培智學校學生生活勞動能力培養(yǎng)探索

顏笑濤

【摘要】近年來，隨著特殊教育事業(yè)的發(fā)展，社會對于殘疾人群的關注度在不斷提高。以培智學生為例，由于身心具有一定的殘疾和缺陷，其在生活中仍然面臨著諸多方面的困難。在這樣的現(xiàn)實狀況下，培智學校在給學生進行生活勞動能力培養(yǎng)時會受到許多阻礙。因此，本文通過分析和探討培智學生生活勞動能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀和存在的問題，提出了一些針對性的培養(yǎng)方案，如通過落實課程目標、家庭生活實踐、社區(qū)資源聯(lián)動等方法，幫助培智學生提升生活勞動能力，以此對培智學校學生生活勞動能力培養(yǎng)的路徑進行分析。

【關鍵詞】培智學校；培智學生；勞動能力

近年來，培養(yǎng)學生的勞動能力越來越成為學校教育的重要任務之一。作為社會的未來和主人翁，學生的生活能力和勞動能力的培養(yǎng)至關重要。然而，我們必須正視的是，目前許多學生的生活技能和勞動技能的水平存在較大差距。因此，本文旨在探討如何在培智學校這一特定背景下，通過家校聯(lián)手、制定個性化培養(yǎng)計劃、充分利用學校資源、落實勞動課程目標等方面，有效提高學生的生活勞動能力，為其未來的發(fā)展打下堅實的基礎。

一、培智學生生活能力培養(yǎng)難度大的原因

培智學生生活能力較差的原因是復雜的，其主要包括生理和心理因素、教育和家庭環(huán)境等多個方面的影響。這些因素的相互作用導致培智學生的生活能力發(fā)展受到一定程度的制約。因此，培智學校和教師需要對學生進行全面細致的分析，制定針對性的教育計劃和個性化的生活技能培養(yǎng)方案，以促進學生的生活能力全面提升。

1. 先天殘疾或疾病。培智學生因為先天殘疾或疾病，導致身體、認知和語言能力等方面存在著一定的障礙，這些都會影響他們的生活勞動能力。

2. 家庭教育環(huán)境。部分培智學生的家庭教育環(huán)境可能存在不足，缺乏生活技能方面的指導和培養(yǎng)，這可能對培智學生的生活能力發(fā)展產(chǎn)生不利影響，導致他們在日常生活中缺乏必要的自理能力。

3. 學校和教師的教育教學手段。一些培智學校和教師在生活能力培養(yǎng)方面缺乏科學、系統(tǒng)的培養(yǎng)方法，或者不夠個性化、針對性，導致學生生活能力得不到有效的提升。

針對這些原因，培智學校和教師需要根據(jù)學生的實際情況，采用合適的培養(yǎng)方法，注重培養(yǎng)學生的生活能力，促進其全面發(fā)展。

二、培智學校學生生活勞動能力培養(yǎng)優(yōu)化策略

（一）制定個性培養(yǎng)計劃，滿足差異發(fā)展需要

制定個性化培養(yǎng)計劃是為了滿足每個學生在生活自理方面的個性化需求和發(fā)展?jié)摿?。在制定個性化培養(yǎng)計劃時，學校需要根據(jù)不同培智學生的身體和心理情況，量身打造符合其實際需求的生活能力培養(yǎng)計劃。首先，學校可以根據(jù)學生的年齡、性別、身體狀況等情況，制定不同的生活能力培養(yǎng)計劃，以適應不同年齡段學生的需求。例如，對于培智學校中高年級學段的學生，學校除了加強日常生活技能的培養(yǎng)，還可以通過引導學生參與學校的生產(chǎn)勞動、生活勞動等活動，提高學生的勞動能力和實際操作能力。例如，學校可以讓學生參與學校綠植的管理、養(yǎng)護和收獲工作，幫助學生了解植物的生長規(guī)律和養(yǎng)護方法，同時也提高了學生的動手能力和協(xié)作精神。對于低年級學段的學生，學校可以注重培養(yǎng)基礎的生活勞動技能，如清洗、擦拭、整理等。

