基于多媒體傳播的音樂(lè)教育模式創(chuàng)新探索

吳迪

隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步與發(fā)展，音樂(lè)教育也在逐漸地朝著信息化的方向轉(zhuǎn)變，信息化的音樂(lè)教育方式，能夠在一定程度上提高音樂(lè)教育的教學(xué)效果，提升音樂(lè)教學(xué)效率，但是，也對(duì)當(dāng)前的音樂(lè)教學(xué)模式、方法提出了更高的要求。將多媒體技術(shù)與音樂(lè)教育相結(jié)合，也是當(dāng)前音樂(lè)教育改革中的重要內(nèi)容之一，多媒體技術(shù)在音樂(lè)教育中的應(yīng)用十分廣泛，多媒體技術(shù)能夠幫助教師們更好地營(yíng)造教學(xué)環(huán)境以及教學(xué)氛圍，能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)作靈感，有利于學(xué)生們創(chuàng)作能力的提升。除此之外，多媒體技術(shù)的應(yīng)用能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣以及創(chuàng)作興趣，使得教學(xué)內(nèi)容得到了進(jìn)一步的豐富，音樂(lè)課堂教學(xué)更加富有活力，能夠提升學(xué)生們參與音樂(lè)課堂教育的積極性，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中也會(huì)更為積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)新的音樂(lè)知識(shí)。

由冶金工業(yè)出版社出版，王路所著的《多元音樂(lè)文化與音樂(lè)教育創(chuàng)新實(shí)踐》一書總共包括6個(gè)章節(jié)，第一章節(jié)是針對(duì)音樂(lè)教育的文化定位的介紹，作者首先說(shuō)明了當(dāng)代音樂(lè)教育的文化探索，探討了音樂(lè)文化與社會(huì)發(fā)展的內(nèi)在聯(lián)系，并進(jìn)一步分析了音樂(lè)教育的文化定位，在此基礎(chǔ)上，指出了我國(guó)音樂(lè)教育事業(yè)中審美教育構(gòu)建的依據(jù)。第二章是針對(duì)音樂(lè)教育與多元音樂(lè)文化傳承的介紹，作者首先探討了新媒體時(shí)代傳統(tǒng)音樂(lè)文化的傳承，分析了中國(guó)音樂(lè)風(fēng)格的文化自主體系，對(duì)多元化音樂(lè)教育與民族音樂(lè)文化的傳承進(jìn)行了介紹，除此之外，作者對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)文化的傳承與傳播進(jìn)行了解析，分析了音樂(lè)教育和社會(huì)音樂(lè)文化的互動(dòng)。第三章節(jié)主要介紹音樂(lè)體驗(yàn)與音樂(lè)教育，首先介紹了音樂(lè)體驗(yàn)理論概要，其次分析了音樂(lè)體驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)涵、價(jià)值與路徑選擇，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步研究了音樂(lè)體驗(yàn)的教學(xué)模式分類與途徑，探討了雷默音樂(lè)審美教育哲學(xué)的內(nèi)涵與發(fā)展。第四章節(jié)是針對(duì)傳統(tǒng)文化視域下的音樂(lè)教育創(chuàng)新的研究，作者首先介紹了中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)與音樂(lè)教育的發(fā)展歷程，對(duì)當(dāng)前中國(guó)現(xiàn)代音樂(lè)教育發(fā)展的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題進(jìn)行了分析，充分肯定了在音樂(lè)教育中弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要意義，分析了音樂(lè)藝術(shù)的社會(huì)屬性與中國(guó)傳統(tǒng)文化的關(guān)系，并進(jìn)一步分析了當(dāng)前音樂(lè)教學(xué)中的傳統(tǒng)文化教育現(xiàn)狀，提出了音樂(lè)教學(xué)的創(chuàng)新策略。第五章節(jié)是多元文化視野下的中國(guó)音樂(lè)教育的探索，作者首先探討了多元文化音樂(lè)教育思想的發(fā)展進(jìn)程，對(duì)多元文化音樂(lè)教育的價(jià)值趨向進(jìn)行了解釋分析，并進(jìn)一步研究分析了我國(guó)多元文化教育的發(fā)展現(xiàn)狀，最終提出我國(guó)實(shí)施多元文化音樂(lè)教育的策略。該書最后一個(gè)章節(jié)是介紹音樂(lè)教育的創(chuàng)新實(shí)踐，在這一章節(jié)當(dāng)中，作者對(duì)音樂(lè)教育的創(chuàng)新意識(shí)和方法養(yǎng)成進(jìn)行了探究，分析了音樂(lè)教育創(chuàng)新的理念，并進(jìn)一步介紹了創(chuàng)新型音樂(lè)教育的培養(yǎng)路徑。

