運用地域文化推進普通高中多樣化特色發展路徑和策略

藺玉紅

摘 要：隨著當前高中新課程改革和高考綜合改革的推進，國家加快了高中教育普及的步伐，對普通高中的多樣化發展也提出了新要求。在此背景下，普通高中要積極行動起來，努力探索適合學校自身特色的建設與發展之路，推進學校教育與教學工作步入一個新階段。就目前來看，普通高中的特色發展主要有三種類型，即基于當地歷史特點、地域特點或者是教學對象特點的多元發展之路。甘肅省武威市地域文化特色突出，可以成為推進學校多元化發展的重要路徑。故結合學校所在的具體地域文化特色，闡述了推進學校多樣化發展的路徑與策略，希望對新時期的高中學校教育工作的開展有所借鑒。

關鍵詞：普通高中；多元化；特色發展；地域文化

中圖分類號：G6３? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2023）21-0012-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.21.004

為了推進新時期高中教育的發展，《國務院辦公廳關于新時代推進普通高中育人方式改革的指導意見》出臺，接著《深化新時代教育評價改革總體方案》也正式頒布，這些文件中都明確指出推進普通高中多樣化發展是當前乃至未來我國普通高中教育的一個重要發展趨勢。因此推進普通高中多樣化發展，不僅是普通高中自身發展的重要任務，也是國家培養新時期人才的必然要求。在此背景下，探索一條符合自身特色的多樣化發展路徑成為新時期高中學校需要面對的重要課題，這需要高中學校立足于本地實際進行積極的摸索。實際上在《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》（以下簡稱《綱要》）實施以來，部分普通高中學校已經開始了這方面的建設，并且取得了一定的成效，將《綱要》“推動普通高中多樣化發展，鼓勵普通高中辦出特色”的精神落到實處。而甘肅省武威地區，有著悠久的歷史和地域文化資源，這為本地普通高中的多樣化發展提供了有利條件，運用地域文化可以成為當地普通高中多樣化發展的重要路徑。

一、普通高中多樣化特色發展的內涵

普通高中是我國高級中等教育的主體，它上承初中教育、下啟高等教育，是面向大眾的教育，也是終身教育的重要組成部分，為學生進一步獲取知識才能并獲得終身發展創造條件。進入新時代，新課改推進迅速，而我國高中學校長期存在的“單一化”和“同質化”的問題，不利于全面落實素質教育的要求，也不利于有效培養學生的核心素養，進而培養新時期發展所需要的多樣化人才。在此背景下，黨和國家提出了關于普通高中發展的宏觀戰略規劃。其中就包含鼓勵普通高中結合自身實際推進多樣化特色發展，即學校在科學發展觀的指導下，結合新時期社會發展對人才需求的變化，以人才培養的多樣化為核心目標，結合當地或者自身的資源優勢，豐富學校的辦學體制、辦學形式和人才培養模式，從而滿足不同潛質的學生學習和發展需求，也為學生提供多樣化的發展空間，為學生的成人成才做好保障。也能夠摸索出一條適合學校實際的培養創新型人才的有效途徑，在此基礎上形成契合普通高中自身特點的獨特辦學風格，促進學校的不斷發展，提升學校的社會聲譽和社會影響力。

因此，根據《綱要》的要求，普通高中多樣化發展并不是單一的多樣化，而是多種形式的多樣化。它主要包括學校辦學體制的多樣化、培養學生模式的多樣化、評級機制的多樣化以及學校特色的多樣化。鑒于我國高中教育的發展要求，學校多樣化發展是基于學生個性化發展過程中逐步形成的，它是培養新時期創新人才的必然選擇，也是提高普通高中自身教育教學質量的必要途徑。

二、地域文化對普通高中多樣化特色發展的影響

所謂地域文化，一般是指在特定的區域內，經過較長時間的發展形成的源遠流長、獨具特色，有使用價值和傳承意義的文化積淀，是該區域生態、民俗、傳統、習慣等文明的表現，具有地域性、獨特性和豐富性的特點。俗話說：一方水土養一方人。同樣一方水土孕育一方文化，一方文化影響一方經濟，造就一方社會。地域文化也具有豐富的教育價值，它不僅體現了區域特色價值和人文資源開發價值，也有利于塑造具有學校特色的發展之路。另一方面，普通高中是區域教育的重要組成部分，它也是承載地域文化、教育傳統及優勢的重要載體，且部分高中發展歷史悠久、文化底蘊豐厚，把地域文化與普通高中教育發展相融合，對于學校、學生和教師的發展都有重要意義。