其次，學校可以通過評估學生的生活能力水平，制定針對性的培養(yǎng)計劃。例如，對于一些生活自理能力較弱的學生，學?？梢约哟笊罴寄芊矫娴呐囵B(yǎng)力度，通過針對性的訓練和活動，提高學生的生活自理能力。學?？梢酝ㄟ^教學實踐、家訪等方式了解學生的個性特點、興趣愛好等，為其量身定制培養(yǎng)計劃，讓學生在培養(yǎng)生活能力的同時，也能獲得成長和樂趣。學校還可以邀請社會資源和專家來到學校，為學生進行專業(yè)的指導和培訓，提高學生的生活能力和實際操作能力。

總之，制定個性化培養(yǎng)計劃是培養(yǎng)培智學生生活勞動能力的關鍵策略之一。學校應根據(jù)學生的具體情況，量身打造符合其實際需求的生活能力培養(yǎng)計劃，以提高學生的生活自理能力和勞動能力，讓他們更好地融入社會，實現(xiàn)自我發(fā)展。

（二）充分利用學校資源，形成自主勞動意識

充分利用學校資源，培養(yǎng)學生勞動意識和提高學生勞動能力是一個很好的途徑。學?？梢蕴峁└鞣N勞動機會，以鼓勵學生積極參與，增強其勞動意識和技能。

首先，學校可以充分利用校園內的資源，如校園園藝、校內維修等，讓學生積極參與到這些項目中來。通過實際動手操作，學生可以獲得豐富的實踐經(jīng)驗，提高自己的勞動能力，同時也可以培養(yǎng)學生的團隊合作精神和責任感。其次，學?？梢约訌妼W生的勞動教育，開設相關的課程和活動，讓學生了解勞動的重要性和意義。例如，可以組織學生參觀工廠、農(nóng)場等場所，讓學生了解各種勞動類型的特點，也可以讓學生體驗勞動的樂趣和挑戰(zhàn)，從而激發(fā)學生的興趣和熱情。此外，學校還可以組織學生參加各種志愿服務活動，如社區(qū)義工、環(huán)保志愿等，讓學生將自己的勞動力量投入到社會中去，實踐勞動教育，也可以增強學生的社會責任感和公民意識。最后，學?？梢蕴峁﹦趧蛹寄芘嘤栒n程，讓學生學習各種勞動技能，如編織、制作、農(nóng)藝等。通過這樣的方法，不僅可以提高學生的勞動技能，同時還起到了培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和想象力的作用，從而進一步提高學生的勞動能力。

培智學校勞動能力培養(yǎng)的目標是提高學生的勞動觀念和技能、提升學生的生活能力，幫助這些孩子更好地去適應社會，促進學生的全面健康化發(fā)展，教師們在學生勞動能力培養(yǎng)的過程之中，始終以身垂范，向孩子們言傳身教，并鼓勵培智學生與家長共同參與到勞動教育的過程之中。因此，學校應該加強勞動教育，提供各種勞動機會和技能培訓，激發(fā)學生的勞動熱情和興趣，讓學生在實踐中獲得豐富的經(jīng)驗，不斷提高自己的勞動能力。

（三）落實勞動課程目標，提升勞動技能素養(yǎng)

落實勞動課程的原則以及目標，能在很大程度上幫助提升培智學生的勞動技能素養(yǎng)，比如通過充分利用學校資源，制定明確的課程目標，優(yōu)化教學方法，建立勞動實踐基地和增加勞動實踐時間等措施，可以更好地培養(yǎng)學生的勞動意識和提高學生的勞動能力。

1. 制定明確的課程目標。學校應該明確制定勞動課程的具體目標，使學生在課程學習中逐步掌握一定的勞動技能和技巧。同時，課程目標應該具體、可行、易于評估，以便學生能夠更好地理解和完成。

2. 優(yōu)化教學方法。學?？梢圆捎枚喾N教學方法，如講解、演示、實踐等，使學生在不同的學習環(huán)境下能夠更好地理解和掌握勞動技能。此外，可以利用現(xiàn)代科技手段，如模擬仿真、多媒體教學等，提高勞動課程的趣味性和實用性。

3. 建立勞動實踐基地。學?？梢栽谛然蛑苓叺貐^(qū)建立勞動實踐基地，如校園菜園、實驗室、工作坊等，提供給學生一個真實的勞動環(huán)境。在這些實踐基地中，學生可以結合所學知識和技能，進行實際的勞動實踐，加深對勞動技能的理解和掌握。

