短視頻融入高職護生基礎護理課線上學習的調研分析

徐雁,王友剛,汪娟娟,曹海波,劉云（濰坊護理職業學院,山東 青州 262500）

2022年新冠肺炎疫情不同程度地影響著各行各業的發展。為了讓春季學期開學順利進行，各高校積極響應教育部“停課不停教、停課不停學”的號召，由之前的線上線下混合式教學全部轉為線上教學，教育教學現代化信息化進程被有效推進，并取得了較好的反饋效果。課前簽到、課中互動答疑、課后回放、生成思維導圖……線上課堂存在諸如此類的環節，教學管理手段不斷豐富、授課內容更加貼近崗位內容，將無法在線下展示的知識內容搬到線上，為學生提供了更好的學習平臺，學生線上學習的熱情和參與程度得到了充分的調動，凸顯了有效的線上教學效果。其中短視頻教學內容直觀生動、播放便捷、信息精準集中，在線上教學使用中具有極大優勢，得到了學生的一致好評[1-2]。為保證線上教學效果，教師們結合專業特點、課程特點，加強線上課程的教學設計，將重點講授與學生自主學習、答疑相結合，根據知識點的內容制作并借鑒了相關媒體的醫學短視頻，置于學院相應的教學平臺之上，并適當調整教學內容和進度，最終使學生對理論知識的學習更易于理解、接受。本文對短視頻融入高職護生基礎護理課線上學習的效果與學生意見反饋進行了調查，并針對存在的意見反饋進行了相關分析。

1 對象與方法

1.1 研究對象 以所任教的2020級高護專業6個合堂班450名學生為研究對象。其中，1-2班74人，3-4班75人，5-6班76人，7-8班74人，9-10班76人，11-12班75人；男生60人，女生390人。

1.2 研究方法 采用問卷調查法進行調研。通過本學期開展理論課線上教學后，以問卷星平臺發放與回收本研究的相關調查問卷。問卷內容包括一般資料、更喜歡哪種授課方式、更習慣用哪個授課平臺及哪種線上學習互動方式、對短視頻數量與質量的滿意度、能否及時完成習題作業并回放短視頻。問卷最后設置了相關區域讓學生來主觀性地提出將短視頻融入基礎護理課線上學習還有哪些問題與建議。調查問卷發放之前，以線上視頻會議十分鐘的形式清晰明了地跟學生說明相關要求及注意事項以取得學生的有效配合，并征得其知情同意。采用Likert5級評分法，這個標準由一系列陳述組成，每個陳述回答有“非常滿意”、“滿意”、“不一定滿意”、“比較不滿意”、“非常不滿意”五種。分值依次記為5分、4分、3分、2分、1分。

1.3 統計學處理 電子版調查問卷數據結果直接從問卷星后臺導出，應用SPSS20.0統計分析軟件對相關數據進行描述性統計分析。

2 結果

2.1 學生一般資料 共發放調查問卷450份，回收問卷450份并且均有效，問卷有效回收率100.0%。在450名調查學生中，男生占比13.33%，女生占比86.67%。

2.2 學生對短視頻融入線上學習的喜好 傳統線下教學模式依舊是參與調查的學生最喜歡的教學模式。最喜歡的線上教學平臺是騰訊會議，其中融入醫學短視頻對一定的知識點進行講解是學生最喜歡的學習模式。具體結果如表1所示。

表1 學生對教學模式和線上平臺選擇的意向結果

2.3 學生對將短視頻融入基礎護理課線上學習的滿意度 89%以上的護生認為教師教學組織及準備充分、教學態度認真負責、教師對線上教學技術掌握較好，對線上教學整體效果滿意的學生占比在80%以上的水平。96%的學生認為這次疫情堅定了其畢業后從事基礎護理工作的職業信念。具體結果如表2所示。

表2 學生對將短視頻融入基礎護理課線上學習的滿意度

3 討論

3.1 實施以學生為中心的線上教學模式 “以學生為中心”是當代高等教育思想中的重點內容，課堂上的師生互動成為課堂教學的重要組成部分[3]。在線教學中，教師注重護生的自主學習和批判性思維能力的培養，引導護生完成專業知識學習的同時，積極參與到線上課堂教學活動中來，既增加了課堂的趣味性，又提升了護生學習的參與度，同時也階段性地收集學習效果反饋，利用結果分析找準護生在線學習的薄弱環節并予以精準指導。隨著騰訊會議、學習通、雨課堂等線上教學平臺的不斷完善，線上教學經驗的積累，當前高校教學已經實現“一鍵在手、即時切換、從容應對”[4]。面對線上教學，師生之間的交互也從課內延伸到課外、從線下轉到線上。教師在設計教學過程時，使其包含了課前準備、課上教學、課后總結。這些過程都要圍繞“以學生為中心”的設計理念，將現代信息技術與教學深度融合，使課內外教學活動融為一體，激發學生內在潛力和學習動力。教師對課前的準備不僅是對教學內容的設計，還包括對學生基本情況的了解。比如任教班級中有未能有效線上學習者、上學期缺學分較多者、插班學生等，對于這些需要特別關注的同學都要加以標記，并單獨溝通，緩解他們的焦慮情緒。除此以外，還要加強與輔導員及教師之間的溝通，及時了解學生的在線學習情況。教師單方面的準備在課前準備階段尤為重要，也包含了學生對新的教學內容的預習和練習。這個預習過程可以給學生布置具體的任務，并提出課前思考題，讓學生帶著問題去完成在線預習。例如可以讓學生通過超星學習通發布的教學視頻進行初步的學習，也可以是小組的學習任務，確立在線學習小組并且共同討論完成，此外還可觀看其他院校相關的在線課程，總之在線預習的學習任務的形式可以是多種多樣的。