對于普通高中學校來說，有利于推進普通高中多樣化特色發展。學校通過引導師生參與到挖掘地域文化中，并將其融入學校特色化建設的校內外實踐中，以地域優秀文化育人才、促發展，有利于激發學生興趣，提高其綜合能力，進而能夠增加學生和學校活力，為普通高中特色發展找到了一條新道路。對于學生來說，則有利于學生個性化發展，從本質上來說普通高中的多樣化發展要服務于學生發展的多樣化和個性化，針對不同學校學生群體的差異和各學校內部學生的個體差異，鏈接好地域文化與學校特色發展，遵循學生發展的差異性規律，對促進學生的多樣化發展提供強大助力，進一步體現了普通高中以生為本的育人理念。而對于教師來說，廣大教師是把地域文化融入學校教育教學工作的主要實施者，需要廣大教師強化對教育、教學和學生的研究，尤其是在校本課程建設、學校德育建設、各項實踐活動的開展上去多研究、多思考，這對于促進高中教師的專業化成長有積極作用。

三、運用地域文化推進普通高中多樣化特色發展路徑與策略

（一）地域文化融入學校辦學理念，指引學校前行

一所學校的辦學理念是其存在和成長的靈魂，是學校發展的根基。特色化的辦學理念能夠提升廣大師生對學校的認同感和歸屬感，從而形成強大的凝聚力和向心力，對于廣大教職員工來說，能夠激發其工作的主動性和創造性，更好地發揮其主體作用；而對于學生來說，不僅能夠給其營造積極向上的學習環境，還能營造出健康快樂的生活環境，有利于幫助學生釋放潛能，促進學生成長與進步。因此辦學理念涵蓋了學校的教育教學目標、教師專業成長目標和學生培養目標，與學校的教育思想和校訓、校風、教風、學風等一起，成為學校的文化標識。而地域文化是被當地民眾認可的具有廣泛群眾基礎的有使用價值和傳承意義的文化積淀，把地域文化中的積極因素融入學校辦學理念中，容易引發師生的共鳴，進而形成學校發展的合力，成為指引學校前行的旗幟。

例如，武威地區歷史悠久，在其漫長的歷史發展過程中形成了著名的涼州文化，它不僅蘊含著開拓進取、英勇無畏的精神氣概，也體現出融合薈萃、包容共舉的心胸與情懷，以及建功立業、實現偉大理想的奮斗目標。據此，我們就可以提煉出“開拓進取、兼收并蓄、勇于創新”為主題的學校辦學理念，鼓勵廣大師生要有不斷挑戰自我的勇氣，要有開拓進取的精神，也要有兼收并蓄的胸懷，并把這樣一種理念融入學校的工作與生活中，引領廣大師生砥礪前行。

（二）地域文化融入學校課程建設，落實素質教育

隨著高中新課改持續推進，特別是隨著新的課程標準的頒布和新高考的實施，大力落實素質教育，切實培養和提升學生的核心素養成為當前高中教育的主要任務。在此背景下，普通高中的課程體系也發生了變化，根據國家要求，當前的高中課程分為三類：必修課程、選擇性必修課程和選修課程。其中必修課程與選擇性必修課程為國家課程，而選修課程則為校本課程，其課程設置的權力下放給了各個學校，由高中學校自己開發設置，然后由學生自主選擇，并且規定其選修學分不少于14學分。從國家安排選修課程的目的來看，它是定位在對必修學習內容基礎上的拓展和提高，更多的是著眼于課程的鑒賞陶冶功能，引導學生進行較深入的探索研究，旨在進一步激發學生的學習興趣，拓展學生的歷史視野，促進學生個性化發展，進而提高學生的核心素養。開設多種多樣的選修課也是形成學校多樣化發展特色和辦學模式多樣化的重要途徑，對于提升普通高中的教育教學質量和社會聲譽也有重要的影響。

