提高農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校小班課堂教學(xué)有效性的策略

張媛

隨著城鎮(zhèn)化步伐的加快，不少農(nóng)村子女隨父母外出務(wù)工就學(xué)，受此影響，農(nóng)村小學(xué)發(fā)生了一定的變化，其特點(diǎn)是學(xué)校的生源較少，不超過(guò)一百人，而且班級(jí)人數(shù)多為二三十人，形成了小規(guī)模學(xué)校與小班教學(xué)。為此，農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校應(yīng)為小班教學(xué)提供一定的支持。教師要采取科學(xué)、有效的教學(xué)模式，使小班學(xué)生獲得知識(shí)的同時(shí)，提高綜合能力，進(jìn)而提升教學(xué)效果。

一、農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校與小班課堂教學(xué)

相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，甘肅省的小規(guī)模學(xué)校占全省中小學(xué)總數(shù)的百分之七十多，這些學(xué)校多分布于偏遠(yuǎn)山區(qū)。當(dāng)前，甘肅省小規(guī)模學(xué)校也成為農(nóng)村學(xué)校的一支主力軍，這些小規(guī)模學(xué)校的辦學(xué)水平則能體現(xiàn)出農(nóng)村的教育質(zhì)量與效果，能反映出農(nóng)村的教育水平，同時(shí)也對(duì)整個(gè)區(qū)域的教育均衡發(fā)展水平起到?jīng)Q定性的作用。小班教學(xué)是相對(duì)于大班教學(xué)而提出的一種教學(xué)組織形式。大班教學(xué)是班級(jí)授課制，而小班教學(xué)是一種圍繞學(xué)生個(gè)體發(fā)展而開展的教學(xué)活動(dòng)，最終目的都是培養(yǎng)富有個(gè)性的創(chuàng)新型人才，以此來(lái)滿足未來(lái)社會(huì)對(duì)人才的需求。教師開展小班教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)的提高、個(gè)性的發(fā)展具有積極的作用。

二、提高農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校小班課堂教學(xué)有效性的策略

（一）小規(guī)模學(xué)校為小班課堂教學(xué)有效性提供基礎(chǔ)土壤

對(duì)于農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校來(lái)說(shuō)，班級(jí)人數(shù)普遍較少，這也為開展小班教學(xué)提供了一定的條件。小班教學(xué)的目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，對(duì)教師的教育水平、管理手段以及具體的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)評(píng)價(jià)等都提出了新的要求，具體包括：一是教師應(yīng)具備對(duì)學(xué)生的發(fā)展?jié)摿M(jìn)行甄別的能力，遵循因材施教的原則；二是學(xué)校應(yīng)開展分類管理，更好地為小班教學(xué)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)；三是教師采取的教學(xué)手段要與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知水平相適應(yīng)，不僅具有豐富性、創(chuàng)新性，還具有針對(duì)性，切實(shí)讓這一教學(xué)手段體現(xiàn)有效性，做到理論與實(shí)踐緊密結(jié)合；四是在教學(xué)內(nèi)容的選擇上要恰當(dāng)，所選內(nèi)容既能組合進(jìn)行拓展延伸，又便于學(xué)生理解；五是要遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知特點(diǎn)與規(guī)律，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1.重組教學(xué)內(nèi)容

小班教學(xué)的學(xué)生人數(shù)較少，這也使教師根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異組織開展針對(duì)性的教學(xué)成為可能。在農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校小班教學(xué)中，教師運(yùn)用個(gè)性化的教學(xué)方式尤為重要。小規(guī)模學(xué)校為小班教學(xué)提供了寬闊的活動(dòng)場(chǎng)地，為教師與學(xué)生提供了寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使得個(gè)性化的教學(xué)方式得到了有效實(shí)施，學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與性增強(qiáng)，投入度也得到提高，這無(wú)形中也對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)水平的提高、個(gè)性化發(fā)展產(chǎn)生了積極影響。小班課堂中由于學(xué)生人數(shù)較少，教師能關(guān)注到每一名學(xué)生，也能使“一生一策”得以實(shí)現(xiàn)。為此，教師要結(jié)合不同學(xué)生的實(shí)際學(xué)情以及具體的學(xué)科教學(xué)目標(biāo)重組教學(xué)內(nèi)容，從而為學(xué)生提供不同的、具有差異的教學(xué)內(nèi)容，包括目標(biāo)差異、方法差異以及作業(yè)差異等。教師通過(guò)差異性教學(xué)的開展，讓學(xué)生在量身定做的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法以及作業(yè)布置中實(shí)現(xiàn)不同的發(fā)展，都能“跳一跳、吃果果”。如在方法差異之中，教師針對(duì)不同認(rèn)知水平的學(xué)生開展不一樣的教學(xué)活動(dòng)。

