高龍

一、發現“拐角”的你
那一天,我帶領學生們像以往一樣進行足球訓練。訓練結束后,我組織學生們分組踢起了足球對抗賽。這時我發現,有一名學生孤獨地坐在拐角處。我觀察發現,他曾試圖去和其他學生一起踢足球,但每當他站起來走到場內卻又退縮,由此可見,他是喜歡足球運動的,卻沒有勇氣進行足球比賽。回想之前的訓練,他似乎也總是在隊尾默默訓練,很少與其他學生交流。“是什么原因呢?”我心中十分疑惑。
二、深究“拐角”原因
課后,我通過調查得知,他是五年級(3)班的學生,名叫阿均。他性格比較內向,身材矮小卻十分努力,足球基本功扎實卻不敢展現自己。對抗賽期間,阿均總是坐在拐角是因為他曾經和學生們踢過一場足球比賽,比賽中,他的隊友給他創造了一次較好的進球機會,球傳到阿均腳下,他卻踢空了。這時,球被對手搶走并進球,導致輸掉了比賽,阿均的隊友也因此埋怨他。自此之后,他的隊友們都不愿意和他一起參加比賽,他只好獨自蹲在拐角,觀看比賽。
失誤雖然是事實,但僅因為一次失誤就讓阿均失去參與足球比賽的機會,是不公平的。因此,我下定決心幫助阿均。不過,如何讓隊友們重新接受他,使他重回賽場,我要動一番腦筋。
三、給予“特別”關愛
終于,機會來了!在周五2個小時的訓練時間里,我布置了少許訓練任務,留出比往常更多的時間讓學生們踢比賽。此時,其他學生已經熱火朝天地踢著比賽,阿均依然獨自坐在拐角。
我微笑地走到阿均面前,問道:“阿均,你想踢比賽嗎?”“嗯”,阿均眼神中帶著渴望,但又立刻低聲說道,“但是他們不想帶我比賽”。“跟我來!”我信心滿滿地說道。我走到場邊叫停比賽,并把學生們召集在一起。“老師,為什么不讓我們踢了?”“還沒結束呢,您不能剝奪我們比賽的權利!”……學生們異口同聲地說著。“是的,我不能剝奪你們比賽的權利,你們不讓阿均上場踢球,是不是剝奪了他踢球的權利呢?”我反問道。
聽到這些,學生們無言以對,默默地看著我身后的阿均。我繼續說道:“我知道,阿均曾經因為自己的失誤導致球隊輸了一場比賽,但我們不能因為一次失誤就否定一個人。人無完人,我們每個人都可能犯錯,如果你出現失誤了,你是希望老師和同學排擠你,還是希望大家鼓勵你,再給你一次機會呢?”“當然是希望大家鼓勵我,再給我一次機會呀,不然就沒有努力的動力了。”學生們七嘴八舌地議論著。
“對呀!同學們,在他人出現失誤時,我們應給予更多的包容和鼓勵,幫助他重新樹立自信,而不是不讓他上場比賽,更不能一起孤立他。”聽到這里,學生們若有所思,頻頻點頭。
“老師想問你們,能不能再給他一次機會?”我趁熱打鐵地說道。“可以。”學生們異口同聲地回答。
我走到阿均身旁,俯下身鼓勵他:“阿均,失敗并不可怕,重要的是從失敗中吸取教訓,勇敢地站起來。抓住這次機會,展現自己真實的實力吧!”“相信我,老師!”阿均信心滿滿地回答。
比賽重新開始了,再次登場的阿均活力四射,左突右閃,盡情展現自己的球技。他的隊員們也愿意傳球給阿均,慢慢打出了的配合。雖然在這個過程中仍會出現失誤,但學生們用鼓勵和掌聲代替了之前的噓聲。“阿均,你一定可以!”“阿均,咱們一起加油!”……場邊的啦啦隊隊員們也鼓勵著阿均。比賽最后階段,阿均接住了隊友的傳球,并連過兩人,突入禁區,一個虛晃,接著一腳射門,球進了!為本隊贏得了比賽。
下課鈴響了,我把學生們召集到一起說:“同學們,在大家的鼓勵下,阿均沒有被失敗擊倒,而是勇敢地面對,帶領球隊獲得了本場比賽的勝利,讓我們為阿均喝彩”。學生們都為他豎起了大拇指并表示祝賀:“你真棒!你真棒!”聲音響徹整個足球場。此刻,阿均的臉上露出了久違的笑容,眼神中多了一份自信的光芒。他謙虛地說:“在今天的比賽中,我還是出現了一些失誤。不過,謝謝大家對我的鼓勵,后面我一定會更加刻苦練習,不辜負大家對我的信任。”
通過本次訓練,我也獲得了一些感悟。作為一名足球教師,在學生犯錯誤或者遇到挫折的時候,我應該想辦法引導他們克服懼怕困難的心理,耐心指導,正確引導,鼓勵他們,多給他們展示的機會,幫助他們在體育活動中學會應對挫折和失敗,保持穩定的情緒,并通過集體的關愛培養他們的自信心和自尊心,從而讓學生們能坦然地面對挫折,勇敢地解決問題,同時還能增強集體榮譽感,形成良好的體育品德,健康快樂地成長。此外,還要教會學生們用寬容、平等的態度對待自己的同伴,在幫助同伴克服困難的過程中,共同進步。