高校內涵式發展視域下閱讀文化的構建

魏志玲

摘要：高校的內涵式發展更加關注教學質量、科研成果和大學生綜合素養的提高，閱讀文化的發展水平能夠從一定程度上代表一所高校的軟實力，而內涵式發展與閱讀文化構建之間是一種相輔相成和相互促進的關系。在內涵式發展模式下，高校閱讀文化構建還存在組織工作系統性較弱，大學生自主性閱讀能力不強，缺乏有效的閱讀文化評價機制等問題，基于閱讀文化的大學生價值觀引領工作也亟待優化。針對內涵式發展視域下高校閱讀文化建設現存的各種問題，文章從高校閱讀平臺建設、閱讀服務模式創新、閱讀服務評價機制構建及大學生價值觀的引領等方面，提出了具體的建設路徑與措施。

關鍵詞：內涵式發展;閱讀文化;模式創新;評價機制;價值觀引領

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1673—4580（2023）02—0077—（04）

DOI：10.19717/j.cnki.jjus.2023.02.014

文化代表了一個國家的軟實力，在信息網絡高度發達的當代，國家之間的競爭更多地表現為文化軟實力方面的競爭。只有實現文化的繁榮和多元化發展，才能體現出一個國家的文明、進步和強大。閱讀文化是一種重要的文化樣態，閱讀文化將閱讀知識內容、價值觀和閱讀行為方式融合于一身，并形成一種完整的閱讀思想體系［1］。近年來，高校內涵式發展逐漸成為一個熱點研究課題，因為內涵式發展的關注重點是高校的辦學質量和大學生群體綜合素養的提升。本文在高校內涵式發展視域下分析了高校內涵式發展與校園閱讀文化建設之間的內在耦合關系，研究了當前高校閱讀文化構建存在的問題，并提出了有針對性的應對路徑。

一、高校內涵式發展的內涵意蘊及構成要素

（一）高校內涵式發展的內涵意蘊及構成要素

高校內涵式發展是相對于高校傳統外延式發展而提出的［2］，所謂外延式發展是重視高校辦學規模、招生人數、資金投入等，而內涵式發展的關注重點轉向于高校的辦學質量、高校綜合實力、科研能力和人才培養質量等［3］。可見，高校內涵式發展的出發點在于高校的內在維度，關注點是高校教育教學及發展過程中的一些深層次問題。

（二）高校內涵式發展的構成要素

高校內涵式發展以提升高校教學質量為核心要義，具體包括以下四個要素：第一，以立德樹人為根本目標。高校內涵式發展將優秀人才培養和立德樹人作為根本目標，重新將高校的重點工作轉移到以人為本的主體方向上來。對于高校而言，為國家和社會培養德才兼備的優秀人才，才是最重點的工作。第二，以提升高校的教學質量和科研實力為中心。高校內涵式發展理念的提出，標志著我國高校建設邁上了一個新臺階，即高校要以提升教學質量和科研實力為中心任務，并逐步實現我國從教育大國向教育強國的轉變。第三，實現高校內部各種資源優化配置。高校的發展依賴于各種資源的投入，傳統外延式發展模式下，高校的發展主要依賴于各種外在資源投入的驅動。盡管高投入的粗放型發展模式能夠驅動高校向前發展，但該種模式的投入產出比過低，且存在著巨大的資源浪費。內涵式發展模式的提出標志著高校更加重視各種資源的投入產出比，從資源節約和資源配置的視角優化高校的現有資源。第四，重視高校文化品牌的打造。新的數字時代背景下，高校的文化品牌效應將會越來越重要，然而高校文化品牌建設需要一個相當長的發展周期，依靠內涵式發展模式，能夠讓高校逐步形成自己的辦學特色，并形成自身的文化品牌影響力。

