如何通過多元化活動豐富古詩詞教學的內涵

楊娟

古詩詞是中華優秀傳統文化的精髓，也是小學語文教學的重要資源。新課程標準對古詩詞教學提出了新的要求，明確指出要誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中提高欣賞品味和審美情趣。在此背景下，教師應通過多元化活動豐富古詩詞教學的內涵，激發學生學習古詩詞的濃厚興趣，使學生能夠深入了解古詩詞所蘊含的情感，提升學生的語文素養。

一、寓教于樂誦古詩詞

傳統的古詩詞教學無外乎引導學生結合少許靜態插圖，通過反復誦讀，逐步加深對古詩詞內容的印象，從而實現熟讀成誦。然而，小學低年級學生仍處于直觀形象思維階段，在開展古詩詞教學時，課本中的靜態文字和圖片難以使其在頭腦中形成直觀的印象。而運用多媒體技術，將文字、圖片、聲音等進行整合并設計成游戲活動，使古詩詞特有的結構、韻律和意境變得生動形象，能讓學生加深對古詩詞語音、字形的印象以及對古詩詞意境的體會，從而更好地引導學生熟讀成誦，提高古詩詞教學的效率。

例如在教學《詠柳》時，筆者利用多媒體技術并結合動態課件，精心設計“貼柳葉·識字詞”游戲活動，引導學生在貼柳葉中體驗裝扮柳樹的樂趣，加深對詩句的印象。繼而筆者將春風吹拂下柳樹枝葉生長、變化的視頻資料展示出來，使學生從視頻中體會詩句的意境。如此一來，古詩詞教學水到渠成。

二、律動吟誦韻古詩詞

南宋嚴羽《滄浪詩話》云：“詩者，吟詠情性也?！惫旁娫~吟詠需根據古詩詞的平仄、韻律結合作品內容，按一定的調式表現古詩詞的情感。然而，對小學生而言，古詩詞的平仄和韻律深奧難懂。在古詩詞教學中如何深入淺出地引導學生把握古詩詞的平仄節奏和韻律呢？這時可采用律動吟誦的方式。

律動是以兒童身體動作為基礎，以節奏訓練為中心的綜合性藝術活動，它是兒童喜聞樂見的一種教育手段。吟誦則是詩詞文賦欣賞和傳承的重要形式之一，將吟誦融入古詩詞教學，既能豐富古詩詞教學的形式，又能還原古詩詞創作的原貌，便于學生理解和感悟，還能激發學生學習古詩詞的興趣。

例如在教學《詠鵝》時，筆者以吟誦音頻為基礎，編以簡單的律動動作，將二者有機結合，引導學生在律動吟誦中感受大白鵝的姿態美和外形特征。如此一來，古詩詞的學習變得生動有趣，課堂感染力更強。

三、入情入境悟古詩詞

核心素養導向下的語文課堂倡導自主、合作、探究的學習模式，要求教師發揮教育引導者的作用，根據學生身心發展的特點和課堂教學的要求，創設相應的情境，激發、引導學生在生動的情境中利用所學知識來解決課堂學習中的問題，古詩詞教學課堂亦是如此。

例如在教學《馬詩》時，筆者借助學生熟知的生活常識——沙漠都是金黃的作為切入點，引導學生結合課前預習資料，采取小組合作的學習方式，化身詩人李賀說一說為什么詩句中是“沙如雪”？在入情入境的探討交流中，學生能夠體會到“一切景語皆情語”，對詩人李賀懷才不遇的苦悶以及希望得到重用的渴盼有深刻的感悟。如此一來，本單元托物言志類古詩詞的學習更加輕松，學生的知識遷移和運用能力也能得到提升。

四、詩情畫意繪古詩詞

自古至今，便有詩畫同源之說。在古詩詞教學中，繪畫最能直觀表現學生對古詩詞意境美的體會，于繪畫中亦能進一步培養學生對古詩詞的審美能力。教師在教學時引導學生以筆描詩，以畫繪意，展示自己對古詩詞內容和意境的體悟是有效的舉措。

例如在教學《迢迢牽牛星》時，筆者引導學生結合牛郎織女的故事和古詩內容，以連環畫的形式將牛郎織女相愛、一家四口幸福生活、被王母娘娘無情分開、相思而不得見等片段描繪出來。學生在五彩的畫筆下，在人物神情、動作的勾勒中，便能自然而然地體會到牛郎織女相愛而不能相守的凄苦，該詩想要表達的意境躍然紙上。

總之，開展形式多樣的古詩詞教學活動，實際上就是發揮教育最根本的作用，傳承中華優秀傳統文化，培養學生的文化自信，提高學生的語文素養。但是，古詩詞教學的道路充滿挑戰，教師應當多方探究豐富古詩詞教學的方法，促使學生在古詩詞學習中化被動為主動，變會學為樂學。

【本文系衡陽市教育科學“十四五”規劃課題“如何通過多元化活動豐富古詩詞教學內涵的實踐與研究”的研究成果（課題立項號：XDJ2022115）】