打造“智美教育”，賦能學校創新發展

楊志強

當今時代，科技進步日新月異，互聯網、云計算、大數據等現代信息技術，深刻改變著人類的思維、生產、生活和學習方式。近年來，借助國家教育數字化戰略行動的東風，全國各地教育信息化發展駛入快車道。

“我們前進學校，借助河南省中小學教師信息技術應用能力提升工程2.0項目，著力打造‘智美教育，將現代信息技術與教學創新優化整合，建設新時代高素質、專業化、創新型教師隊伍，變革教育教學方式，賦能學校教育創新發展。”鶴壁市淇縣前進小學校長朱晉廣如是說。

健全信息化管理機制

建設學校信息化管理團隊。學校信息化工作實行統一領導、統籌規劃、集中管理、分級負責，學校管理團隊總負責，教育信息技術中心、教導處、各教研組全面協同。

建立會議、交流反饋制度。信息化建設工作領導小組、學校資源開發小組、學校各信息化建設小組，每兩周召開一次例會，及時交流和反饋信息化工作；每學期組織一次本校信息技術建設工作檢查，形成檢查報告；每學期組織一次校內交流，形成交流成果和經驗推廣方案，做好年度總結。

確保資金保障。學校設立信息化管理經費，用于支付信息化項目在實施管理、系統功能改進和數據維護、部門信息化技能培訓等方面產生的費用，確保信息化經費投入制度化。

做好團隊建設。信息化項目實施過程中，落實全程質量監控，教師每次工作都用積分量化，再用軟件記錄，形成大數據。通過數據收集、分析，評估教師各項能力，學校可據此看到每位教師特長，合理安排工作，教師可依據自身優勢實現個人價值最大化；通過積分獎扣，培養教師行為習慣，實現數據量化考核，與評先爭優、職稱評定掛鉤；學校教育信息技術中心每年定期組織教師信息素養相關比賽，激發教師參與培訓和學習的熱情。

搭建智慧教學環境

現代化教學器材、信息化技術和網絡資源是教育信息化的基礎設施。鶴壁市淇縣前進學校在完善已有混合式教學環境基礎上，嘗試搭建智慧教學環境。

硬件設施建設方面，學校加大資金投入，提升學校網絡環境；加大班級設備投入，為更換交互智慧黑板教學創造條件；加強網絡教室建設，為學生提供信息技術教學。如今，學校42個教學班均配備教學智慧黑板一體機和多媒體展臺，另有7個多功能錄播教室、1個實驗室、1個信息技術教室，實現教學環境全覆蓋，網絡資源全覆蓋，還能實現人機互動。學校為137位教師配備筆記本電腦137臺，另有辦公用臺式電腦6套，多媒體互動教室配備有互動錄播主機6套，專用彩色電視機6套，錄播攝像機6套，微機教室配備有臺式電腦49臺。

教學資源建設方面，學校依托“鶴壁市智慧教育平臺”建立校本資源庫；通過購買、收集等形式，開展課堂教學資源和教師研修資源建設；不斷充實、維護學科教學資源庫，保證每學期有新教育教學資源入庫，為信息化應用推進提供支持。學校要求教師及時上傳自己制作的課件，經審核整理后，將優質課件上傳到學校資源庫。教師課件上傳率不得低于本學科總課時的80%，納入教師年終考核。學校鼓勵教師建立個人博客，定期組織評比活動。

管理信息化方面，學校大力推進校園安防網、校園電視網、校園廣播網等多網融合建設項目，整合利用教育教學管理信息化的基礎平臺，逐步實現學校管理、教師成長和學生發展的信息化過程管理，加快學校現代化建設進程；進一步推進數字化校園建設，實現數字化教學管理、學籍管理、辦公管理、教師管理、圖書管理、財務管理、食堂管理等智能化管理，實現無紙化辦公。

提升教師信息化素養

學校面向全體教師開展問卷調查，從信息化維度分析教師教學現狀。調查結果顯示，學情分析方面，教師主要靠檢查作業、課堂觀察、提問學生、學業測試等方式進行學情分析，很少利用調查軟件前測；教學設計方面，約88%的教師會運用信息技術獲取教學資源，運用EN5制作課件輔助教學，所有教師都能使用PPT課件，75%以上的教師能根據模板制作演示文稿；學法指導方面，75%以上的教師能利用視頻、動畫等手段創設課堂情境，約43%的教師會制作微課，少數人能利用信息技術對學生隨堂檢測；學業評價方面，約40%的教師會利用教學App進行學業評價，但未對學生成績進行可視化分析，缺乏發展性過程評價。

