)單是撬動自主合學(xué)的有效工具，自學(xué)單的質(zhì)量關(guān)系到自主課堂的效率，所以備課時，教研組要進(jìn)行深入探討，以任務(wù)驅(qū)動為策略，以任務(wù)項(xiàng)目化為路徑，聚焦教學(xué)重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)出項(xiàng)目大任務(wù)及大任務(wù)下的階梯式任務(wù)串。等學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難時，根據(jù)學(xué)情和普遍問題針對性講授，引導(dǎo)學(xué)生主動思考、積極提問、自主探究。

（四）鞏固拓展，交流展評（10～15分鐘）

設(shè)計(jì)鞏固拓展，交流展評這個環(huán)節(jié)，教師將新知與生活對接起來，設(shè)計(jì)生活化、有梯度、聚焦熱點(diǎn)難點(diǎn)問題的高質(zhì)量課堂練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固新知，在解決實(shí)際問題中提升個人發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，在交流展評中相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

（五）知識梳理，完成作業(yè)（8分鐘）

知識梳理這個環(huán)節(jié)要在學(xué)生頭腦中構(gòu)建知識體系，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和知識體系構(gòu)建意識。教師在備課時要總結(jié)提煉課堂內(nèi)容，設(shè)計(jì)出圖文并茂的思維導(dǎo)圖式板書，通過板書培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

二、“一中心五堅(jiān)持”課堂教學(xué)原則

（一）以發(fā)展學(xué)生素養(yǎng)為中心

“六環(huán)十步”課堂教學(xué)模式實(shí)操的核心是讓學(xué)生成為課堂中心，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，要把學(xué)生推到課堂中央，要從一位滔滔不絕的“講師”轉(zhuǎn)變成循序善誘的“導(dǎo)師”。讓學(xué)生在自主管理、合作探究、完成任務(wù)、解決問題的過程中自主思考，掌握學(xué)習(xí)方式，提高自身運(yùn)用知識的能力和本領(lǐng)。

（二）教學(xué)環(huán)節(jié)堅(jiān)持用模而不唯模

在教學(xué)過程中，教師要按照“六環(huán)十步”自主課堂教學(xué)模式上課，但用模而不唯模是使用該模式的原則。在備課和上課過程中，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情，靈活處理“擰巴問題”，樹立模式為教學(xué)服務(wù)，而非教學(xué)為模式服務(wù)意識，科學(xué)地疏通壁壘，確保課堂教學(xué)流暢和高效。

（三）自主合學(xué)堅(jiān)持學(xué)習(xí)任務(wù)項(xiàng)目化

自主合學(xué)是課堂教學(xué)最主要的環(huán)節(jié)，愛智自主課堂在這個環(huán)節(jié)要求學(xué)生以自主合學(xué)單為載體進(jìn)行深度自學(xué)和合作探究。課堂上，教師要引導(dǎo)學(xué)生緊盯項(xiàng)目大任務(wù)，以問題串為導(dǎo)向，以解決一個個的問題為主線，在讀書、思考、交流、討論、批注、練習(xí)的過程中，養(yǎng)成合學(xué)探究習(xí)慣，循序漸進(jìn)地發(fā)展和完善自己的學(xué)科素養(yǎng)。

（四）交流展評堅(jiān)持小組帶動全班

交流展評環(huán)節(jié)是愛智自主課堂給學(xué)生搭建的課堂生成展示與思辨平臺。交流展評按照“組內(nèi)—全班—組內(nèi)”流程進(jìn)行。在第一次組內(nèi)交流展評中，教師巡回指導(dǎo)，尋找示范小組。在全班交流展評環(huán)節(jié)，讓示范小組上臺從知識理解到語言表達(dá)，從個人陳述到組員補(bǔ)充，從臺上觀點(diǎn)到臺下思辨全方位展示，拋磚引玉，啟迪思維。在第二次組內(nèi)交流展評環(huán)節(jié)，讓每個孩子的思維都有進(jìn)階的機(jī)會。

（五）課件和板書堅(jiān)持破難點(diǎn)示重點(diǎn)

在制作和使用課件時聚焦教學(xué)難點(diǎn)。課堂上堅(jiān)決不能讓課件牽著走，而是在適當(dāng)?shù)臅r間，一幅圖片、一段視頻、一個演示讓學(xué)生茅塞頓開，且能舉一反三。在設(shè)計(jì)板書時，教師心中要有單元和主題，將教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行提煉和梳理，形成思維導(dǎo)圖式板書。

（六）課堂評價堅(jiān)持多元且融合

在課堂達(dá)標(biāo)測評方面，愛智自主課堂采用傳統(tǒng)的紙筆測評，教師圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)課堂作業(yè)，學(xué)生當(dāng)堂完成，教師當(dāng)日批閱反饋。在學(xué)習(xí)態(tài)度、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面，愛智自主課堂采用信息技術(shù)新手段——素質(zhì)云檔，教師關(guān)注學(xué)生課堂上的點(diǎn)滴進(jìn)步，通過手機(jī)APP，記錄學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的個體表現(xiàn)，積極探索增值性評價。紙筆測評式作業(yè)和素質(zhì)云檔新評價融為一體，互為促進(jìn)，讓學(xué)生的學(xué)更自覺，讓教師的教更有效。

作者單位? ?西安市曲江第三小學(xué)