在該書中，作者充分肯定了多媒體技術(shù)對(duì)于當(dāng)前音樂(lè)教學(xué)創(chuàng)新的重要性，多媒體技術(shù)的應(yīng)用能夠?qū)Ξ?dāng)前音樂(lè)教學(xué)模式進(jìn)行進(jìn)一步的創(chuàng)新。首先，多媒體技術(shù)的應(yīng)用能夠增強(qiáng)音樂(lè)教學(xué)的豐富性，使得音樂(lè)教學(xué)方式更為多元，豐富了音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容，能夠在一定程度上提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。其次，多媒體技術(shù)的應(yīng)用使得音樂(lè)課堂教學(xué)變得更加豐富直觀，能夠以更加易于理解的方式來(lái)解釋音樂(lè)教學(xué)中的抽象概念，幫助學(xué)生們更好地掌握音樂(lè)知識(shí)，也能夠在一定程度上提高學(xué)生們學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性。最后，多媒體技術(shù)的應(yīng)用也能在一定程度上提高音樂(lè)教學(xué)的有效性以及針對(duì)性，提升音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的豐富性。

然而，當(dāng)前音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，多媒體的應(yīng)用還存在著一定的不足，多媒體的應(yīng)用并沒(méi)有得到充分的重視，一些音樂(lè)教師在音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中并沒(méi)有應(yīng)用多媒體。其次，在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，部分教師片面依賴現(xiàn)有的多媒體資源，并沒(méi)有在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新以及拓展，這就導(dǎo)致教學(xué)方式較為單調(diào)死板。最后，由于當(dāng)前多媒體教學(xué)設(shè)備的操作水平較低，音樂(lè)教學(xué)和多媒體技術(shù)并未得到充分的融合。

為了進(jìn)一步提高當(dāng)前音樂(lè)教學(xué)的教學(xué)效果以及教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)與音樂(lè)教學(xué)的充分融合，應(yīng)當(dāng)采取一系列的教學(xué)策略。首先，應(yīng)當(dāng)推進(jìn)音樂(lè)教學(xué)計(jì)劃與多媒體的融合，在音樂(lè)教學(xué)開始之前，對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行充分分析，將多媒體技術(shù)融入到具體的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，進(jìn)而滲入課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)與教學(xué)計(jì)劃的有機(jī)結(jié)合。其次，應(yīng)當(dāng)提升多媒體的利用程度，強(qiáng)化教師的課件制作能力，強(qiáng)化課件的價(jià)值。同時(shí)在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注重音樂(lè)氛圍的營(yíng)造，通過(guò)教學(xué)引導(dǎo)來(lái)提高學(xué)生們的思考能力，加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的互動(dòng)性。最后，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)動(dòng)畫媒體、視頻以及音頻的應(yīng)用，來(lái)豐富音樂(lè)課堂教學(xué)內(nèi)容，避免僵化式教學(xué)，充分提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提升最終教學(xué)效果。

書評(píng)人簡(jiǎn)介：

吳 迪，女，講師，博士，研究方向?yàn)橐魳?lè)學(xué)、西方音樂(lè)史、鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)。