充分利用館院資源　提升學生審美能力

孔斯佳

摘要：博物館珍藏的大量歷史文物是豐富的教學資源。在美術(shù)教學中融入文物元素，進而提升學生審美感受力，不僅可以培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，而且是“德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人”的具體體現(xiàn)。設計將美術(shù)教學與館院資源相融合的課程安排，旨在研究如何在教學中提升學生審美的注意力、概括力、判斷力、理解力和感受力，培養(yǎng)學生在生活中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，在實踐中展現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。

關(guān)鍵詞：館院資源；美術(shù)賞析；融合

2015年，“博物館教育北京論壇”將主題確定為“博物館資源課程化”，其目的就是要深入挖掘博物館的教育功能。當前，越來越多的學校帶領(lǐng)學生走進博物館，借助館院資源開發(fā)專題課程，讓學生在探索體驗中開展深度學習，提高綜合素質(zhì)。

筆者以人美版七年級上冊綜合探索類課程“宣傳品設計”與“展示設計”為例，將兩者融合成單元活動課程“我來設計青銅器文創(chuàng)”。

一、利用博物館資源開展美術(shù)綜合探索課程的意義

（一）帶領(lǐng)學生深入探究，提升問題解決能力

能在生活和學習中深入思考并提出有價值的問題，會將問題轉(zhuǎn)化成有價值的研究課題，并運用科學方法開展研究，運用所學的知識解決問題，最后形成基本符合規(guī)范的研究成果是學生能解決問題的重要標志。在活動過程中，筆者注重培養(yǎng)學生解決問題的能力。無論是參觀前的各種準備工作，還是參觀后更深層次的探究，都以小組為單位，讓學生自行發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，筆者以一個引導者的角色對學生的活動進行引導和啟發(fā)。

如面對學生對青銅器的濃厚興趣，筆者引導學生不僅要了解青銅器的造型和紋飾，還要從不同造型青銅器的用途、歷史含義以及青銅器在古代的作用和歷史傳承四個方面提出問題，繼而進行深入探究。學生通過網(wǎng)絡、圖書館、報刊等不同方式收集資料，然后對資料進行篩選和整理，總結(jié)出研究成果，提升解決問題的能力。

（二）帶領(lǐng)學生參與社會服務，培養(yǎng)責任擔當意識

《義務教育藝術(shù)課程標準（2022年版）》（以下通稱“新課標”）提出，教師要“設計與學生經(jīng)驗、社會現(xiàn)實和當?shù)匚幕Y源相關(guān)聯(lián)的情境與任務，層層遞進，引導學生主動、積極參與藝術(shù)實踐活動，理解各項藝術(shù)的形式美和意蘊美，感悟藝術(shù)學習的意義與藝術(shù)實踐的價值。”教師以任務、主題或項目的形式開展教學，將知識、技能嵌入其中，引導學生聯(lián)系自己的家庭、社區(qū)、家鄉(xiāng)等實際，走出教室，參與社會公益活動。

筆者多次帶領(lǐng)學生走出教室來到博物館，發(fā)現(xiàn)很多學生對歷史文物特別感興趣，并且有意向進行社會服務。面對這樣的同學，筆者與博物館相關(guān)人員聯(lián)系，給學生一個擔任博物館講解員志愿者的機會。學生主動參加博物館義務講解員考核，爭取成為一名優(yōu)秀的義務講解員，把自己了解的青銅器的知識分享給其他人，這些體驗既鍛煉了學生的能力，又培養(yǎng)了學生的責任擔當意識。

（三）帶領(lǐng)學生動手操作，提升設計制作能力

新課標提出：“藝術(shù)教學要創(chuàng)造性地運用傳統(tǒng)器具、材料和現(xiàn)代媒介”“發(fā)揮多種媒材的特性，展現(xiàn)多樣的表現(xiàn)形式、形象與意境，充分調(diào)動學生的聽覺、視覺、觸覺、動覺等多種感官。”在課堂活動中，學生自主探索，自主決定運用各種工具和工藝進行設計，實際動手操作，將自己的創(chuàng)意方案付諸實踐，轉(zhuǎn)化成作品。