4. 增加勞動實踐時間。學校應該將勞動課程的實踐時間逐步延長，讓學生能夠有更多的時間和機會進行實際操作和實踐。同時，學校還可以在課余時間組織一些勞動實踐活動，如義工、社會實踐等，讓學生在社會實踐中更好地理解和掌握勞動技能。

（四）家校聯(lián)手協(xié)同合作，培養(yǎng)學生生活技能

家庭和學?？梢韵嗷ズ献?，為學生提供更全面的生活技能培養(yǎng)。通過利用以下的方法和策略，可以幫助家庭和學校更好地合作，提高培智學生的生活技能。

1. 家長參與學校生活技能培訓活動。學?？梢远ㄆ诮M織生活技能培訓活動，邀請家長參加，一起學習和交流生活技能，促進家?；?，同時也增強了家長對孩子生活技能的關注和指導。

2. 學校定期向家長發(fā)布生活技能指導。學?？梢酝ㄟ^微信、釘釘、家長會等途徑，向家長發(fā)布生活技能指導，包括如何培養(yǎng)孩子的自理能力、如何合理安排孩子的作息時間等方面的建議。家長可以根據(jù)這些指導，更好地輔導孩子，提高孩子的生活技能。

3. 學校與家長合作開展生活實踐活動。學?？梢耘c家長合作開展一些生活實踐活動，如家務勞動比賽、社區(qū)義工活動等，通過實踐鍛煉學生的生活技能，同時也增強了家?；雍图议L的參與感。

4. 學校與家長共同制定生活技能培養(yǎng)計劃。學?？梢耘c家長共同制定個性化的生活技能培養(yǎng)計劃，包括具體的培養(yǎng)目標、計劃執(zhí)行方式、家長在培養(yǎng)過程中的角色等。這樣可以讓家長更好地了解孩子的情況，參與到孩子的生活技能培養(yǎng)中來，提高培養(yǎng)效果。

（五）聯(lián)動周邊社區(qū)資源，樹立正確勞動觀念

弘揚和傳承勞動教育的內涵與精神，需要聯(lián)動周邊的社區(qū)資源，樹立正確的勞動價值觀。學校在教育的過程之中，需要不斷強化社區(qū)勞動設施的建設。學校可以通過不定期地舉辦專業(yè)實踐與實訓的活動，讓培智學生們在專業(yè)的實踐與實訓的過程中，近距離感受班級文化。

聯(lián)動周邊的社區(qū)資源，能夠在潛移默化中樹立正確的勞動價值觀念，每一所學?？梢圆扇⌒问礁鳟惖霓k法，制定培智學生生活勞動能力培養(yǎng)的策略。培智學校教師在教學中逐漸轉變自己的教學理念，將學生的勞動教育融匯于日常生活中，鼓勵學生們積極參與到生活勞動技能的培訓過程之中。除此之外，勞動教育價值實施途徑融入培智學校的途徑也有許多，多樣化的教學形式能夠激發(fā)培智學生學習的積極性，比如，特殊教育教師可以通過舉辦多樣化的活動，進行基礎課程教學，此種教學方式能夠增加培智學生們學習基礎的興趣，而且能夠令呆滯的課堂氛圍活躍起來，就可以創(chuàng)新勞動教育價值實施途徑的載體，持續(xù)擴大勞動教育價值實施途徑的影響范圍。

三、結語

總的來說，提高培智學生的生活技能和勞動能力是一個長期而系統(tǒng)的過程，本文從多個角度出發(fā)，提出了一系列具體有效的方法和措施，如制定個性化培養(yǎng)計劃、充分利用學校資源、落實勞動課程目標、家校聯(lián)手等等。這些方法和措施旨在幫助培智學生全面提高生活技能和勞動能力，為其未來的成長和發(fā)展奠定堅實的基礎。

然而，我們也認識到，生活技能和勞動能力的提高需要長期的努力和堅持，需要家庭、學校和社會的共同參與和支持。希望本文所提出的思路和建議能夠引起更廣泛的關注和討論，激發(fā)更多人的關注和關心，共同為提高培智學生的生活技能和勞動能力貢獻力量。

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本文為湖南省教育科學“十四五”規(guī)劃2021 年度省級一般資助課題“新時代培智學生有效開展勞動教育的實施路徑研究”（課題批準號：XJK21BJC048）的階段性成果之一。