“1+X”證書制度下建筑工程專業人才培養模式探索

祖雅甜

［摘 要］本文在“1+X”證書制度背景下，對建筑工程技術專業人才培養方案進行了探索。本文分析了“1+X”證書制度的專業人才培養模式改革價值，根據現階段人才培養模式中出現的問題，提出健全人才培養模式、完善實訓基地建設、創新評價機制、打造高水平“雙師”師資隊伍等策略，為高職院校專業人才培養模式的改革提供新思路和新方法。

［關鍵詞］“1+X”證書制度；建筑工程專業；人才培養

［中圖分類號］G71文獻標志碼：A

2019年《國家職業教育改革實施方案》頒布實施，各地紛紛啟動“1+X”試點工作。在《關于在院校實施“學歷證書+若干職業技能等級證書”制度試點方案》中，對“1+X”試點的內容、范圍及進度安排等作了具體明確規定，提出“1+X”證書制度要與專業建設、課程建設、教師隊伍建設等緊密結合。建筑工程專業是實踐要求較高的專業，以培養滿足企業需求的專業技能型人才為目標。目前，建筑工程技術專業已經開展的“1+X”證書制度的試點項目有“1+X”建筑工程識圖、“1+X”建筑信息模型、“1+X”測繪地理信息數據獲取與處理等幾項。為此，各院校作為“1+X”試點院校，在“1+X”證書制度下開展人才培養模式的策略研究至關重要，要想實現專業人才培養，必須多方面探索“1+X”證書制度下的培養模式改革方法［1］。

1 “1+X”證書制度下建筑工程專業人才培養模式改革價值

首先，凸顯職業教育的類型。國家針對職業教育特點，提出職業教育改革實施方案，其中明確指出職業教育和普通教育之間存在較大差別，屬于不同類型的教育形式，但是在教育和人才培養方面有著同樣的重要地位。職業教育與普通教育差別較大，職業教育是類型教育的一種。因為屬于不同的類型，所以就需要結合這種類型選擇和形成有效的辦學模式、人才培養模式。通過“1+X”證書制度的實施，可以在辦學體制方面將職業教育類型存在的本質特征體現出來，也可以通過人才培養模式等將教育類型的本質特征體現出來。其次，可以實現“1”與“X”的充分結合，提高職業教育質量。在傳統的職業教育人才培養以及建筑工程專業人才培養中，通常將取得學歷證書和“X”證書分開。但是在實施“1+X”證書制度中，可以在課程體系中充分滲透和融入“X”，對教師、教材等方面展開深化改革，從而提高職業教育質量以及專業人才培養水平，以期更好地實現復合型技術技能人才的培養。最后，可以帶動校企合作，提升社會責任。在“1+X”證書制度試點工作中，不管是學校，還是企業都需要明確認識和了解協同育人的社會責任。在建筑工程專業人才培養中，教育的知識存在即時性，需要同社會發展相順應，更要與社會人才需求變化相順應，對復合型技術技能人才展開培養。所以，“1+X”證書試點工作的開展，能夠帶動學校和企業合作，從而在信息方面進行有效溝通，更好地對接學校和用人單位，提高建筑工程專業人才培養的針對性。

2 “1+X”證書制度下建筑工程專業人才培養模式改革存在的問題

2.1 人才培養模式不健全

不少學校對“1+X”證書制度了解不足，也未能開展證書試點改革的相關工作，且在建筑工程專業人才培養中缺少“1+X”證書制度的引入，也沒有通過深度融合校企合作，增強專業人才培養與社會發展需求相適應的能力。同時，學校和企業未能共同探討相關問題，在專業教學標準中未能有效地融入職業技能等級標準，沒有形成職業技能和學歷證書充分融合的人才培養方案，進而導致“1+X”證書制度的作用未能發揮出來［2］。部分學校建筑工程專業也未能結合建筑工程產業現代化轉型升級特征和人才需求去構建人才培養模式，專業設置滯后于市場需求，大部分職業院校培養方向是傳統的建筑施工、監理、造價等，對新型的裝配式施工、BIM技術涉及較少，人才培養缺乏創新性，不能及時滿足市場發展需求，導致人才培養模式的不健全。