二、高校內涵式發展與閱讀文化構建的耦合關系

由高校內涵式發展的意蘊和構成要素可知，高校內涵式發展與高校閱讀文化之間存在緊密的耦合關系，兩者相互促進且相互影響，共同推動著高校的發展和進步。

（一）高校內涵式發展是高校閱讀文化建設的基礎

高校積極推進內涵式發展模式，標志著我國教育部門和各高校管理者已經開始意識到，傳統的粗放型發展模式已經與當今時代發展相悖，應將高校的重點工作轉移到教學質量提升、科研能力的提高和高校文化建設的穩步推進等方面［4］。高校閱讀文化從某種程度上來說可以代表著高校的文化發展方向，高校的管理者重視閱讀活動，而師生們也樂于在閱讀活動中充分地交流和溝通，并形成良好的閱讀文化氛圍。高校內涵式發展作為閱讀文化建設的基礎性工作，其核心作用主要表現在以下兩個方面：一方面，內涵式發展有助于營造良好的閱讀文化環境。在內涵式發展模式下無論是高校的管理者，還是師生群體都更加重視校園閱讀文化的創建，也會有意識地傳播校園閱讀文化；另一方面，內涵式發展模式下更加注重資源的優化配置，那么校園閱讀文化構建將得到更加豐富的技術資源、資金資源和人力資源。

（二）高校閱讀文化的構建和推廣是對內涵式發展模式的拓展

高校內涵式發展的具體表現形式有多種，其中閱讀文化體系構建就是內涵式發展模式的表現之一。高校內涵式發展就是要借助高校自身內在力量謀求高質量的發展，這種發展模式不同于單純的資源投入模式，更具主動性和長期性，這與高校閱讀文化建設的目標及方式相匹配。而高校閱讀文化體系構建是內涵式發展模式在文化領域的拓展和嘗試，為高校內涵式發展提供了寶貴的經驗。總之，高校內涵式發展與閱讀文化體系構建之間是一種緊密的耦合性關系，兩者相輔相成相互促進，兩者協同發展有助于高校教學質量、科研實力的提升。

三、內涵式發展模式下高校閱讀文化現狀與存在問題分析

（一）高校閱讀文化現狀

高校閱讀文化的構建和推廣，需要先建立滿足師生使用需求的物質場所，需要各種閱讀技術的支持，還需要向師生群體提供較為完善的閱讀服務。

從高校閱讀的物質環境建設方面來看，我國大部分高校都已經完成了功能完善的圖書館、多功能閱覽室、階梯教室等閱讀場所的建設，能夠為廣大師生提供設施齊全的閱讀場所；從高校閱讀文化推廣的技術方面考慮，各高校的數字化閱讀技術、數字圖書館服務等，給大學生閱讀和使用帶來了更多的便捷性。例如，高校圖書館的軟件、硬件技術更新頻率較高，閱讀場所和閱讀平臺的功能性不斷完善；從高校閱讀服務提供方面來看，高校的閱讀服務越來越受到高校管理者的重視，服務種類不斷增加，服務質量也在不斷提高，這符合高校內涵式發展的內在要求，也有助于高校校園閱讀文化的構建。

（二）高校閱讀文化存在的問題

1. 高校閱讀文化組織工作的系統性有待增強

高校閱讀文化體系構建和文化氛圍的形成需要一個相當長的周期，也依賴于周密的文化組織工作。閱讀文化組織工作以服務高校閱讀文化建設為目標，通過對高校內部各院校、各部門的組織和協同，進而形成一個開放活動系統。但目前高校的閱讀文化組織工作水平有待提升。首先，高校管理者對閱讀文化建設工作理解不深入，重視程度不夠，建設工作投入不足且工作缺乏創新。當前，大多數高校只把閱讀文化組織工作當做一種教學方式的延伸，缺乏對閱讀文化建設的統籌管理；其次，文化組織工作的參與主體過少，一些高校的閱讀文化組織工作僅由團委和學管部門負責，高校其他的核心院校和部門并沒有參與進來，難以形成合力，導致閱讀文化組織工作的效果不佳。

