讓文章內容豐富起來

◎特邀主持：王 興

“喬夢符吉博學多能，以樂府稱，嘗云：‘作樂府亦有法，曰鳳頭、豬肚、豹尾六字是也。’”這是元代陶宗儀在《南村輟耕錄》里說的。如何才能讓文章主體部分豐富起來呢？

一是細分放大。對于所寫的事件，可以按照時段分解；所寫的事物，可以多角度表現。如朱自清的《春》。

二是橫向關聯。就事論事，往往缺乏厚度。可以在需要突出重點的部分，引入相關史料，如典故、神話、傳說、風俗以及閱讀所得的材料等。如汪曾祺的《昆明的雨》。

三是情境化。任何事情的發生，都必然是在一定情境中。描繪好情境，不僅可以讓人身臨其境，還可以突出主旨。如魯迅的《社戲》、曹文軒的《孤獨之旅》。

四是增加心理活動。單純敘述事情的經過，往往難以激發讀者的想象，難以觸動讀者的情感。因此，適當淡化事情的經過，增加心理活動，讓文字情緒化，更能打動人。如魯迅的《藤野先生》。

不要跟春天說話

◎鮑爾吉·原野

春天忙。如果不算秋天，春天比另兩個季節忙多了。以旅行譬喻，秋天是歸來收拾東西的忙，春天是出發前的忙，不一樣。所以，不要跟春天說話。

螞蟻醒過來，看秋葉被打掃干凈，枯草的地盤被新生的幼芽占領，才知道自己這一覺睡得太長了。螞蟻奔跑，檢閱家園。去年秋天所做的記號全沒了，蚯蚓松過的地面，使螞蟻認為發生了地震。打理這么一片田園，還要花費一年的光景，所以，不要跟螞蟻說話。

燕子斜飛。它不想直飛，免得有人說它像麻雀。燕子口銜春泥，在裂口的檁木的檐下筑巢，劃破冬日的蛛網。燕子忙，哪兒有農人插秧，哪兒就有燕子的身影。它喜歡看秧苗排隊，像田字格本。銜泥的燕子，從不弄臟潔白的胸衣。在新巢筑好之前，不要跟燕子說話。

如果沒有風，春天算不上什么春天。風把柳條搖醒，一直搖出鵝黃。風把冰的裝甲吹酥，看一看冰下面的魚是否還活著。風敲打樹的門窗，催它們上工。風把積雪融化的消息告訴耕地：該長莊稼了。別對風說：“嗨！”也別勸它休息。春風休息，春天就結束了。所以，不要跟春風說話。

雨是春天的戰略預備隊。在春天的戰區，風打前陣，就像空軍作第一輪攻勢一樣，摧枯拉朽，瓦解冬天的軍心。雨水的地面部隊緊接著趕到，它們整齊廣大，占領并搜索每一個角落，全部清洗一遍，讓泥土換上綠色的春裝。不要跟它們講話，春雨軍紀嚴明。

草是春天的第一批移民。它們是老百姓，拖兒拉女，自由散漫。草隨便找個地方安家，有些草跑到老房子屋頂，以及柏油路裂縫兒的地方。草不管這個，把旗先豎起來再說。陽光充足的日子，草晾曬衣衫被褥，弄得亂七八糟。古人近視，說“草色遙看近卻無”。哪里無？溝溝壑壑，連電線桿子腳下都有草的族群。人見春草生芽，舒一口氣，道：春天來了！還有古人作詩：“溪上誰家掩竹扉，鳥啼渾似惜春暉。”（戴叔倫《過柳溪道院》）“渭北春天樹，江東日暮云。”（杜甫《春日憶李白》）春暉與春樹都比不過草的春意鮮明，它們縫春天的衣衫，不要跟忙碌的縫衣匠說話。

“管仲上車曰：‘嗟茲乎！吾不能以春風風人，吾不能以夏雨雨人，吾窮必矣。’”（《說苑·貴德》）沒有誰比春天更厲害，管仲傷感過甚。看春天如看大戲，急弦繁管，萬物萌生。在春天，說話的主角只有春天自己，我們只做個看官。