2.2 課程教學體系不完善

首先，在建筑工程專業教學中，需要通過完善的課程教學體系保證“1+X”證書制度的順利實施，對專業人才培養模式進行改革。當前，部分學校未能將“1+X”證書制度下的技能標準融入課程標準設置當中，專業人才培養目標沒有結合考證需求，導致課程內容與職業標準有所脫節。在課程設置中，許多課程之間連貫性不夠，沒有根據考證需求進行課程內容整合和修訂，沒有及時做好課證融通。而且一些學校未能對現行人才培養方案和建筑工程專業教學標準規定的課程體系進行對比，很多課程內容低于國家專業教學標準要求，從而導致人才培養效果不佳。其次，教學體系中工學結合不夠深入，缺乏實踐教學，由于場地限制或重視程度不夠等因素，沒有形成完善的實踐教學體系，這對“1+X”證書制度下職業技能培養是不利的，導致職業培訓和專業教育融合度不夠［3］，不能有效幫助學生獲得相關證書，致使學生未能擁有管理和應用技術的能力。

2.3 實訓建設不足，數字化資源有限

很多院校建筑工程專業實訓條件建設跟不上行業對新技術、新工藝的要求，專業建設實訓場地不足，實訓項目開展受限，軟硬件建設無法滿足建筑信息化的需求。在人才培養中，不少學校未能結合建筑工程專業實際情況，將教育的重點放在技術應用方面去構建包含技術課程的教學設計和規劃、教學目標，以及相應的數字化教學資源，未能充分發揮現代信息技術的支撐作用，缺少線上在線資源庫，或在線課程資源匱乏，學生無法掌握更多信息化、數字化資源，不利于學生對專業技能的學習和掌握。

2.4 評價機制有待創新

在專業人才培養中，大部分院校專業課程的考核還是以“平時成績+實訓成績+期末考試成績”考核評價機制為主，沒有將“1+X”證書制度與考核評定相融合，大部分院校對學生成績評定仍采用學校評定的單一模式，缺少企業或者第三方的考核評定，對學生參與“1+X”的考證積極性有一定影響，未能通過課程學習去激勵學生對“X”項技能的掌握，人才培養中的評價機制需要創新。

2.5 教學團隊的培育跟不上需求

“1+X”證書制度下，對建筑工程專業教師提出了更高的要求。在建筑工程專業人才培養中，不少學校未能基于證書制度以及專業教學需要，對校內專業師資團隊、校外兼職師資團隊進行優化，沒有對不同專業背景的師資力量進行整合；在專業人才培養方面，存在缺少專業知識過硬、教學理念先進的專業教學創新團隊的現象。不少學校對現有教師的培訓方面缺少力度，沒有引導團隊教師進行職業技能等級標準等方面的培訓，進而導致不少專業教師在修訂人才培養方案、開發課程標準考核方案等方面存在能力不足的現象。不少師資隊伍缺乏企業實踐經驗，對行業更新發展、專業技術的迭代更新缺少關注，導致在教學過程中，教學資源匱乏、新技術等課程開設受限，這些都與高職院校人才培養的需求不匹配。

3 “1+X”證書制度下建筑工程專業人才培養模式改革策略

3.1 健全人才培養模式

“1+X”證書制度下，學校需要明確這是新時代背景下產教融合、協同教育的產物，將建筑工程專業人才培養的基本要求放在幫助學生取得學歷證書方面，提高證書試點改革的實施力度，調整現有的人才培養方案，構建深度融合的校企合作，促使職業教育提升與社會發展需求相適應。學校需要與合作的企業共同制訂人才培養方案，還需要在專業教學標準中融入職業技能等級標準，實現職業技能等級和學歷證書的充分融合。校企需要立足建筑工程產業現代化轉型升級特點，以及需要的人才情況，將教育和培養的核心放在人才基本職業技能培養方面，根據企業對建筑工程專業用人需求，結合“1+X”識圖、建模、測繪等職業技能考核要求，加強BIM課程的開設，加強識圖技能考核，促進職業培訓和專業教育的融合，有效實現專業課程和應用技術課程之間的相互補充，提高人才培養模式創新效果［4］。

3.2 完善課程教學體系，做好課證融通

在“1+X”制度下，專業院校需要將“X”證書的考核內容融入專業人才培養的課程設置中。實現人才培養方案中滲透理論和技能課程的關鍵是如何重構課程體系、如何修訂課程標準。首先，專業院校需要根據“X”職業技能證書的等級標準對專業課程的教學標準進行修訂，打造符合“1+X”制度的課程標準［5］。學校還需要對當前已經擁有的人才培養方案和專業教學標準規定的課程體系進行比較分析，要保障課程教學內容高于國家專業教學標準的要求。其次，在保持建筑工程專業教育要求的基礎上，對專業教育內容和證書制度標準的融通方案進行探索，結合行業職業素養重新構建課程設置。建筑工程專業根據“X”考證要求、建筑工程識圖考證、建筑信息模型考證等技能要求，從識圖能力、繪圖技能、BIM軟件建模能力出發，打造相關課程群，對課程標準進行修訂，進行課程內容與教學教法的改革，根據技能要求與行業發展需求，適當增加或減少相關課程內容，對職業技能等級標準規定的內容進行補充，增加實訓內容，并保證課程之間的連續性，實現課證融通，從而提高課堂效率。

