謹防學習考察流于形式

陳亞強

作為調查研究中的一種，學習考察，尤其是跨省跨市的學習考察，容易流于形式、辛辛苦苦一趟卻無所收獲，必須要從嚴把握學習考察的目的、方法和結果的設定，讓每一點辛苦都服務于累累碩果。

要帶著題目，更要帶著提綱。沒有題目，就沒有方向，但如何讓題目顯得更加具體，在有限的時間、空間里聽到要聽的、看到要看的、想到該想到的？帶著提綱去，就能很好地回答這個問題。什么是提綱？古人說“提領而頓，百毛皆順”。提綱的意思就是提綱挈領抓問題，找到題目的題眼，把題眼分解成若干具體方面，圍繞這些具體的方面弄清基本情況，提出學習考察要看什么、要聽什么、要問什么的條目，就是學習考察的提綱。提綱不是提出就結束了，而是要對照著去找答案，這個過程也要強化自主性，尤其不能“東家”給什么就是什么。學習考察的“東家”都會提供一個接待方案。一般情況下，聽“東家”的安排肯定比較好，因為沒人比他們更了解自己；但也不能一味盲從，因為自己看自己總不那么準，“只緣身在此山中”。要向習近平總書記學習調查研究，對要去的每一個點位，都要搞清楚一個問題，那就是通過這個點位，他們想要告訴我們一個什么樣的事實或道理。

要多看多聽，更要多思多問。實際上，不光是出去學習考察，所有的調查研究，多聽多看都是基本功。在有限的時間里，盡可能多地看一看典型榜樣成效，盡可能多地聽一聽做法想法看法，這能夠激發(fā)人的思維、啟發(fā)人的思想。要在對自己要什么、對方有什么的情況基本清晰的基礎上，用看到的事物、聽到的觀點反證題目提綱，立足于自身實際推一推可行性可能性，這是思的過程；反證不得、推論存疑則要多問。問問題不丟人，落后才去學，不懂就要問。帶隊的領導干部不僅要帶頭提問，更要鼓勵隨行人員積極請教，從是什么到為什么、干什么，從怎么做到難點是、成效是，從過去是到現在是、將來要，等等。要實事求是，堅持通過“摸活魚”做客觀判斷。要牢牢記住自己是去干什么的，不能借著“時間關系”“快到飯點”的由頭，把到嘴邊的問題憋回去，把沒說完的話咽回去，留到“會后”“以后”再交流。要有打破砂鍋問到底的精神，這就像挖一口井一樣，要到挖出水來才能罷休，決不能半途而廢；絕不能把問題原封不動地帶回去，更加不能“把米煮成夾生飯”。

要提出看法，更要提出辦法。不能把學習考察簡單化理解成“抄作業(yè)”，這是不科學的思想認識和工作方法。他有他的實際，我有我的情況，不能概而論之，而是要對學習考察的對象有一個深刻的認識和判斷。這方面，帶隊的領導干部尤其要多費點心思考慮，在核心問題上、有不同聲音的觀點上，注意統一大家的認識和思想，為學習考察最終成果定調子、理思路，而不能坐等文稿，到時候關起門來自己改改，甚至直接當甩手掌柜。要善于運用“晚自習”的方法，擯棄先入為主的思想框框，充分發(fā)揮學習考察組全體的主觀能動性，通過安排“圍爐夜話”式情況交流、“頭腦風暴”式內部討論、“圓桌會議”式工作總結等，集體“整”出一個完整的看法，而不是只有孤零零一個“好”字。有看法，還要有辦法，有看法、沒辦法，那就是空談，這是我們向來堅決抵制的；我們一貫倡導的是，要從“別人好”的看法中，推演出“我要好”的辦法，把別人哪里好、怎么好、為什么好，轉化為我們可以好、要多好、怎么才能好，如不能這樣，就不能實現看法與辦法的統一，就不能實現主觀與客觀的統一，就不能實現目的與結果的統一?？偠灾覀兡康闹挥幸粋€，就是要讓結果“不虛此行”，而不是“到此一游”。

（作者單位：南京市人大常委會）

責任編輯：朱瑾