3.2 學生自主學習能力受學習能力、動機與目標感知的影響較大學生的自主學習能力不僅影響著教學的效果與質量，同時也對高校立德樹人目標的實現有著明顯的影響作用。在線上教學背景下，影響學生自主學習能力的因素主要包括學習能力、學習動機以及學生學習目標感知因素，這與國內多數學者的研究[5-6]相一致。首先，從學習動機來看，學習動機的強弱不僅能夠調動學生自主學習的積極性，同時也能夠形成線上教學中師生積極互動和學生積極學習的氛圍，從而帶動學生自主學習。由于受到教學路徑轉移、教學方法變動等因素的影響，學生學習的動機也出現偏移，對學習的價值感知、目標感知相對較弱，進而影響到自主學習能力的培養。其次，從學習能力因素上來看，學生學習能力本身就影響著自主學習習慣的養成。由于線上教學在開展過程中，學生要適應新的教學方式，對于學習能力相對較差的學生來說，難以有效適應。同時，部分學生即便是通過自主學習，也難以對學習的知識、內容進行有效地把握和了解，影響了學生自主學習的積極性，也導致學生自主學習能力弱化。再次，從學生學習目標感知因素來看，在線上教學背景下，雖然教師能夠通過線上課件對教學的重點內容進行標記，引導學生對重點內容進行學習，從而達成學習目標，但是由于線上教學中師生之間缺乏有效的互動，導致部分學生在課堂教學中難以有效實現學習目標，影響對課程內容的認識與掌握。同時，由于學習目標難以完成，對后續課程的學習能力也出現持續弱化態勢，進一步影響到學生自主學習能力的培養。教師在教學過程中，要采用積極鼓勵和正確溝通的方式，引導學生樹立學習信心、培養學習興趣，從而實現學習效能的遷移，提升學生自主學習的積極性和能力水平。

3.3 長時間的線上學習對學生身心健康的影響 由于疫情等原因，很多學生都離開校園進行居家在線學習，大部分的學校老師都通過網絡進行線上教學，由于線上教學的方式比較新穎，因此，難免也會存在一些爭議。而長時間的線上學習對學生身心健康的影響也較大。首先，醫學專業課程較多，受專業特點影響，醫學生的基礎課程和專業課程都比較多，學生持續在線學習很容易出現各種各樣的問題。其次，由于基礎課程和專業課程都比較多，學生要長時間對著電腦或手機，對學生的視力損害非常大。此外，有部分學生由于缺乏家長監管，缺乏自制力，利用網課時間玩游戲，導致網課變游戲課?；谝陨显?，家長對網課的評價褒貶不一。過度的網課持續在線學習會在一定程度上損害學生的身心健康。而且在家上網課是一個獨立的環境，學習氛圍根本無法和線下課堂相比，在學校上課注意力十分集中的學生，在上網課的過程中也會逐漸受到影響，比如網頁上彈出的游戲廣告等，都會分散學生的注意力。視力持續下降也是長時間的線上學習對學生身心健康的影響之一。在長時間的線上學習中，使用電腦、手機等電子設備頻率直線上升，線上教學需要學生每天持續盯著電腦屏幕幾個小時，使學生的視力受到不同程度的損害，這也是最讓家長們感到擔憂的問題。目前的網絡學習和網絡娛樂對青少年的影響比成年人更大，因為成年人的身心發育均已成熟，但是青少年身心發育尚未完全，長時間進行網絡學習和網絡娛樂的青少年容易出現近視、弱視、骨骼扭曲、心臟脆弱等諸多問題[7]。雖然網絡學習環境更加平等自由，但始終是一個虛擬的環境，許多人在網絡上以隱匿的身份發泄自己，留下許多負面信息，這些信息會導致身處網絡環境的青少年漸漸歪曲道德和人性，且青少年無法接觸到同齡伙伴，導致其人際關系淡漠，甚至不能與同齡人和師長正常交往[8]。但是有研究認為，通過構建有效的網絡學習環境，人與人之間的關系更加平等。在這種平等關系下進行在線學習，更容易培養學生自尊、自愛、自強的性格，容易讓其學會有效的合作關系[9]。

4 小結

基于我院超星學習通教學平臺的線上教學模式對學生疫情期間的專業課持續學習起到了很好的保障作用?；A護理課是高職護生需要學習的重要的臨床護理專業課程之一，前期我院制作并建立了相關的課程微視頻資源庫，本次繼續添加了部分教師制作的短視頻學習資源，以及教師在線上教學中引用了大量的醫學移動短視頻內容，把專業操作步驟更好地展示給學生，使學生更易于接受、學習。今后要進一步創新線上教學的新形式，加強與傳統線下教學的有機融合，建立健全的線上考評機制等，進一步提升短視頻融入高職護生基礎護理課線上學習的教學質量和學習效果。