核心素養(yǎng)背景下的高中化學(xué)教學(xué)策略研究

常福定

摘 要：隨著素質(zhì)教育的不斷深化，人們對(duì)于教育的方向和價(jià)值的認(rèn)識(shí)都有了新的轉(zhuǎn)變。學(xué)科核心素養(yǎng)已經(jīng)逐漸成為學(xué)科育人價(jià)值的重要體現(xiàn)?；瘜W(xué)教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，不但要對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的傳授，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，深度學(xué)習(xí)，不斷開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，促使學(xué)生全面健康發(fā)展。文章對(duì)核心素養(yǎng)背景下高中化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并提出相應(yīng)的改進(jìn)策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)背景；高中化學(xué)；教學(xué)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G6３? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2023）21-00７８-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.21.0２６

當(dāng)前的教育一線上，仍有部分化學(xué)教師的教育理念嚴(yán)重滯后，把教學(xué)的重心放在對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授上，并沒(méi)有重視對(duì)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的訓(xùn)練。這就導(dǎo)致學(xué)生可能出現(xiàn)高分低能的情況，無(wú)法適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)的實(shí)際需求。在重視素質(zhì)教育的大背景下，教師必須要繼續(xù)轉(zhuǎn)變自身的教育理念，尊重學(xué)生主體地位，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的化學(xué)觀念，提升學(xué)生化學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力，使學(xué)生具備良好的社會(huì)責(zé)任意識(shí)，最終培養(yǎng)出能夠?yàn)樯鐣?huì)做貢獻(xiàn)的高素質(zhì)綜合性人才。

一、化學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

化學(xué)核心素養(yǎng)是指學(xué)習(xí)者在通過(guò)對(duì)化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)后應(yīng)該具備的具體能力。在素質(zhì)教育的大背景下，高中化學(xué)的學(xué)習(xí)除了需要學(xué)生會(huì)做題、懂知識(shí)之外，還要求學(xué)生具備更多的能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)化學(xué)核心素養(yǎng)做出了詳細(xì)的界定。

（一）宏觀辨識(shí)和微觀探析

宏觀辨識(shí)與微觀探析是化學(xué)核心素養(yǎng)的第一大內(nèi)容，所謂宏觀辨識(shí)是指學(xué)生通過(guò)對(duì)特定環(huán)境下物質(zhì)的形態(tài)及變化情況進(jìn)行觀測(cè)和辨別，可以對(duì)物質(zhì)及變化的分類(lèi)方法進(jìn)行初步掌握，進(jìn)而通過(guò)符號(hào)把變化規(guī)律表示出來(lái)。而微觀方面主要是從物質(zhì)的成分、構(gòu)造及其性質(zhì)之間的關(guān)系來(lái)分析，學(xué)生通過(guò)對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)，能夠懂得結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定應(yīng)用的道理，同時(shí)應(yīng)具有根據(jù)物質(zhì)的具體微觀結(jié)構(gòu)，來(lái)對(duì)其在一定條件下可能具有的性質(zhì)進(jìn)行預(yù)測(cè)的能力。

（二）變化觀念和平衡思想

學(xué)生通過(guò)對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)，應(yīng)了解到物質(zhì)處在不斷運(yùn)動(dòng)與變化階段中，且物質(zhì)的變化是需要一定條件的。引起物質(zhì)發(fā)生變化的原因有多個(gè)方面，教師需要指導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)因、外因、量變、質(zhì)變等角度對(duì)物質(zhì)的化學(xué)變化加以分析和研究，同時(shí)還要注意到物質(zhì)在化學(xué)變化中能量的轉(zhuǎn)化情況，并對(duì)各種不同的化學(xué)變化進(jìn)行分類(lèi)與研究，從而揭示每種變化的具體特征及規(guī)律。除此之外，學(xué)生還要能使用對(duì)立與統(tǒng)一、連續(xù)發(fā)展以及動(dòng)態(tài)平衡的觀點(diǎn)，對(duì)化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行考查和分析，并對(duì)在一定條件下某種物質(zhì)有可能發(fā)生的具體化學(xué)變化進(jìn)行預(yù)測(cè)。

（三）證據(jù)推理和模型認(rèn)知

學(xué)生通過(guò)對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)掌握獲取有關(guān)證據(jù)，并對(duì)物質(zhì)的性質(zhì)及其變化做出一定假設(shè)的能力。學(xué)生可以通過(guò)證據(jù)進(jìn)行細(xì)致的研究和具體的推理，從而對(duì)假說(shuō)進(jìn)行證實(shí)或證偽，并將證據(jù)和有關(guān)結(jié)論間的聯(lián)系加以合理闡述，形成相應(yīng)的科學(xué)結(jié)論。學(xué)生要能通過(guò)各種模型對(duì)化學(xué)現(xiàn)象作出說(shuō)明和解釋?zhuān)?duì)物質(zhì)及可能的變化作出預(yù)測(cè)，以此建立相應(yīng)的模型，解決一些較為復(fù)雜的化學(xué)問(wèn)題。