2. 大學生群體的閱讀方式單一，閱讀自主性不強

隨著網絡和計算機科學技術的發展，各種智能化終端設備層出不窮，數字閱讀在校園中已經成為了一種生活方式。不容否認的是數字閱讀的確給大學生群體帶來了更多的便捷性和實用性，但數字閱讀無法替代傳統的閱讀方式，兩者之間應是一種相互補充的關系。與數字閱讀方式相比，傳統閱讀方式更有助于校園文化的構建，也能夠較好地培育校園文化氛圍。由于高校管理、老師和學生群體本身都對數字閱讀方式存在過高的期待和誤解，導致大學生群體在閱讀過程中過度依賴于智能手機、Pad、電腦等工具。高校內涵式發展模式要求高校要不斷提升教育教學質量、科研實力和大學生的綜合素質。但在學校閱讀文化的培養過程中過度依賴于電子設備，會抑制大學生閱讀自主性。因為只有基于傳統的閱讀方式才能真正體會到閱讀的樂趣，并從閱讀過程中體驗到校園文化的魅力。

3. 高校閱讀文化發展缺乏有效的評價機制

當前在國家教育部門的統一要求下，全國高校都在陸續推進閱讀活動，并積極構建本校的校園文化體系。但高校的管理者要準確把握本校閱讀文化的發展進度和師生對閱讀文化相關工作的完成情況，就需要基于內涵式發展視角對閱讀文化的完成情況進行評估與考核。但實質上鮮有高校已經建立了完善的評價機制，大多數高校只是在年終對一年的閱讀文化推進工作進行總結，并針對未完成的項目或執行效果不佳的項目分享經驗教訓。將閱讀文化評估工作納入到整個高校的考核體系，體現出了高校管理層對高校內涵式發展工作和閱讀文化建設工作的重視程度，更重要的是能夠提升師生群體對閱讀文化建設的自覺性和主動性。

4. 對大學生閱讀文化價值觀引導有待強化

大學階段的人才培養，不僅要關注到大學生理論知識的掌握情況、實踐能力和水平，更重要的是幫助大學生樹立科學的世界觀、價值觀體系，這是大學生成為國家所需人才的重要一環。但在高校閱讀文化體系的構建過程中，高校并沒有基于內涵式發展的要求，對大學生的價值觀進行有效的引導和糾偏。首先，校方和教師僅關注大學生是否進行閱讀活動，而對背后的閱讀文化建設及大學生價值觀引導關注不足。閱讀行為與文化建設是密不可分的，文化建設應該是閱讀活動的目標，僅關注形式而忽視結果，不符合高校內涵式發展的基本要求。其次，對大學生價值觀的引導方式過于機械和陳舊。大學生的思維較為活躍，且具備了自己獨立判斷的能力和思考能力，關于什么是閱讀文化價值觀及價值觀的選擇問題也有自己的觀點。如果僅采用說教式價值觀引導，不僅無法起到應有的作用，還會引起大學生的反感。

四、內涵式發展模式下構建高校閱讀文化體系路徑

在高校內涵式發展視域下，重構閱讀文化體系，需要從平臺建設、服務建設、評價機制構建和文化價值觀引導等多個方面同步采取措施，讓校園閱讀文化真正成為高校的文化品牌。

（一）加強高校閱讀平臺建設，同時強化對閱讀文化活動的組織與管理

高校內涵式發展對于文化組織工作提出了更高的要求，而提升高校對閱讀文化的組織管理能力，是做好各項文化相關工作的前提和基礎。由于閱讀活動都要基于一定的平臺完成，因此高校應基于實體平臺和虛擬平臺等雙平臺，實現對高校閱讀文化的優化管理。首先，進一步完善實體閱讀平臺的建設，包括鞏固高校圖書館在校園閱讀文化推廣中的核心地位，重點加強圖書館各種數字化資源的建設，并提高圖書館數字化資源的建設水平。可以將教室、食堂、宿舍等一切可以利用的場所都轉換為圖書角，將實體閱讀平臺延伸到整個校園。其次，注重網絡閱讀虛擬平臺的打造。以數字圖書館為中心打造功能完善和使用便捷的數字化閱讀平臺。數字閱讀平臺與實體閱讀平臺互為補充，從不同的維度為大學生的閱讀提供幫助和支持。

