“試講”的正確打開方式

張錦玉

試講，是在有限的時間內，試講者通過口語、形體語和各種教學技能與組織形式的展示而進行的一種教學形式，主要考查或培養的是試講者的綜合教學素養和教學基本技能。這種教學形式也叫“模擬課堂教學”。一節研究課的產生、一個教師的專業成長必然要經歷很多次試講。試講如果是教育研究、教師成長繞不開的路徑，那么我們就需要正視試講，找到試講的正確打開方式。

關于試講這件事兒，我是有心結的。

還是在上高一的時候，我就對“試講”有了深刻的印象——

高一時，我因為上物理課“研讀”《平凡的世界》，被物理老師“請”到了教師辦公室。物理老師是一位脾氣很好的“老爺爺”，當他剛坐下準備批評我時，教導主任告訴他，明天有新入職的老師試講。“老爺爺”聽說有人占用他的課試講顯得有些不高興，但又好像對學校的安排無可奈何。第二天，新入職的老師正如“老爺爺”預料的一樣——上課沒多長時間就“翻車了”，還沒講到一半就被教導主任叫停了……“老爺爺”走向講臺，嘆口氣，自言自語道：“真是浪費時間啊！剛才有幾個地方我再給大家重新講講……”

我成為老師后，也經歷過很多次試講。每當試講效果不理想時，我總是想到當年物理老師的那句話——“真是浪費時間啊！”

是啊，如果試講這件事兒，我們只關注“試”的話，會是一件多么糟糕的事情啊，尤其是有學生陪著試講，浪費的何止是學生的時間。

我已經好多年沒有試講過了，無論上什么樣的課，我從來不試講，因此常有身邊的同事說：“張老師就是牛啊！不試講就能隨便上好公開課！”其實，哪有隨隨便便地上好課，“我只是不拿學生試講而已”。