課程建設已經成為當前高中學校特色發展的重要內容之一，依據國家對選修課程設置的相關要求，普通高中在設置選修課程時要堅持以學生為中心的原則，開設學生感興趣、有價值、具有發展性同時能夠給教材內容形成互補的課程內容。而地域文化則能夠為學校校本課程的設計提供豐富的資源。例如涼州文化內容豐富，從歷史學科角度來說，其所涉及的西夏文化、陸上絲綢之路遺址、佛教傳播的遺址都是進行史料研習的重要素材，而且對學生來說更為直觀，對培養學生的歷史核心素養有很大幫助；從語文學科的角度來說，涼州在歷史上形成了別具特色的邊塞文化，最輝煌最富代表性的邊塞文化成果是涼州詞，它是經漢風唐韻洗禮過的文字精粹，對開拓學生的語文視野大有裨益；而其帶有邊地風情的民間舞蹈，如表現古代軍隊出征的攻鼓舞、表現邊疆胡地民俗風情的獅子舞、表現邊塞居民“賽田神”“賽馬神”的賓鼓舞、表現邊塞邑民祭祀先民的滾燈舞等則能夠把它們融入音樂、體育課程中，這不僅會豐富校本課程的內容與形式，而且更容易調動學生的選課興趣，有利于學生核心素養的提升。

（三）地域文化融入學校德育工作，提升德育實效

立德樹人是新時期我國教育發展的根本任務，育人為本而德育為先，德育教育是普通高中重要的工作內容。從功能上來說，德育教育是普通高中對學生進行思想和品德教育的重要載體，對學生的健康成長有著激勵、引導和導向作用。但是傳統的高中德育教育的形式更多的是一種程式化的教育模式，這對于已經有了較強思維認知的學生教育意義不大。而當前更強調德育教育要與時代發展相適應，創新德育形式，豐富德育內容。地域文化中蘊含著豐富多樣的德育教育素材，且地域文化對學生來說像“熟悉的陌生人”，對學生來說更豐富、形象和富有感染力，從而實現“一方水土養一方人”的德育效果。

例如，在古涼州文化中，國家非物質文化遺產“涼州孝賢”，可以引導學生深刻地理解孝道倫理、與人為善、和諧互利的做人做事的原則；歷史上的涼州地區，一直是多民族融合發展的大舞臺，張騫出使西域、五胡內遷、西夏的建立等都是涼州成為多民族文化融合大家庭的見證，且在多民族融合中形成的具有鮮明地域特色、民族特色、宗教特色的涼州文化，最終匯入多元一體的中華文化，這對學生理解我們統一多民族國家的現狀有著積極意義，幫助學生樹立中華民族“一家親”的意識；涼州文化中有很多內容與古絲綢之路的中外交流有著密切關聯，這可以成為引導學生理解我國“一帶一路”倡議的有利切入點。學校也可以利用當地豐富的文化資源優勢，開展以學生為主體的節假日研學活動，培養學生的實踐能力，也能夠使學生在參與社會實踐的過程中進一步了解優秀的傳統文化，培養學生的文化自信。

（四）地域文化融入校園文化建設，營造良好氛圍

普通高中的校園文化是指學校所具有的特別的精神環境與文化氛圍，它既包括學校的物化建設的內容，如建筑、景觀和綠化等所呈現的文化，還包括學校的傳統、校風、學風等，它是學校本身形成和發展的物質文化和精神文化的總和，被稱為學校的“靈魂”，積極向上的校園文化能夠促進師生、員工科學文化素質和思想道德素質的不斷提升，特別是對學生來說，能夠陶冶學生的情操，塑造健康的人格，全面提高學生素質。

而地域文化以其豐富的精神內涵為普通高中校園文化建設提供了價值引領，有助于幫助高中生樹立正確的人生觀和價值觀，為學生成長提供了強大動力。例如把涼州文化中開拓進取、建功立業的文化內核融入學校文化中，就可以成為激發學生超越自我、發奮努力的內在動力，有利于營造積極向上的學習氛圍。

（五）地域文化融入學校教研活動，促進教師成長

根據新時期高中教育的要求，教師在教學中居于主導地位，需要教師在教學、導學方面進行探索，不斷提升自身的教育教學能力。而從新高考的變化來看，“素養立意”已經成為高考考查的新趨勢，在此背景下，高中教師既要深挖教材，還要尋找有效的教學資源來輔助教學。而地域文化資源則是教師教學研究的有利素材，因此學校要鼓勵廣大教師結合地域文化的優勢，尋找開展新時期高中教學工作的有效路徑，這對于普通高中的校本課程建設也會有很大幫助，也能夠促進教師的專業化成長。

綜上所述，隨著我國社會發展步入新時期，高中教育面臨著新的發展要求，既要滿足社會對綜合性人才的需求，也要滿足學生學習多樣化發展的要求。這需要普通高中學校根據國家素質教育的方針，立足于當地實際，利用有效資源如地域文化資源，積極地向多樣化、特色化的辦學理念轉變。讓學生在高中教育中不僅學習知識，也能陶冶情操，培養各項素質，從而促進自身的全面發展。

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［責任編輯 谷會巧］