少兒美術教育中服裝設計課程的意義與創新性分析

崔新悅

摘 要：少兒美術教育致力于引導孩子們發現美、感受美和創造美，而非單純地學習繪畫技法。少兒服裝設計課程作為少兒美育學科之一，也是給孩子們提供的藝術啟蒙教育，讓每一個孩子在學習的過程中的創造性得到發展，是一種培養審美的高級課程。本文通過研究少兒美術教育中服裝設計課程的目的與意義、分析其在現代化少兒美育行業中的現狀與形式，并探索未來少兒服裝設計課程的發展趨勢與創新要素，為其未來的發展帶來新的思考與方向。

關鍵詞：少兒美育；少兒服裝設計課程；課程創新

中圖分類號：G40文獻標識碼：A文章編號：2096-0905（2023）03-0-03

一、少兒美術教育中服裝設計課程的意義

少兒美育不是單一地培養孩子技法從而成長為一個會畫畫的“工具”，而是孩子表達的出口。很多人將美育單純地視作學習繪畫技法，其實美育的內涵與重要性遠不止于此。廣義的美育指的是：將美學的原則融入各個學科、各種生活場景的教育。而畫畫則是讓孩子們發現美、感受美、創造美的窗口和平臺。

“藝術只是一種達到目標的方法，而不是目標。美育就是造就富于創造力的身心健康的人?！泵烙男в猛皇橇⒏鸵娪暗?，但它會在人的一生發展中越來越凸顯其重要性。正如哲學中“事物發展是螺旋式上升和波浪式前進的”。通過美術教育在孩子心中播下美好的種子，可以形成螺旋上升的經驗結構，形成足夠豐富的感受、感知以及溝通能力[1]。

而服裝設計作為設計學科中相對冷門的學科卻與人們每天的日常生活息息相關，相信每個女孩子童年時都給自己的洋娃娃設計過服裝、服飾與造型；不論男孩子還是女孩子，幾乎都會主觀地去選擇和設計自己的穿搭。這些都是孩子們潛意識中對于服裝設計的興趣與渴望。

那么服裝設計作為美育學科中的一項，能在孩子的成長過程中帶來什么優勢呢？筆者通過兩年間的少兒美術教育及少兒服裝設計課程的研發與教學實踐，總結如下。

首先，一定會培養孩子的審美能力和創意思維；提高氣質修養和藝術品位；鍛煉逆向思維和三維空間想象力。

其次，作為理論與實踐相結合的實操學科，會培養孩子的動手能力和行動力。

最后，在服裝設計專業中有一個環節是其他專業沒有的，那么就是時裝走秀。當孩子們穿戴上自己的作品、自主完成了妝造，走在燈光耀眼絢爛的T臺上時，那一定是一生難忘的高光時刻，也會極大地增強和鼓舞孩子的自信心[2]。

總的來說，少兒服裝設計也是在給孩子們提供藝術啟蒙教育，設計類課程的初衷就是讓孩子從小了解什么是藝術設計，從而進一步發現美、感受美和創造美，讓每一個孩子在學習過程中的創造性得到發展，是一種培養審美的高級課程。

二、少兒美術教育中服裝設計課程的現狀與形式

筆者于2020年起在生源500人以上的少兒美術中心任教，已有兩年的主講教師工作經驗，并已考取小學美術教師資格證，對兒童心理學、少兒美術課程研發、少兒美術教學等方面都有一定的研究成果和經驗積累。通過在少兒服裝設計課程方面進行的系統研發和實踐，并結合“面向黑龍江地區200名8至15歲學生家長的問卷調研”總結出其現狀和形式。

（一）少兒美術教育中服裝設計課程的現狀

少兒美育已經從過去的簡筆畫時代發展到現在的多元化時代，科目變得豐富多彩。同本科以上的成人服裝課程比較，少兒服裝設計的課程更加冷門。對于我國的少兒服裝設計課程來說，南方城市如杭州、廣州相對發達。正如成衣設計行業的發達程度一樣，杭州、廣州等南方城市都是首屈一指的。同樣的，少兒美育對我們來說并不陌生，但少兒服裝設計課程在少兒美育行業里屬于冷門學科，尤其對于北方地區城市來說，體系成熟并且生源穩定的少兒服裝設計課程班級可以說是鳳毛麟角。由此可見，北方地區少兒美術中的服裝設計課程的普及程度有待提高。筆者針對這一現象，在黑龍江地區范圍內隨機抽取200名8至15歲學生家長發放了關于少兒服裝設計課程的調查問卷，整體統計情況如表1。