2.重組教學(xué)空間

在教學(xué)活動(dòng)中，最大的一個(gè)依托便是教學(xué)空間。實(shí)際上教學(xué)空間的意義極為豐富，在具體的課堂教學(xué)中，教學(xué)空間能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，而且也能夠引導(dǎo)與制約師生之間的情感與“教”與“學(xué)”的行為，既能為師生提供互動(dòng)交流的外部學(xué)習(xí)環(huán)境，也能切實(shí)發(fā)揮激勵(lì)、引導(dǎo)、發(fā)展等多種育人功能。教學(xué)空間的外部功能，在這里實(shí)際上是指外部的場(chǎng)所及教室，教室成為師生活動(dòng)的專用場(chǎng)所與地點(diǎn)。在學(xué)生人數(shù)較少的情況下，教室的空間就顯得比較寬闊，可以對(duì)教室的活動(dòng)功能加以重組、區(qū)分，將教室的空間開發(fā)為學(xué)習(xí)、游戲、操作、實(shí)驗(yàn)、閱讀、展示以及休息等多個(gè)功能區(qū)，功能區(qū)之間可利用隔板加以分隔，還可以根據(jù)學(xué)生所需靈活調(diào)整。基于這一實(shí)際情況，課堂上師生交流的機(jī)會(huì)會(huì)更多，使師生之間的關(guān)系也更為緊密，有助于發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性。教師要充分關(guān)注學(xué)生個(gè)體的成長(zhǎng)與發(fā)展，采取有效的小班課堂教學(xué)措施來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量，提高育人水平。

（二）提高小班課堂教學(xué)有效性的具體措施

1.關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

在課堂中，教師應(yīng)牢牢把握新課改主旨，以學(xué)生為主體開展教學(xué)，結(jié)合小規(guī)模學(xué)校與小班課堂教學(xué)的特點(diǎn)，在各學(xué)科教學(xué)中始終關(guān)注每一名學(xué)生的具體情況與動(dòng)態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新知識(shí)進(jìn)行分析與探究，并主動(dòng)復(fù)習(xí)舊知。同時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性等進(jìn)行細(xì)心觀察，通過(guò)多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性。比如語(yǔ)文課上，鼓勵(lì)學(xué)生依次閱讀文章的一個(gè)自然段，使學(xué)生積極參與到課堂中，這樣學(xué)生的注意力會(huì)高度集中，課堂效果自然會(huì)越來(lái)越好。而要實(shí)現(xiàn)這些，教師無(wú)疑要具有足夠的耐心、誠(chéng)心、信心，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，隨時(shí)進(jìn)行教學(xué)節(jié)奏的調(diào)整，切實(shí)突出學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的想法等，使課堂教學(xué)組織更為有效。

2.構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造良好的氛圍

小班教學(xué)中，無(wú)論是哪一學(xué)科的課堂教學(xué)，教師始終要散發(fā)著獨(dú)特的人格魅力，其肢體語(yǔ)言要親切自然，讓學(xué)生切身感受到教師微笑中的誠(chéng)摯與溫暖，感受到來(lái)自教師真誠(chéng)的幫助與引導(dǎo)，這樣學(xué)生才敢于講述自己的想法。與此同時(shí)，教師也要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，大膽表達(dá)想法。在課堂中，教師通過(guò)運(yùn)用幽默、生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行循循善誘的引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中綻放自我，從而切實(shí)成為課堂的主人，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。通過(guò)采用新穎、別致的教學(xué)方式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得以提高，其學(xué)習(xí)成績(jī)也隨之提高。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通過(guò)開展與學(xué)生生活貼近的購(gòu)物游戲，讓學(xué)生選擇扮演超市收銀員或者顧客，進(jìn)而投入這一數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知活動(dòng)。整個(gè)過(guò)程中，教師鼓勵(lì)學(xué)生選擇各自的角色，也鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，從而讓這一購(gòu)物活動(dòng)變得更有意義，并且加深學(xué)生的生活體驗(yàn)。學(xué)生在參與模擬生活場(chǎng)景中，認(rèn)識(shí)到生活中數(shù)學(xué)知識(shí)無(wú)處不在，同時(shí)也在教師的親切引導(dǎo)之下，使學(xué)生的思維更加活躍。在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師通過(guò)良好學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造與師生關(guān)系的構(gòu)建，使學(xué)生的積極性得到激發(fā)，進(jìn)而提高了課堂教學(xué)效率。

3.開展分層教學(xué)，尊重學(xué)生差異

對(duì)于小班教學(xué)中各學(xué)科的具體學(xué)情，教師都要做到充分了解。由于學(xué)生的認(rèn)知水平不同，所以有必要開展分層教學(xué)。及時(shí)結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平去設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)問(wèn)題等，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的共同發(fā)展。在課堂教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極的互動(dòng)交流，大膽地展示自己的想法，從而使學(xué)生的表達(dá)能力得到不斷提高。如學(xué)習(xí)平行四邊形的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生認(rèn)知水平的了解，重新組織這一知識(shí)的講解。首先對(duì)圖形的平移、旋轉(zhuǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，包括長(zhǎng)方形與正方形面積的計(jì)算公式等，基于此，讓不同水平的學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行重新“回爐”，溫故知新，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。之后，教師借助多媒體將平行四邊形轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形，然后，引導(dǎo)學(xué)生探索平行四邊形與長(zhǎng)方形之間的關(guān)系，最終得出平行四邊形的面積公式。這樣的分層教學(xué)是基于學(xué)生不同的認(rèn)知基礎(chǔ)，如果教師一開始就直入主題講解新知，可能會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一定的認(rèn)知難度，為此，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了分層設(shè)計(jì)，由淺入深地為學(xué)生進(jìn)行講解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)、大膽地參與到后續(xù)的實(shí)踐操作中，從而構(gòu)建自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