在制作文創(chuàng)產(chǎn)品這一環(huán)節(jié)中，筆者鼓勵學生自己動手，多實踐多嘗試，充分發(fā)揮天馬行空的想象力來構(gòu)思草圖，再逐漸深化細節(jié)，繼而動手制作自己的青銅器文創(chuàng)產(chǎn)品，最后共同設計展板來展示成果。學生將一定的想法和創(chuàng)意通過設計和制作呈現(xiàn)出來，形成了創(chuàng)新意識和審美意識，提高了創(chuàng)意實現(xiàn)能力和審美感受力。

（四）多學科融合教學，完善學生知識結(jié)構(gòu)

《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》提出：“要引導學生主動運用各學科知識分析解決實際問題，使學科知識在綜合實踐過程中得到延伸、綜合、重組與提升。”在“我來設計青銅器文創(chuàng)”課程活動中，筆者充分整合語文、化學、歷史、美術(shù)、音樂等多學科知識。學生在選擇目標青銅器時，其上銘刻的文字記載了哪些故事，需要學生運用語文學科的古文知識；在了解青銅器的原料以及考古發(fā)掘時為什么會出土不同顏色的青銅器時，需要學生查找資料，結(jié)合化學知識分析青銅器變色的原理；在收集青銅器歷史傳承資料時，學生需要查閱不同的史料來確定年代和在那個年代下該青銅器所代表的含義；在學生將自己的設計投入展覽時，布置展臺和講解設計理念的過程中都需要背景音樂來渲染和烘托，使參觀者沉浸其中；在青銅器文創(chuàng)的圖紙設計和創(chuàng)作中，學生的美術(shù)技能也得到了提升，學生通過這個活動，學會了畫立體圖形中必不可少的陰影的利用和設計，也體驗到了設計工作者需要結(jié)合多學科的知識，最終才能創(chuàng)造出大家喜愛的文創(chuàng)作品。

二、利用博物館資源開展美術(shù)綜合探索課程的具體設計

博物館課程活動分為三個階段，即去博物館參觀前的準備工作，在博物館內(nèi)的參觀和探究，以及課堂上以小組為單位分享探究成果與創(chuàng)意文創(chuàng)設計。

（一）做好參觀前的準備工作

活動前一周，學生自行上網(wǎng)搜索博物館的官方網(wǎng)站，通過官網(wǎng)了解博物館的地理位置、館藏資源、各展廳青銅器的分布情況以及開館時間等信息，提前設計參觀路線；了解參觀博物館的禮儀與規(guī)范、具體參觀要求、公益講解的時間。除此之外，還需要學生查閱博物館官網(wǎng)上關(guān)于青銅器的資料和介紹。各小組要設計一份包含所選青銅器的具體信息、用途、歷史意義的學習單，并制定具體的小組活動計劃。

（二）做細參觀過程中的具體設計

博物館的參觀時間大約為兩個小時，學生以小組為單位，仔細觀察青銅器，認真傾聽講解員的講解，深入思考，做相應的筆記，完成本組學習單。講解員講解之后，學生通過觀察青銅器的造型特點進行分析，組內(nèi)成員傾聽、交流彼此的理解和感悟。討論完成后，各位同學分別從不同角度完成對青銅器的速寫小稿。

（三）做優(yōu)參觀后的成果展示

參觀結(jié)束后，在課堂上，學生以小組為單位分享在博物館中的學習經(jīng)驗和體會。筆者共用了四節(jié)課的時間開展活動。

1.各小組準備展示內(nèi)容

第一節(jié)課，學生以小組為單位，找出所選青銅器的背景和典故，將探究成果做成精美的PPT進行展示，也可以編排模擬商周時期青銅器鑄造大師的生活和工作的劇本，直觀地了解青銅器出現(xiàn)的歷史背景、制作工藝及用途。學生需要根據(jù)之前所學的課程，確定自己的具體表現(xiàn)形式并購買所需用具，充分做好創(chuàng)作前的準備工作。

2.欣賞各具紋飾特點的青銅器圖片

第二課時，學生以小組為單位，一起欣賞青銅器的紋樣，觀察分析鳳鳥紋、龍紋、云紋、雷文等紋樣都會出現(xiàn)在哪些器具上，探究這些紋樣所代表的不同含義，然后對文物的精妙之處和藝術(shù)性進行描述。這些活動能對學生的探究能力和觀察能力進行客觀檢驗。