3.3 豐富數字化資源，打造實訓基地

在“1+X”制度下，建筑工程專業要實現專業課程標準與證書考核標準的融通，離不開對技能實踐內容的培訓，學校實訓基地的完善程度是提高教學質量的關鍵因素。在保證專業建設的前提下，結合“1+X”識圖、建模、測繪等職業技能考核內容，考慮建筑工程產業現代化轉型升級特征，依托信息化技術手段，打造虛擬仿真BIM建模實訓室、建筑工程識圖實訓室、數字測圖實訓基地等，完善校內、校外實訓基地建設，建設網絡虛擬實訓平臺，以滿足建筑工程專業建設與技能考證相關培訓要求。同時，課程群教師團隊需要根據“X”課程群教學要求，打造一系列“X”證書的配套資源。教師需要完善相關課程的線上教學設計，豐富線上教學資源，并能夠結合與“X”證書相關的課程群的邏輯關系，構建包括信息化教學資源的專業教學支持系統，打造教師個人數字化教學空間，進而實現課程群建設中的教學資源共享。

3.4 建立適合“1+X”的評價機制

構建學校、企業共同參與的質量評價模式［6］。在校企合作中，結合各相關“X”技能等級證書要求，校企共同制定相關課程群對應技能考核標準。以試點院校為主體，邀請企業教師進學校，企業參與到實際操作評價中，打破以往的學校單一評價機制。同時，將專業課程評價體系與“1+X”證書相對接，創新考核評價方式。改革與“X”相關課程群的成績評定方式。以建筑工程識圖為例，與之相關的課程有建筑CAD、建筑構造、平法識圖等課程，通過考證的學生，可以對相關課程進行免試或學分認定成績轉化。在提升學生專業技能的同時，不耽誤學生專業課程的學習和學分的獲取，大幅度提高學生考取資格證的積極性。

3.5 打造高水平“雙師型”教師隊伍

在“1+X”制度背景下，學校應出臺更多激勵政策，鼓勵和推動優質建筑工程專業“雙師型”教師隊伍的建設。首先，根據證書項目，結合教師的專業背景，對校內專任教師、校外兼職教師進行師資整合，建立對應“X”項目的建筑信息模型與應用、建筑工程識圖、測繪地理信息數據獲取與處理、裝配式技術應用等方面的教師教學團隊，進而滿足教學需要。

其次，學校需要加大教師培訓力度，從建工專業、教學方面著手豐富培訓形式和內容。為教師提供在外學習的機會，通過到企業或到優秀院校培訓學習，提升教師的教學能力，通過校企合作，向優秀院校學習，提升教師在修訂人才培養方案等方面的能力。同時，在校企深度融合過程中，帶領教師進行職業技能等級標準方面的培訓，一方面加快專業知識更新，另一方面提升教師的服務能力。以“1+X”證書試點工作為契機，提升教師團隊專業教學能力和專業技能知識儲備，打造“雙師型”教師隊伍。

4 結語

“1+X ”證書制度下，高職學校需要明確這一制度是新時代背景下產教融合、協同教育的產物。各院校需要以“1+X ”證書試點工作為契機，完善現有的建筑工程專業人才培養模式，創新滿足企業需求的高職建筑工程專業人才培養模式，提升師資隊伍質量，以適應“1+X”證書試點工作的需要，進而實現多方面人才培養。

參考文獻

［1］鞠杰，樊磊. 基于“1+X”制度的工程造價專業復合型人才培養模式改革與實踐［J］. 磚瓦，2023（3）：167-169，172.

［2］熊雋. “1+X”證書下的“以崗為核，課證賽聯動”人才培養模式研究［J］. 時代汽車，2023（1）：85-87.

［3］張雪梅. 基于“1+X”證書制度的高職建筑工程專業群人才培養研究［J］. 科教導刊，2022（15）：39-41.

［4］卞潔. “1+X”證書制度背景下課證融通教學改革探究——以“建筑工程識圖職業技能證書”為例［J］. 中國多媒體與網絡教學學報（中旬刊），2021（7）：44-46.

［5］賈佳. 1+X證書制度下高職電子信息工程技術專業人才培養方案構建研究［J］. 冶金管理，2022（9）：145-147.

［6］朱燕. 1+X證書制度下高職建工類人才培養模式的研究與實踐［J］. 三門峽職業技術學院學報，2021，20（3）：43-46.