（選自《鮑爾吉·原野散文少年讀本》）

點讀

作者寫春天，著力分解“不要跟春天說話”：不要跟螞蟻說話，不要跟燕子說話，不要跟春風說話，不要跟春雨說話，不要跟春草說話。以擬人化筆法，放大這些事物在春天的表現。比如螞蟻的錯覺和忙碌，春風如何帶來春天的氣息等。文章主題鮮明，內容豐富多彩，行文搖曳多姿。而在寫草時，作者橫向關聯古詩詞，結尾引用了管仲的話，文章就顯得意境深遠，主題也更為突出。

紙月轉學

◎曹文軒

白鴿在天上盤旋著，當時正是一番最好的秋天的陽光，鴿群從天空滑過時，滿空中泛著迷人的白光。這些小家伙，居然在見了陌生人之后，產生了表演的欲望，在空中瀟灑而優美地展翅、滑翔或作集體性的俯沖、拔高與互相穿梭。

桑桑看到了外婆身旁一張微仰著的臉、一對烏黑烏黑的眼睛。

白鴿們終于像倒轉的旋風，朝下盤旋，然后又紛紛落進院子里，發出一片“咕咕”聲。

紙月慢慢地從受了驚嚇的狀態里出來，漸漸松開外婆的胳膊，新鮮而又歡喜地看著這一地雪團樣的白鴿。

“這里是桑校長家嗎？”紙月的外婆問。

桑桑點點頭。

“你是桑桑？”紙月的外婆拉著紙月往前走了一步。

桑桑點點頭，但用疑惑的目光望著紙月的外婆：你是怎么知道我叫桑桑的？

“誰都知道，桑校長家有個長得很俊的男孩叫桑桑。”

桑桑突然不安起來，因為，他看到了自己的樣子：沒有穿鞋，兩只光腳臟兮兮的；褲子被胯骨勉強地掛住，一只褲管耷拉在腳面，而另一只褲管卻卷到了膝蓋以上；褂子因與人打架，缺了紐扣，而兩只小口袋，有一只也被人撕下了，還有一點點連著。

“你爸爸在家嗎？”紙月的外婆問。

“在。”桑桑趁機跑進屋里，“爸，有人找。”

桑喬走了出來。他認識紙月的外婆，便招呼紙月的外婆與紙月進屋。

紙月還是拉著外婆的手，一邊望著鴿子，一邊輕手輕腳地走著，生怕再驚動了它們。而鴿子并不怕紙月，其中一只，竟然跑到了紙月的腳下來啄一粒玉米，紙月就趕緊停住不走，直到外婆用力拉了她一下，她才側著身子走過去。

桑桑沒有進屋，但桑桑很注意地聽著屋子里的對話——

“這丫頭叫紙月。”

“這名字好聽。”

“我想把紙月轉到您的學校來上學。”

“那為什么呢？”

停頓了一陣，紙月的外婆說：“也不為什么，只是紙月這孩子不想再在板倉小學念書了。”

“這恐怕不行呀。上頭有規定，小孩就地上學。紙月就該在板倉小學上學。再說，孩子來這兒上學也很不方便，從板倉走到油麻地，要走三里路。”

“她能走。”

屋里沒有聲了。過了一會兒，父親說：“您給我出難題了。”

“讓她來吧。孩子不想在那兒再念書了。”

“紙月，”父親的聲音，“這么遠的路你走得動嗎？”停了停，紙月說：“我走得動。”過了一會兒，父親說：“我們再商量商量吧。”

“我和紙月謝謝您了。”

（選自曹文軒《草房子》）

點讀

本文寫的是外婆帶著紙月請求就讀油麻地小學的事兒。作者在文章第一段，用細膩的筆觸描繪了鴿子在陽光下飛翔的美好畫面，給人以祥和、寧靜之感。就在這美好的情境中，讓人憐愛的紙月走入我們的視線，開啟了新的故事。這也預示著油麻地小學又一個美好的開始。這樣的情境描繪，就讓文章豐富了起來，且讓人產生身臨其境的感覺。