以教師知識需求為中心，學校列出培訓菜單，安排擁有不同信息技能的一線教師授課，營造開放、自由、平等的教學空間，以教學相長、互補互促的學習模式，實現教師信息技術水平與教學實踐相結合。

借助河南省中小學教師信息技術應用能力提升工程2.0項目，目前學校約95%的教師會運用EN5等制作課件并輔助教學，88%以上教師會運用剪輯師等軟件進行微課制作，所有教師會運用釘釘、CCtalk等軟件進行網絡課程直播，約90%的教師會利用班級優化大師進行教學評價。學校共培養信息化教學運用骨干教師50名，其中校級30名、縣級20名。教師更新了對信息技術和學科教學間關系的認識，理解了整合內涵，從思想上達成共識，通過設計—實踐—反思—再實踐，提高了自身信息化素養。

變革教育教學方式

學校將現代信息技術與教學創新優化整合，更新了教師信息化教育理念，改變了學生學習方式。尤其是學校以101教育PPT與學科教學深度融合為抓手，實現了以學生為中心、教師為主導的交互式學習模式。從學校語數英三個教研組的教學創新做法來看，可見一斑。

語文教研組教師備課時，可在101教育PPT資源庫搜索適用課件，大大減輕了教師課件應用壓力，裁剪合適視頻添加到課件里，讓學生更有興趣學習。教學時，利用計時器讓學生在規定時間內有效識記所學內容，大大提高了學習效率；利用放大鏡功能讓學生針對性識記和理解生字部首及字理結構，大大激發了學生學習興趣。101教育PPT制作微課操作簡便，信息豐富有趣，加深學生認知，教學評價功能可隨時隨地通過動畫的形式對學生進行鼓勵，令學生驚奇和興奮。

數學教研組教師借助信息技術，更充分地發揮了教學主導作用。如借助微課引導學生課前預習；通過問卷星收集、分析學生預習情況，分析共性問題，為課堂教學提供依據；利用微信群等進行師生互動，使學生的自主預習得到較好引導。在教師引導下，學生學習方式逐漸信息化，如利用網絡搜索查閱圖片、動畫資料等，再將資源下載應用到教學中；利用網絡交互功能進行小組協作學習。

英語教研組教師借助信息技術，創新了英語教學的聽、說、讀、寫等環節。聽、讀訓練環節，在PPT中插入示范讀音，學生跟讀模仿，訓練更地道的發音；利用101教育PPT放大鏡或聚光燈功能，突出某個新單詞或句型，使學生注意力更集中。說的訓練環節，通過插入視頻、圖片、聲音等方式，營造貼近生活的語言交際環境，如在對話中插入swf文件，可消除原音，讓學生自己配音，大大提高了他們的英語學習興趣。寫的訓練環節，通過flash形式的字母書寫，讓學生更直觀地學習正確的書寫方式，利用圖片快傳，把優秀的書寫傳到白板上全班展示。此外，布置作業環節，利用一起作業平臺布置聽說讀寫各種形式的作業，學生可馬上看到作業反饋，及時更正錯誤，平臺自動生成評價及評價匯總，很大程度上減輕了教師工作負擔。

作為河南省中小學數字教材應用樣本校、河南省數字校園標桿校、鶴壁市數字校園示范校、鶴壁市創客教育示范校、鶴壁市人工智能教育基地、鶴壁市教學改革先進單位，鶴壁市淇縣前進小學在“雙減”背景下，利用信息技術提質增效，全面推進實施教師信息技術應用能力提升工程2.0，緊緊抓住這一教育教學方式變革的重要契機，打造“智美教育”。經過實踐，提升了校長信息化領導力、教師信息技術應用能力、培訓團隊信息化指導能力，推進了教師信息化教學實踐創新、學校教育信息化長足發展，形成了教師信息技術應用能力發展新樣態，為淇縣教育高質量發展和率先實現教育現代化打下了堅實基礎。