（四）科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)

在當(dāng)前這個(gè)科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)十分寶貴。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)化學(xué)，應(yīng)了解到科學(xué)探究是進(jìn)行科學(xué)解釋與發(fā)現(xiàn)、開(kāi)展科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用的一種科學(xué)實(shí)踐過(guò)程。當(dāng)學(xué)生具備良好的科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)時(shí)，應(yīng)能從問(wèn)題假設(shè)入手，明確科學(xué)探究的具體目的，并對(duì)研究方法加以設(shè)計(jì)，進(jìn)而開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究。在探索的具體實(shí)踐中，學(xué)生也要學(xué)會(huì)合作，并要在面臨某些異?，F(xiàn)象時(shí)勇于提出自己的觀點(diǎn)，具有質(zhì)疑與創(chuàng)新的勇氣。

（五）科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任

通過(guò)學(xué)習(xí)化學(xué)，學(xué)生要能夠具備嚴(yán)謹(jǐn)與求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，并要有探索未知，崇尚真理的科學(xué)精神。此外，學(xué)生還應(yīng)當(dāng)具備一定的社會(huì)責(zé)任感，要形成可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)，建立綠色化學(xué)的觀念，并要能夠知善惡，明是非，對(duì)與化學(xué)相關(guān)的各種社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)正確的評(píng)判。

二、高中化學(xué)核心素養(yǎng)建構(gòu)現(xiàn)狀

（一）對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)流于形式

近些年來(lái)，中學(xué)教育都在努力倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，但是教師在實(shí)際開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，并沒(méi)有將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)落到實(shí)處。這主要是受到多年應(yīng)試教育模式的影響，很多化學(xué)教師的教學(xué)壓力較大，往往只重視學(xué)生的成績(jī)，并將學(xué)生取得良好的成績(jī)作為自己的教學(xué)目標(biāo)。這就使教師的教學(xué)過(guò)程必然會(huì)產(chǎn)生一定的偏差，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中忽視對(duì)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，無(wú)法達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的既定目標(biāo)，最終使學(xué)生核心素養(yǎng)的構(gòu)建流于形式。

（二）教師對(duì)發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)認(rèn)知不足

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，新的時(shí)代對(duì)于人才的需求也發(fā)生著巨大的變化，這就要求教師必須革新自己的教學(xué)觀念，創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，才能真正培養(yǎng)出符合時(shí)代需要的綜合性人才。首先，教師必須對(duì)化學(xué)核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵以及具體培養(yǎng)途徑有足夠清晰的認(rèn)知。但事實(shí)上，很多化學(xué)教師對(duì)化學(xué)核心素養(yǎng)并沒(méi)有足夠的認(rèn)識(shí)，他們的認(rèn)知能力水平有限，教學(xué)模式也很單一，難以培養(yǎng)出具備良好化學(xué)核心素養(yǎng)的學(xué)生，無(wú)法滿足新時(shí)代對(duì)于高素質(zhì)人才的要求。

三、核心素養(yǎng)背景下的高中化學(xué)教學(xué)改進(jìn)策略

（一）創(chuàng)新教學(xué)觀念，優(yōu)化學(xué)習(xí)目標(biāo)

教師首先要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)觀念，貫徹“以生為本”的教學(xué)理念，優(yōu)化學(xué)習(xí)目標(biāo)。只有目標(biāo)科學(xué)合理，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有的放矢，才有可能達(dá)到預(yù)期的發(fā)展目標(biāo)。

首先，設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)應(yīng)該具有足夠的前瞻性。也就是說(shuō)，在開(kāi)展教學(xué)之前，教師就要對(duì)這節(jié)化學(xué)課要達(dá)到的效果有所預(yù)估，包括想要學(xué)生掌握哪些知識(shí)，想要培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的素養(yǎng)。其次，對(duì)目標(biāo)的設(shè)立應(yīng)該具有整合性。學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)不應(yīng)當(dāng)只是對(duì)具體的知識(shí)進(jìn)行記憶，而應(yīng)當(dāng)是對(duì)相應(yīng)的化學(xué)方法、化學(xué)能力、化學(xué)觀念等多個(gè)維度的能力進(jìn)行一定程度的整合。再次，對(duì)目標(biāo)的設(shè)立還應(yīng)具有發(fā)展性。教師不僅要讓學(xué)生掌握具體的知識(shí)，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，做好知識(shí)遷移。總之，化學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)立，就是要幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)化學(xué)素養(yǎng)的綜合發(fā)展。