3.創(chuàng)作自己的青銅器文創(chuàng)作品

第三課時，筆者組織學生用課前已經(jīng)準備好的勾線筆、馬克筆、水彩顏料、彩色卡紙、超輕黏土、KT板等用具創(chuàng)作自己的青銅文創(chuàng)作品。首先，對照課前速寫的手稿，學生以小組為單位分工完成至少三種視角的線條表達，了解青銅器的結(jié)構(gòu)和紋飾特點；接下來，以個人為單位完成一件與其所描繪的青銅器相關(guān)的文創(chuàng)產(chǎn)品設計，可以是設計一支筆的筆身圖案，可以是用超輕黏土仿制一塊橡皮，或是繪制一張郵票，也可以剪刻一枚書簽；最后，根據(jù)之前學習的海報設計知識，小組通力合作，為主題青銅器設計一塊獨一無二的文化展板。

4.對作品進行自評和互評

第四課時，引導學生完成課前筆者為學生設計的評價表格，從自評、互評兩個角度對作品進行客觀的評價。評價后，每組選出一個代表作品，讓創(chuàng)作者走上講臺，結(jié)合實物作品或設計圖稿講解設計構(gòu)思以及創(chuàng)作過程中遇到的困難，其他學生圍繞作品和作者的講解展開討論并給予評價。學生對自己作品的展示和解說以及學生之間的互賞互評，有助于學生把體驗和感受內(nèi)化成詮釋作品的能力、藝術(shù)鑒賞能力和語言表達能力。

5.拓展課后活動

部分學生對青銅文化十分感興趣，希望能夠更加深入地了解。針對這部分學生，筆者在之后的課程安排中，會適當將青銅器知識與其他單元課程相融合。課后，筆者聯(lián)系社區(qū)或者博物館協(xié)調(diào)場地，聯(lián)系工廠實現(xiàn)文創(chuàng)設計實體化，通過各種方式給學生創(chuàng)造展示自己設計的機會，進一步激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情。

三、利用博物館資源開展美術(shù)教學的幾點思考

筆者在這節(jié)課的設計中，以遼寧省博物館“合和中國”展為起點，緊密結(jié)合綜合實踐活動課的教學目標和活動方式。在將博物館資源融入課堂的過程中，筆者有以下兩點思考：

第一，教師應該建立博物館課程資源庫，根據(jù)一定的分類標準建設系統(tǒng)化的課程資源庫。資源庫里不僅要有大量文本、文獻類的資源，還要有許多超文本類的課程資源，使資源的數(shù)量、品種、形式多樣，保持庫內(nèi)資源的充裕豐富。教師在需要的時候，就到各個博物館的資源庫里進行檢索和點擊，可以節(jié)約大量尋找資源的時間。

第二，以美術(shù)教研組或?qū)W校為主體與當?shù)夭┪镳^合作，構(gòu)建博物館與學校長期、持續(xù)、有效的共建關(guān)系。學校以及教師要站在弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的高度，把文化自信融入具體的教學活動中去。

在美術(shù)課程教學中，教師通過前期導課，使學生對創(chuàng)作目標有了基本的了解和認知，學習興趣被有效調(diào)動，再通過對博物館中文物所承載的歷史與文化內(nèi)涵進行挖掘和引申，讓學生與文物的藝術(shù)之美、文化之美產(chǎn)生共鳴，讓學生在觀展中理解人與自然的和諧關(guān)系，在創(chuàng)作中體驗藝術(shù)穿越時間與空間的魅力，潛移默化地培養(yǎng)其藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力，充分體現(xiàn)了博物館的教育價值，從而增長學生的學識和審美能力，汲取中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精華，培養(yǎng)學生的家國情懷和正確世界觀、人生觀、價值觀。

參考文獻：

［1］許國超，孔維艷. 美育背景下地方高校美術(shù)館的育人效能及實施路徑［J］.滄州師范學院學報，2022（3）.

［2］梁輕盈.新時代美育背景下美術(shù)館對中小學美術(shù)教育的影響［J］.藝術(shù)評鑒，2021（15）.

（責任編輯：李晶）