盼望

◎丁子墨

在遠離大山的城市中，長街上一片輝煌，四處掛滿了燈籠，車燈如流星一般劃過大街小巷——人們正在享受著熱鬧的夜晚。

而城市霓虹卻不能照到大山里的一個小山村。皎潔的月光灑下來，將整個村莊籠罩了起來，顯得格外安靜。“哥哥——”充滿稚氣的聲音，從一間破舊的平房傳了出來。

一個披散著頭發、穿著深紅色裙子的小女孩在門口來回張望著。“哥哥——”她剛要開口說什么又閉上嘴，這個晚上和平時不一樣，今天是中秋節。爸爸媽媽本應該回來的，卻沒有回來，她多么希望爸爸媽媽能回來呀，她多么希望能和爸爸媽媽一起吃飯，一起入睡呀！可是夜越來越深了，爸爸媽媽還沒有回來。

“哥哥，爸爸媽媽什么時候……”話音越來越小，這已經是她第三次問了。她有些不好意思，她知道哥哥要專心學習，老跟他說話會影響到他的。“不是跟你說了嗎，爸爸媽媽工作忙，這個中秋節他們就不回來了。快、快、快去睡覺——乖！”哥哥頭也不抬。但他滿臉漲紅，顯然有些生氣，他抬起頭來，剛想斥責妹妹幾句，卻看見了妹妹那清澈而又天真無邪的眼睛。一瞬間，他的心顫抖了一下。是呀，妹妹才幾歲？才五歲，五歲孩子，她能干什么？她只能想著爸爸媽媽，等著爸爸媽媽回來，可爸爸……唉，可憐的妹妹……他眼眶濕了。

“妹妹，”他抬頭看了眼妹妹，故作輕松道，“走，哥哥帶你去山頂玩！”“耶，哥哥好呢！”說著妹妹便跑到他前頭去了。看著妹妹歡喜的樣子和一跳一跳的身影，他嘆了口氣，搖搖頭無奈地跟了上去。

“哇，哥哥你看那邊好熱鬧，好漂亮啊！”

“那是大城市，你以后要是有出息就可以去那兒！”

“嗯，我以后一定要有出息，這樣我就可以把哥哥、媽媽、爸爸接過去一起住、一起玩兒了！”

看著妹妹一臉的憧憬，他笑了又哭了，淚珠像斷了線的珍珠似的流了下來。突然，一只熱乎乎的小手貼在他的臉上。妹妹那一張充滿稚氣的臉出現在了他面前：“哥哥怎么哭了？哥哥羞羞。”他忙擦干眼淚，不好意思地笑笑。隨即便對妹妹說：“我們坐下來看月亮吧。”妹妹乖巧地坐在他身邊。月亮很大，也很圓，泛著淡黃色的光，宛如天上的玉盤一般。

奶奶說人死了，就會變成一顆星星。爸爸、奶奶，你們在哪里呀？我好想你們！還有媽媽，你在哪里呀？我和妹妹多么想你呀！月光柔柔地照耀著，山頂上螢火蟲也飛了起來，如一個個懸掛在半空的小小燈籠。“呼——呼——”他轉過身去，妹妹整個人已經靠在他身上，正均勻地打著鼾。他笑了，望著這個酣睡的妹妹，這個可愛的妹妹，這個讓人心疼的妹妹，他抱起妹妹，獨自坐在山頂上，望著月亮。

就在前一陣子，媽媽讓別人捎信來，說爸爸因一場車禍走了。叫他照顧好妹妹與他自己，只在信封里放了一些碎錢。

然后，每天的日子，都寫滿了盼望。

（選自《語文報》2021 年11 月合刊，有改動）

點讀

本文寫的是留守兒童對父母的思念和期盼，讀來令人淚目。作者選取的材料僅是兄妹二人夜晚在山頭盼望親人的簡單情節，卻寫得豐富充實，感人至深。除了兄妹對話外，文章開頭的環境描寫，不僅交代了兄妹思親的情境，還將城鄉作對比，顯得深沉悠遠；而哥哥的心理活動，更是再現了留守兒童的堅韌與苦難。

作者丁子墨是我現在班上的學生。第一次讀到她的原文時，題材正好反映頗受關注的留守兒童問題。于是指導她著力增加故事發生的特定情境描繪和“哥哥”的矛盾心理。調整后的文章，一下子就切中我的淚點，也再一次證明寫人一定要寫“心”的道理。