（二）結(jié)合實(shí)際生活，提升學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和社會(huì)責(zé)任

化學(xué)是一門(mén)與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的問(wèn)題，高中化學(xué)涉及很多生活實(shí)際問(wèn)題。而學(xué)生對(duì)于高中化學(xué)學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)，其實(shí)并不只是單純地掌握知識(shí)，更多的是學(xué)以致用。所以，教師在開(kāi)展高中化學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)多為學(xué)生引入一些與實(shí)際生活相關(guān)的內(nèi)容，將化學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生更容易理解知識(shí)，還可以提高學(xué)生的實(shí)際分析能力與問(wèn)題意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度，強(qiáng)化學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)。

要想開(kāi)展生活化的教學(xué)，教師就應(yīng)對(duì)學(xué)生有足夠的了解，充分結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與興趣愛(ài)好，了解學(xué)生的實(shí)際生活狀況，從而深刻挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)需求，找出與學(xué)生相契合的點(diǎn)，創(chuàng)建高效且生活化強(qiáng)的化學(xué)課堂，取得更好的教學(xué)效果。只有經(jīng)過(guò)了這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生在實(shí)際生活當(dāng)中才會(huì)有一顆善于觀察與發(fā)現(xiàn)的眼睛，并從具體的生活現(xiàn)象中把握本質(zhì)。

（三）創(chuàng)建教學(xué)情境，提高學(xué)生的識(shí)別能力

高中化學(xué)中的很多內(nèi)容都是比較復(fù)雜而抽象的，如果僅依靠教師傳統(tǒng)的理論性講述，學(xué)生理解起來(lái)會(huì)有很大的困難。在這種情況下，學(xué)生對(duì)于化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣不高，甚至?xí)械钟|與排斥的心理。如果學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性無(wú)法保證，那么學(xué)習(xí)效果也就不能達(dá)到理想狀態(tài)。

情境教學(xué)法是近年來(lái)非常流行的一種高效教學(xué)方式，高中化學(xué)教師可以嘗試運(yùn)用情境教學(xué)法來(lái)教學(xué)。具體而言，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)創(chuàng)設(shè)形象而生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，以便讓學(xué)生融入情境，使枯燥無(wú)趣的知識(shí)點(diǎn)變得立體、生動(dòng)、有趣，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)有很強(qiáng)的積極性，對(duì)內(nèi)容的理解也會(huì)更加容易。

對(duì)于教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，教師可以通過(guò)多種方式來(lái)展開(kāi)。例如教師可以通過(guò)微課的方式，將教學(xué)內(nèi)容分主題制作成多個(gè)篇幅短小、主題鮮明的微視頻給學(xué)生觀看，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠更具方向性和目的性，提高學(xué)習(xí)效率。一方面，教師可以使用課堂聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn)的方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生的注意力，大大提升教學(xué)效果。另一方面，教師還可以通過(guò)為學(xué)生播放趣味實(shí)驗(yàn)演示視頻的方式，為學(xué)生創(chuàng)造生動(dòng)形象的實(shí)驗(yàn)情境，使學(xué)生覺(jué)得化學(xué)實(shí)驗(yàn)直觀可感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，教師還可以通過(guò)為學(xué)生講述科普故事的方式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。學(xué)生普遍都喜歡聽(tīng)故事，都有好奇心，在聽(tīng)故事的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)不知不覺(jué)地學(xué)到一些化學(xué)知識(shí)，掌握一定的化學(xué)規(guī)律，提升對(duì)化學(xué)的識(shí)別能力。

在創(chuàng)設(shè)化學(xué)情境的時(shí)候，有幾個(gè)方面需要教師注意：情境應(yīng)具有相當(dāng)?shù)恼鎸?shí)性，盡可能構(gòu)建與學(xué)生經(jīng)歷接近、貼近學(xué)生實(shí)際生活的情景，這樣能使學(xué)生更好地融入情境。一方面，應(yīng)當(dāng)保證情境具有足夠的連貫性。教師可以圍繞一個(gè)既定的主題，按照由淺入深、層層遞進(jìn)的方式，構(gòu)建幾個(gè)相關(guān)聯(lián)的情境，從而能夠使學(xué)生在層層遞進(jìn)的過(guò)程中逐漸深入對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解與掌握。另一方面，情境的構(gòu)建還應(yīng)當(dāng)具備相當(dāng)?shù)捏w驗(yàn)性，讓學(xué)生在真實(shí)的情境當(dāng)中切實(shí)地進(jìn)行體驗(yàn)與實(shí)踐，通過(guò)思考與探究發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而增強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)應(yīng)用能力，提升學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。

