信息化時代學前教育改革與發展路徑研究

李娟

學前教育是國民教育系統中非常關鍵的階段，提高學前教育水準可以保障我國基礎教育的總體效果。當前我國學期教育還存在很多問題和困境，為推動我國基礎教育事業的進步和發展，必須健全學前教育系統，改革發展學前教育已經迫在眉睫。學前教育是兒童潛在發展的關鍵期，孩子的性格正在萌芽并逐漸結構化，學前教育階段能為兒童潛能與身心發展創造條件并打下良好基礎。探討信息化時代學前教育現狀及未來發展趨勢，以及學前教育教師的職業發展與學前師范教育轉型改革勢在必行。為此，需要重新定位師范院校學前教育培養目標，重構學前教育課程體系和改革教學方法手段，加強學前教育實踐環節，重組師范院校資源和調整結構，積極創新學前教育的培養模式以推進我國學前教育的現代化。我國高校學前教育要以均衡發展為目標，加強城鄉學前教育之間的溝通與交流，充分整合學前教育各類發展要素，不斷拓展優質學前教育資源以實現優勢互補和整體發展，形成相互尊重和守望相助、同舟共濟和共同發展的學前教育格局。應將學前教育擺在國計民生高度，針對學前教育中的難題提出全面系統的政策措施，開啟新時代學前教育普惠安全、優質發展的新征程。學前教育的發展應整合外源性與內源性的路徑，探索本土化的具有中國特色的學前教育。

由姜勇等人合著的《新時期學前教育發展研究》一書，有助于信息化時代學前教育改革及未來發展路徑研究。該書重點研究與探索了新時期我國學前教育發展的體制機制改革、學前教育資源供給側改革、質量評估標準、經費投入機制和幼兒園教師隊伍建設等問題。作者堅持以人民為中心的立場，探究了我國學期教育入園難與入園貴等突出問題，并積極尋求破解這些問題的惠民濟眾之方略；作者還嘗試了“全球視野”與“本土關懷”相結合洞察世界學前教育之變局，并探究出世界學前教育創新之所在，為了使得我國學期教育地位立于世界前列，要把我國學前教育的本土實踐與文化傳統相結合，務使我國面向未來學前教育擁有世界獨特之地位，使得我國學前教育熠熠生輝。作者還十分注重跨學科視野與多樣化教育方法靈活運用相結合，努力做到將量與質、案例與行動、實證與理論思辨、證據與決策咨詢等研究相結合。該書作者旨在運用新理念、新思路和新方法，解決我國學前教育發展中許多突出的問題，并對面向2035年的中國學前教育，做出了前瞻性思考與遠景規劃。該書觀點鮮明、條例清晰、邏輯分明和論述充分，是高校學前教育專業師生值得一讀的學術著作。

在書中，作者首先科學分析了新時期我國學前教育改革與發展所面臨的主要問題與困境，探究了為突破這些問題而采取的措施和對策。作者認為要堅定“為人民服務”的立場，以供給側改革為抓手，以師資隊伍建設為突破口，不斷攻克學前教育資源短缺、不平衡、不充分的難題，努力打造“均衡發展”的幼兒園教師教育新體系，從而建設一套科學合理的中國特色普惠性學前教育公共服務體系。其次，圍繞科學發展觀為讀者勾畫了面向未來學前教育的戰略規劃圖景。通過10位專家訪談的研究，闡述了我國高校學前教育事業發展所面臨的形勢，為落實科學發展觀需要破解學前教育體制機制改革的困境。在此基礎之上還闡述了國外近年來學前教育的發展特點、體制機制改革經驗和創新模式，系統分析了不同國家學前教育資源配置模式、教育經費投入模式、幼兒園教師隊伍建設模式和教育質量提升模式，以期達到“他山之石，可以攻玉”的良效。第三，論述了新時期學前教育資源配置的抓手。具體闡述了我

國學前教育資源配置的基本概況、面臨的困難和挑戰，以及如何運用地理信息系統有序地推進學前教育資源的科學配置供給側改革，從而科學配置學前教育資源。第四，探討了如何建立科學的學前教育質量評估標準。新時期學前教育質量提升的關鍵就是質量評估標準的制定，闡述了我國學前教育質量研究的歷程、提高幼兒園質量政策的特點，還基于文獻計量法分析了幼兒園質量評估標準的發展趨勢。還進一步論述了新時期我國學前教育經費投入的保障問題。作者基于數據網絡分析法分析了我國各地學前教育投入與產出的效率效益問題，基于DEA模型實證分析了我國學前教育經費投入效率和經費投入面臨的壓力問題，因此，作者認為應該建立經費投入機制以促進學前教育按需發展。第五，論述了新時期幼兒園教師隊伍重點建設的問題。作者緊緊圍繞目前幼兒園教師隊伍建設中的薄弱環節，探究了我國幼兒園師資配置的現狀及對策，通過擴數量與強質量并舉的方法大力推進幼兒園師資隊伍的質量建設，并前瞻性地思考了教師質量評價的新轉向與范式變革問題。最后，論述了學前教育改革突破困境的地方經驗。作者認真梳理了上海市推進普惠性學前教育公共服務體系建設的舉措和改革的經驗，具體闡述了上海市學前教育改革的政策體系、改革的具體措施、改革的成效，以及新時期上海市學前教育改革面臨的困境和改革突破困境的思考等。

筆者認為在信息化時代我國高校學前教育的改革，首先，要重新定位培養目標。培養具備高素質的、反思能力的、研究型能力的學前教育工作者，并能夠為自身的專業建設和學科發展拓展廣闊的空間。其次，還要重構學前教育課程體系。借鑒師范教育創新性成長模式和模塊整合式的課程設置，以構建創新的綜合性大學本科人才培養新體系，夯實學科基礎課程，注重學科通識教育和實踐教學，凸顯專業的核心課程，不斷優化專業基礎課結構，設置選修課以滿足學生個性發展需要。還要創新和改革學前教育教學方法，加強教學實踐環節，建立教育實踐基地，實行多種形式的見習實習制度。第三，加強學前教育教師隊伍建設，有利于學前教育高質量發展、促進幼兒的個性成長和我國教育實現現代化。但目前我國學前教育教師職業認同感比較低，師資結構不合理，教師專業素養參差不齊，工資待遇不高。因此，應加強社會宣傳以營造尊重幼師的氛圍，嚴把幼師入口以落實幼師選聘標準，提升幼師素養以保證學前教育質量，提高幼師待遇以調動幼師的工作熱情。

書評人簡介：

李 娟，女，副教授，碩士，研究方向為學前教育。