柯達伊教學法在初中音樂課堂的教學融合

卓雅彬

柯達伊教學法強調音樂教育是學生教育體系當中不可缺少的一部分，高度重視音樂教育的地位，要求在音樂教育當中深入挖掘，讓學生在音樂理論和實踐訓練當中欣賞和品味音樂美并在其中挖掘獨特的音樂文化內涵，促進學生音樂素養的提升。初中音樂教師在積極創新和探索新型音樂教學方法的過程中，要認識柯達伊教學法的獨特優勢，并根據音樂教學要求，將這一方法靈活運用到不同的教學環節，達成音樂教學的綜合目標，讓學生能夠真正在學好音樂的過程中獲得全面發展的能力。

? 一、柯達伊教學法與音樂歌唱教學融合

音樂歌唱教學是初中音樂課程體系當中的基礎內容，為了促進學生音樂學習能力的發展，推動音樂教學活動的有序開展，必須把加強音樂歌唱教學和多角度提高音樂歌唱質量作為重點。柯達伊音樂教學思想指出要以好的方式教學生唱歌，消除學生對唱歌的抵觸情緒，增強學生的歌唱興趣。因此柯達伊在歌唱教學實踐當中開展了一系列的理論與實踐研究，并在歸納前人經驗和考慮學生心理特點的情況之下，總結出柯爾文手勢法、節奏訓練法、首調唱名法等。這些方法對于如今的初中音樂教學來說有著很高的推廣應用價值，需要教師根據歌唱教學的實際要求，靈活選用其中的一種或者是幾種方法滿足學生的學習需要。例如，在學習《在希望的田野上》歌曲演唱時，為了提高學生對音樂作品的綜合把握能力，為學生學好作品打下基礎，教師可以先用柯爾文手勢方法對學生進行指揮，引導學生共同演唱音節1～7小節，讓學生跟隨著教師手勢高低組織音節變化。教師在這一過程中應該保持耐心，哪怕是學生在開始階段，不能夠熟練掌握節奏變化，但是也不能夠放棄，而是給予學生更多的耐心和肯定，輔助學生深入理會這一方法。這種手勢演繹方式可以提高學生對音樂旋律的快速把握能力，讓學生在快速學唱當中累積更多的經驗和信心。

? 二、柯達伊教學法與音樂欣賞教學融合

面對音樂作品當中所存在的深厚民族文化，教師應該做的就是綜合提高學生的音樂鑒賞能力，通過指導學生品味音樂，讓學生理解民族文化和音樂之間的關系，順利把握音樂的內在情感，對學生進行音樂素養的熏陶。柯達伊音樂教育思想特別強調民間音樂應該作為音樂教學的基礎，這是因為民間音樂是純樸而又有趣的，同時還把真實的情感和生活體驗融入作品，能夠大幅度增強學生熱愛民族音樂的情感，也可以提高學生自覺傳承民族文化的積極性。對此在音樂欣賞教學當中，教師要注意帶領學生綜合剖析優秀的民族音樂作品，鼓勵學生傳承民族文化。

? 三、柯達伊教學法與音樂創編教學融合

音樂創編是一種高層次的音樂實踐活動，是初中音樂教學中的重難點，涉及到音樂舞蹈、歌詞、節奏創編等內容，極大程度上考驗了學生的創新和創造力，也影響著學生高層次的音樂學習效果。初中階段的學生活潑好動，喜歡玩耍，引導學生在玩耍當中領悟音樂，并開展音樂創造與改編是非常必要和有效的教學方式。教師要深層次領悟柯達伊教學法的精髓和要求，給學生創造音樂的良好環境，豐富學生的創作靈感。例如，教師在訓練學生音樂創編能力時，可先完成一個關于2/4拍的節奏型，接下來運用節奏接龍的方式，讓學生接著教師給出的節奏進行改編與自由創作。如果有學生沒有順利接上就會受到懲罰。這樣的游戲活動不僅給學生創編音樂提供了良好條件，還讓學生在玩耍當中接受音樂創編訓練，能夠有效提高學生的音樂創編靈感。

這也是新課標對初中音樂教學的一個重要要求，同時也是一種非常重要的思想和方法，在當下的初中音樂教學過程當中，柯達伊教學法是一種非常重要的思想和方法，為當下的初中音樂教學調整指引了方向。在進一步的課堂實踐當中，柯達伊教學法可以得到普及和應用，讓學生能夠真正意義上理解音樂，認清音樂的價值，確保學生的音樂學習質量。

（作者單位：福建省南安市柳城中學）