4.開展合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生積極性

小班課堂教學(xué)中的主體是學(xué)生，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到這一重要性，采取適合的教學(xué)方式使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在民主、和諧的氛圍中自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主分析、自主解決問(wèn)題。因此，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，教師在小班教學(xué)中組建合理的合作學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作交流，獨(dú)立思考，碰撞思維，產(chǎn)生智慧的火花，從而提高課堂的有效性。“教是為了不教”，也就意味著學(xué)生要真正學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，如何運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決問(wèn)題，真正成為學(xué)習(xí)的主人，不斷地探索知識(shí)、分析知識(shí)，明白知識(shí)的來(lái)龍去脈，最終構(gòu)建自己的知識(shí)體系。在這其中，學(xué)生的情感尤為重要，在小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生之間、師生之間實(shí)現(xiàn)情感的交融，互促互幫，促進(jìn)不同水平的學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中都能獲得發(fā)展。

小規(guī)模學(xué)校小班教學(xué)中的學(xué)生人數(shù)都比較少，分組時(shí)多為2～3個(gè)小組，教師對(duì)這些小組進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，讓學(xué)生在每一次的學(xué)習(xí)中都能通過(guò)小組的力量解決問(wèn)題，通過(guò)交流與合作最終完成教師所分配的任務(wù)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)討論交流、任務(wù)的完成、目標(biāo)的達(dá)成深刻體會(huì)到團(tuán)結(jié)的意義，增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)拋出關(guān)鍵性的問(wèn)題，不斷激發(fā)學(xué)生合作、求知、探索的欲望，使學(xué)生積極完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

5.發(fā)揮激勵(lì)作用，提高評(píng)價(jià)效果

小班教學(xué)中教學(xué)評(píng)價(jià)必不可少、貫穿課堂始終。教師緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)，既能讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)與技能，還能使學(xué)生獲得身心愉悅。農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的學(xué)生年齡普遍較小，非常渴望得到來(lái)自教師的關(guān)心與肯定。為此，在課堂教學(xué)之中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生是否理解以及掌握了基礎(chǔ)的知識(shí)與技能，同時(shí)關(guān)注其情感、態(tài)度與價(jià)值觀的形成與發(fā)展，教師要在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中恰當(dāng)?shù)毓膭?lì)學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生、肯定學(xué)生，不斷提高教學(xué)評(píng)價(jià)的及時(shí)性和有效性。當(dāng)然，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)狀態(tài)所給予的評(píng)價(jià)都要恰到好處，而且評(píng)價(jià)的方式要多元化，這樣的評(píng)價(jià)才能真正起到激勵(lì)作用。如果教師給予學(xué)生的評(píng)價(jià)并不好，會(huì)影響評(píng)價(jià)效果。在具體的評(píng)價(jià)中，教師應(yīng)將評(píng)價(jià)主體不斷從雙邊變?yōu)槎噙叄瑥膯我蛔優(yōu)槎嘣扔薪處煂?duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，也有學(xué)生的自評(píng)、小組之間的互評(píng)以及來(lái)自家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)等。教師要根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，以形象、生動(dòng)的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。如班上的某位學(xué)生膽子較小，在回答問(wèn)題之前猶猶豫豫，然后小心翼翼地舉手，在其回答問(wèn)題之后，教師的鼓勵(lì)則要體現(xiàn)針對(duì)性，注意措辭，“剛才你回答得很正確，而且在回答問(wèn)題的態(tài)度很積極，如果聲音再洪亮一些，相信你會(huì)探索到更多的知識(shí)。”這樣的鼓勵(lì)與肯定增強(qiáng)了原本膽小、自卑的學(xué)生的自信心，使之后的學(xué)習(xí)更加認(rèn)真。當(dāng)然，評(píng)價(jià)的形式并非僅僅局限于口頭上。教師對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)還可以運(yùn)用肢體語(yǔ)言，如微笑、豎起大拇指以及點(diǎn)頭稱贊等，這些看似簡(jiǎn)單的表情或動(dòng)作，實(shí)際上富有極佳的評(píng)價(jià)效果，讓學(xué)生在第一時(shí)間心領(lǐng)神會(huì)，獲得激勵(lì)，充滿喜悅之情，從而更好地投入學(xué)習(xí)。

總之，農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校中的小班課堂教學(xué)既要緊緊關(guān)注學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解與掌握，還要與學(xué)生的心理特點(diǎn)相契合，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，通過(guò)客觀、積極的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生切實(shí)地感受到教師的關(guān)注與關(guān)愛(ài)，進(jìn)而充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，使其積極思考，不斷地構(gòu)建自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，促進(jìn)其全面發(fā)展。

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（作者單位：甘肅省定西市臨洮縣八里鋪鎮(zhèn)學(xué)區(qū)）

編輯：陳鮮艷