（二）創新閱讀服務的模式，提升大學生群體的閱讀興趣和自主性

提升閱讀文化服務模式的可選擇性，有助于提高和改善大學生的閱讀文化興趣。當前大學生群體越來越依賴于各種電子設備，數字閱讀方式的受歡迎程度遠高于傳統閱讀方式。但兩種閱讀方式的失衡不利于校園閱讀文化體系的構建，也不利于高校的內涵式發展工作任務的布置。高校要注重對閱讀文化內容質量的提升，篩選更加優質的閱讀文化相關內容，讓大學生切身感受到傳統文化的魅力；并創新現有的閱讀模式，借助新技術、新的交互方式，為大學生群體提供更多重的選擇。

（三）提升高校閱讀服務意識，并構建有效的閱讀評價機制

無論是基于實體平臺還是基于在線平臺，高校都應該以提升閱讀文化服務水平為中心，以高校的內涵式發展為終極目標，充分整合高校的各種現有文化資源，為師生提供更好的閱讀服務。首先，要將傳統的被動服務意識改變為主動服務意識，通過社交軟件、視頻平臺、微信微博等深入了解學生用戶的真實閱讀需求，再基于用戶的需求改善現有的閱讀服務；其次，定期對閱讀服務平臺的硬件設施、軟件資源和數據庫進行更新，確保所提供資源的準確性和完整性；最后，構建一種較為完善的閱讀服務評價機制，根據師生用戶的真實評價和留言，做好各項文化建設工作的持續優化和改進。

（四）基于內涵式發展模式積極引導大學生的閱讀文化價值觀

內涵式發展模式下，高校應更加重視校園閱讀文化氛圍的培育，通過閱讀文化建設活動提升大學生的綜合素養，并幫助大學生樹立科學的價值觀體系。大學生是閱讀行為的主體，通過價值觀引導，首先要讓大學生群體明確閱讀活動的目的和閱讀文化體系構建的必要性；其次，通過溝通和交流深入了解大學生群體的真實閱讀需求，采集有價值的意見和建議，并有針對性地引導大學生群體樹立科學的閱讀文化價值觀；最后，要讓大學生真正了解傳統閱讀方式的價值和意義。很顯然大部分大學生更加青睞于在線閱讀方式，但傳統實體閱讀方式和在線閱讀方式各具特點和優勢，應將兩種閱讀方式的優勢結合起來，在為大學生群體提供便捷性的同時，正確引導大學生樹立科學的價值觀。

五、結語

高校文化氛圍的構建和大學生文化習慣的培養需要一個相當長的周期，高校作為為國家建設和社會進步培養人才的最主要機構之一，在社會文化建設方面也發揮著十分重要的作用。習近平總書記曾作出重要指示：“要以培養擔當民族復興大任的時代新人為著眼點，強化教育引導、實踐養成和制度保障。”高校是培養社會主義時代新人的最重要機構，要充分貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想體系中有關文化建設的內容，通過教育和培養讓大學生們肩負起文化強國的歷史重任。

參考文獻：

［1］孫翌，陳晶晶，易慶等.高校圖書館多元化閱讀推廣服務體系建設與實踐——以上海交通大學圖書館為例［J］.大學圖書館學報，2021（1）：78-84.

［2］叢屹，范志瑩.地方高校馬克思主義學院實現內涵式發展的實踐探索［J］.中國高等教育，2022（3）：16-18.

［3］姚威，毛笛，胡順順.內涵式還是外延式：高校科研育人效率的實證分析［J］.科技管理研究，2021（14）：89-96.

［4］徐先艷.新時代高校思政課建設內涵式發展的理論意蘊和實踐要求［J］.學校黨建與思想教育，2021（23）：33-36.

（責任編輯 吳國富）