表1直觀反映出黑龍江地區8至15歲學生家長對于孩子的服裝穿搭、興趣培養，以及該年齡段服裝設計課程的態度。超過95%以上的家長認為美術教育與服飾穿搭的美觀性非常重要，而真正將興趣愛好落實到實踐的比重只有70%左右，認可孩子在該年齡段接觸并學習服裝設計的家長則不超過70%。由此可見，該地區家長對少兒美育以及服裝相關的興趣培養的認知大多只存在于意識層面，該類型課程的實用性和性價比成了少兒服裝設計目前無法成為美育主流課程的重要因素。

在這200名家長中有許多家長給出了更加詳細中肯的想法和建議。有一位家長匿名留言表示：“服裝設計是一門綜合性很強的學科，集文學、數學、歷史、地理、美學、心理學、商品學、市場學等多方面的學科知識。這些學科都可以幫助孩子們認識和理解服裝設計的知識和原理，從而提高設計水平。然而，目前我國的學科教育由于受計劃經濟思想的影響，分類過多過細，結果往往造成學生死盯著一門學科去學習，卻不能舉一反三，運用其他學科的原理來幫助理解。尤其碰到疑難雜癥時，或囫圇吞棗，或似是而非地生搬硬套，而此時教師就猶如迷宮里的導航可以啟發手足無措的學生進行橫向思維的拓展。眾所周知，知識之間相互貫通，一個合格的服裝設計人才必須從廣博的文化知識中吸取營養，努力提高自身的藝術修養。”

首先，感謝這位家長耐心、中肯的建議和評價。其次，各學科之間確實是融會貫通的，社會和學校需要培養的是全方面優秀的人才，宏觀來講，孩子成長過程中也需要德智體美勞各方面全面發展；具體到少兒美育這一個大學科來說，設計與純藝都是同樣的重要。而少兒服裝設計在北方地區作為一個新興的冷門學科，學習的必要性則更加顯著。

（二）少兒美術教育中服裝設計課程的形式

1．以“適合8至15歲學生的學習內容”為切入點，其主要課程內容如下。

了解服裝設計、建立時裝概念；了解人體基本比例結構；學習服裝設計專業效果圖繪制；學習三維立體小人臺設計；學習掌握服裝基礎縫紉工藝；流行趨勢及色彩搭配；面料、輔料認知以及簡單應用；簡單學習時裝秀、妝造以及成衣走秀。

2．以“適合8至15歲學生的體系流程”為切入點，其主要課程流程如下。

講解服裝的起源與發展；講解服裝的種類；講解作為服裝設計師的日常流程；講解服裝設計課程中進行制定企劃方案的目的與內容；講解服裝設計課程中設計理念即靈感來源的思考與練習；講解服裝設計課程中設計構思的內容與方式；講解服裝設計課程中面料、輔料以及配飾的選擇；講解服裝設計課程中立體小人臺（對應成衣工藝中立體裁剪）的方法與形式。

三、少兒美術教育中服裝設計課程的發展與創新

結合上文提到的少兒服裝設計課程的現狀與形式，在北方地區如何進行發展與創新呢？

（一）從課程內容上如何發展少兒美術教育中的服裝設計課程

1．內容難易與危險系數方面

少兒服裝設計課程與成人服裝設計有很大區別，難度也較大。由于少兒服裝設計課程針對8至15歲的兒童開設，因此對于此年齡段兒童的理解能力、執行能力以及使用工具的危險系數都要認真考量。如筆者上文提到的課程內容與體系都是在實地考察實踐后經過改良的，將專業語言和專業知識變成相對通俗易懂的，適用于少兒美術教育的內容。同時，在課程中工具的選擇上也要十分慎重，盡量降低危險系數。例如，將成人手縫針替換成兒童專用手縫針、將用到縫紉機的創作步驟用熱熔膠或膠水等工具代替等方法來盡量降低危險系數。

2．課程更新與進步方面

就目前國內的少兒服裝設計課程來看，同成衣行業相同，我國南方城市如廣州、杭州等地的發展程度普遍強于北方城市。與北方城市相比，南方城市的服裝資源信息和面料、款式等更新速度及家長對該學科的認知都普遍利于少兒服裝設計課程的發展。

