新課標背景下如何實現(xiàn)基于Web的研究性學習

成晨

研究性學習是一種全新的學習模式，它有助于促進學生自主學習，加深師生間的情感交流。信息時代，基于Web（互聯(lián)網(wǎng)）的研究性學習是指計算機網(wǎng)絡技術支持下的研究性學習，即學生基于興趣在教師的指導下，從自然、社會和周圍環(huán)境中選擇與確定研究主題，通過網(wǎng)絡主動獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。在基于Web的研究性學習中，教師的教學設計應具備教學目標分析、學生特征分析、教學模式與教學策略的選擇和設計、學習環(huán)境設計、教學設計評價五個要素。在新課標背景下，教師如何打破傳統(tǒng)教育教學模式，創(chuàng)設基于Web的研究性學習課堂？本文結合筆者自身實踐經(jīng)驗，提出基于Web的研究性學習中教師教學設計應當注意的問題及解決策略。

一、基于Web的研究性學習教學目標制訂

教學目標應貫穿于教師的整個教學過程，無論是提出問題、解決問題，還是總結問題，都應當圍繞教學目標進行?？梢哉f，教學目標主導著整個教學過程，合理的教學目標是教學成功的必要條件?；赪eb的研究性學習以問題為活動載體，研究的內(nèi)容來自學生周圍的真實世界，以認知類知識的學習為主。因此，教師在制訂教學目標的時候也要同步制訂認知領域的教學目標。

二、基于Web的研究性學習教學過程闡述

基于Web的研究性學習主要采用的是小組協(xié)作學習模式，注重學生自主學習、獨立思考、團隊合作等能力的培養(yǎng)，同時關注問題解決的過程而非結果。針對學生特征分析，無需嚴格按照傳統(tǒng)方式對其逐一分析，教師只要對班級內(nèi)學生的年齡特征及其所對應的認知水平、初始能力、知識儲備進行重點分析即可。

三、基于Web的研究性學習教學環(huán)境分析

基于Web的研究性學習是在網(wǎng)絡環(huán)境中開展的學習活動，所以我們拋開外部物理環(huán)境因素的影響，主要從學習資源方面來分析學習環(huán)境的設計。學習資源主要來自網(wǎng)絡，但不局限于網(wǎng)絡。網(wǎng)絡是一把雙刃劍，網(wǎng)絡中的學習資源良莠不齊，學生缺乏網(wǎng)絡信息的辨別能力，需要教師的正確引導。因此，為了幫助學生篩選優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡學習資源，同時也為了促進學生更加高效地完成學習任務，筆者認為，教師應該將網(wǎng)絡資源和教學課件配合使用，這樣既能夠規(guī)避網(wǎng)絡給學生帶來的負面影響，又可以將傳統(tǒng)教學和現(xiàn)代教學進行有機結合。

四、基于Web的研究性學習教學活動設計

基于Web的研究性學習教學設計，其活動過程是最為重要的一部分?；顒舆^程設計得當，學生學起來會更加流暢，教師的教學效果也更好。因此，筆者將學習活動設計成7個環(huán)節(jié)：1.教師下發(fā)任務；2.以就近原則為學生分組；3.學生上網(wǎng)學習相應內(nèi)容；4.學生小組內(nèi)評價自己和小組成員的作品，并給出評分，將作品以及小組評分發(fā)給教師；5.教師展示學生作品，小組間評價并給出評分；6.教師評價并給出評分，三部分評分匯總，得出最終成績；7.教師總結注意事項及誤區(qū)，同時總結活動結果。

五、基于Web的研究性學習教學評價總結

基于Web的研究性學習成果要以一定的形式加以呈現(xiàn)，并進行廣泛的成果交流、展示。這樣既能鍛煉學生的表達能力，激發(fā)其自我展示的欲望，又能使他們收獲成功的喜悅，在相互借鑒中不斷提升自己的能力。為了促進教學成果展示，教師應積極組織學生進行小組內(nèi)交流與評價、小組間交流與評價，以及教師與小組間的交流與評價，然后綜合三部分評價得出最終成績。此外，教師在評價過程中不僅要重視教學成果評價，還應關注教學過程評價。當然，無論是小組內(nèi)評價、小組間評價，還是教師對小組的評價，都應本著過程性、真實性、靈活性、發(fā)展性、激勵性原則，注重評價功能和評價取向的多元化。一個學生的成績是小組內(nèi)評分、小組間評分以及教師評分的綜合，其中每一個部分都應包含結果評價和過程評價。

六、基于Web的研究性學習教學反思

雖然基于Web的研究性學習以學為主，注重實踐性，但其同樣關注學習的效率。因此，我們不能將原本可以一節(jié)課學到的知識，在研究性學習中花費更多的時間。

在基于Web的研究性學習中，教師是學生學習的輔導者，是課堂秩序的維持者，在評價階段，教師也是學生成果展示活動的組織者，因此教師在基于Web的研究性學習中起著至關重要的作用。當然，教師自身也要提高綜合素養(yǎng)，熟悉整個活動流程，這樣才能組織和引導學生進行有效學習。

研究性學習的核心是讓學生體驗真實地解決問題的過程。所以，教師根據(jù)教學目標提出的問題既是整個研究性學習的難點，又是重點。提出問題是啟動學習的第一步，也是最關鍵一步。提出問題的可以是教師，也可以是學生，教師應緊扣教學目標提出有意義的問題，學生應在教師的幫助下提出可行性較強的問題。

新課標背景下，基于Web的研究性學習要求學生具備較強的組織能力、自學能力、自控能力，并且能夠綜合自身特點來進行學習。在此背景下，教師也應提升個人信息素養(yǎng)，在培養(yǎng)新時代學生的同時不斷提高自身能力，堅持終身學習理念?；赪eb的研究性學習是一個嶄新的教學模式，它必將引領教學改革潮流，促進新時代師生更加輕松高效地教學與學習。