（四）深層次挖掘，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的認(rèn)知觀念

每個(gè)學(xué)生都是具有獨(dú)立意識(shí)的個(gè)體，都有極大的可發(fā)展性。教師要注重在課程中培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，認(rèn)清學(xué)生是課堂的主體，教師的責(zé)任主要是引導(dǎo)而不是灌輸。對(duì)化學(xué)學(xué)科而言，教師在講解某一章節(jié)時(shí)，要注重向?qū)W生解釋這一章節(jié)內(nèi)容的意義是什么，我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)它，否則大部分學(xué)生都不會(huì)主動(dòng)思考知識(shí)的價(jià)值，只會(huì)盲目、被動(dòng)地學(xué)習(xí)，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的綜合能力不利。當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到分類(lèi)的價(jià)值時(shí)，學(xué)生同樣會(huì)在大腦內(nèi)部建立分類(lèi)的思想，這對(duì)學(xué)生今后各科知識(shí)的學(xué)習(xí)都會(huì)有幫助。

因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次的認(rèn)知和學(xué)習(xí)，努力挖掘與激發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生呈現(xiàn)更多發(fā)展的可能性。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容來(lái)提升學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)與探索意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生宏觀與微觀相結(jié)合的認(rèn)知觀點(diǎn)，在學(xué)生觀察到宏觀的化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生多思考微觀上的反應(yīng)本質(zhì)以及反應(yīng)原理，從而幫助學(xué)生建立宏觀微觀相結(jié)合的統(tǒng)籌觀念。

在具體的引導(dǎo)過(guò)程中，教師可以采用提問(wèn)的方式。教師可以在課堂上根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)一些具有啟發(fā)性與探究性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次的思考，進(jìn)而通過(guò)分析、論證、推理等一系列活動(dòng)來(lái)解決既定的問(wèn)題。這種方式在深化學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)了解和把握的同時(shí)，還可以較好地促進(jìn)學(xué)生思維的拓展，幫助學(xué)生在大腦內(nèi)部逐漸搭建起概念網(wǎng)絡(luò)模型，從而使其形成多方位認(rèn)知的習(xí)慣，逐漸引導(dǎo)學(xué)生建立科學(xué)的認(rèn)知觀念。

（五）重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)，提升學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐能力

在高中化學(xué)的教學(xué)中，除了理論教學(xué)之外，實(shí)驗(yàn)也占據(jù)非常重要的地位?；瘜W(xué)是一個(gè)理論和實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科，在化學(xué)當(dāng)中有很多原理和定理，都是依靠化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行驗(yàn)證的。化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力，都具有很好的提升作用。因此，教師應(yīng)重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)，并通過(guò)教練結(jié)合的方式，來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知興趣和求真意識(shí)，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生從消極被動(dòng)的學(xué)習(xí)逐漸轉(zhuǎn)變成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

而化學(xué)實(shí)驗(yàn)又有很多種，除了演示實(shí)驗(yàn)之外，還有學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)以及小組實(shí)驗(yàn)。另外，為進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新和探索能力，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生多完成一些探究性的試驗(yàn)，讓學(xué)生來(lái)設(shè)計(jì)具體的實(shí)驗(yàn)方案，這樣就能真正將學(xué)生放在教學(xué)的主體地位，不僅能夠使學(xué)生感到這一過(guò)程非常新奇有趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，還可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，發(fā)展學(xué)生的探究能力，真正提升學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。

綜上所述，在素質(zhì)教育的大背景之下，教師在開(kāi)展高中化學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，除了讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)之外，還應(yīng)當(dāng)注重發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。通過(guò)以上對(duì)化學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵進(jìn)行詳細(xì)的闡述，對(duì)高中化學(xué)核心素養(yǎng)建構(gòu)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的一些不足，包括對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)流于形式、教師對(duì)發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)認(rèn)知不足等。所以提出了核心素養(yǎng)背景下的高中化學(xué)教學(xué)改進(jìn)策略，從創(chuàng)新教學(xué)觀念，優(yōu)化學(xué)習(xí)目標(biāo)、結(jié)合實(shí)際生活，提升學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和社會(huì)責(zé)任、創(chuàng)建教學(xué)情境，提高學(xué)生的識(shí)別能力、深層次挖掘，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的認(rèn)知觀念、重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)，提升學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐能力等方面，展開(kāi)了詳細(xì)的論述，以供相關(guān)人士進(jìn)行借鑒與參考。

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［責(zé)任編輯 薛曉靜］