筆者認為，想要加大少兒服裝設計課程在北方城市的發展力度，需要與發達地區的教學機構展開合作，交流學習，互利共贏。即實地考察位于杭州、廣州等地的少兒服裝設計工作室，通過該工作室的師資培訓并且在其基礎上深化研究出一套屬于自己的少兒服裝設計課程體系，同時學以致用于接下來的課程試點，轉化為自己的實戰經驗再進行大力推廣。如果能多加學習，引進南方城市的流行資源和高端課程到北方城市進行推廣和試點，那么也是在為北方地區的兒童美育事業添磚加瓦，努力將少兒服裝設計課程的水平同杭州、廣州等一線發達城市看齊

3．課程材料及資源方面

更新速度快，作為服裝行業的顯著特點在少兒服裝設計課程中同樣適用。在成衣設計行業中幾乎每個季度都會產生全新的流行元素和潮流形式，對于設計師來說機遇和挑戰并存。在服裝設計過程中設計師應面向消費群體，了解消費群體的想法與需求，保證設計工作的開展有明確方向，能夠引起消費群體的注意力，讓消費者產生強烈的購買欲望。同時設計師要時常更新專業知識跟上時代發展的腳步，多了解服裝潮流信息，提取重要內容，在此基礎上進行創新[3]。

同樣的，從少兒服裝設計課程來講，不僅學生以設計師的身份求學創作，培訓機構同樣以設計師的姿態面對消費者——即學生家長。8至15歲的學生普遍不具備消費能力，最終決定權握在家長手中。所以想要引起家長的注意，讓其產生購買欲望同樣需要課程設計內容、面料、輔料、配飾快速地更新換代，緊跟時事潮流。

（二）從課程形式上如何發展少兒美術教育中的服裝設計課程

1．納入少兒美術教育課程體系而非獨立成科

在《面向黑龍江地區200名8至15歲學生家長的問卷調研》中許多家長表示“非常希望孩子能夠學習少兒服裝設計課程，通過該課程提高審美、學習知識、增加自信心，但不希望少兒服裝設計課程成為單獨的設計學科，而是融入少兒美術教育的課程中，以活動課程或是單元課程的形式呈現，否則會增添孩子的學業負擔和家長的經濟負擔?！惫P者也認為應該如此。目前8至15歲學生群體學業負擔日漸加重，將少兒服裝設計課程納入少兒美術教育體系中既能讓學生提高審美，學習到專業設計知識，又不會給學生和家長增添負擔，一舉兩得。

2．大力推廣少兒服裝設計課程的優勢與價值

首先，少兒服裝設計課程可以為機構招生引流，作品便于展示，吸引眼球。可設置服裝設計作品展示區，將教師課例與優秀學生作品用于課程展示與引流，做到定期更新，讓更多的學生家長認識到學習該學科課程的益處。

其次，增加課程價值感、專業度，增加課程含金量，即時常更新專業知識跟上時代發展的腳步，多了解服裝潮流信息，提取重要內容，在此基礎上進行創新。

最后，進行口碑轉化，便于機構宣傳工作。打造品牌效應，成為特色課程[4]。

四、結束語

少兒美術教育中的服裝設計課程是針對8至15歲學生的，以創意趣味性為教學基礎，通過平面手繪設計圖、半立體構成面料搭配、小人臺立體裁剪制作等方式方法，幫助學生了解人體比例、學習色彩搭配、認識面料屬性、學習基礎的服裝制作工藝等專業服裝設計知識的設計類美育課程。課程內容在成人的服裝設計課程基礎上經過改良，更符合兒童身心發展規律，捕捉兒童審美敏感期，讓學生從小了解什么是藝術設計，幫助兒童快速建立自己的審美體系，為國家和社會培養全方面人才。目前北方地區的少兒服裝設計課程仍需進步和發展，筆者也希望能為少兒美術教育事業盡綿薄之力。

“藝術只是一種達到目標的方法，而不是目標。美育就是造就富于創造力的身心健康的人。”

參考文獻：

[1]朱永新.藝術教育為什么很重要[J].基礎教育論壇，2016（05）：5-9.

[2]張雅娜.服裝設計構思技巧淺析[J].中國校外教育（理論），2007（09）：127.

[3]林小玲.淺析服裝制版中平面裁剪與立體裁剪的有機結合[J].山東紡織經濟，2014（12）：29-30.

[4]馬麗.職業中專服裝設計課的教學研究[J].成功（教育），2013（01）：137.