基于Rafael Moneo“反映設計”理念的建筑評論教學模式研究

王曉健　孫小葉　王子瑄

【摘? ?要】? ?提高學生思辨能力是建筑評論教育的核心思想，探尋利于學生深入思考建筑本質的教學模式是建筑評論教學的重要課題。通過對拉菲爾·莫內歐的建筑設計思想及其作品的分析研究，總結其設計手段與教育理念，建立基于“反映設計”理念的教學模式課程模塊，以期為今后建筑評論課程的改革提供理論與實踐依據。

【關鍵詞】? ?拉斐爾·莫內歐；反映設計；建筑評論；建筑教育

Study on the Teaching Model of Architectural Criticism Course Based on Rafael Moneo′s "Reflective Design" Concept

Wang Xiaojian， Sun Xiaoye， Wang Zixuan

（Hebei University of Engineering， Handan 056038， China）

【Abstract】? ? Improving students' discernment is the core idea of architectural criticism education， so it is an important issue for architectural criticism teaching to explore teaching modes that facilitate students' deep thinking about the essence of architecture. By analyzing and studying the architectural design ideas of Rafael Moneo and his works， the paper summarizes his design methods and educational philosophy， and establishes a curriculum module based on the concept of "reflective design" in order to provide a theoretical and practical basis for the future reform of architectural criticism courses.

【Key words】? ? ?Rafael Moneo; Reflective Design; architectural criticism; architectural education

中圖分類號〕? TU-80? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?〔文獻標識碼〕? A ? ? ? ? ? ? ?〔文章編號〕 1674 - 3229（2023）02- 0121 - 04

0? ? ?引言

拉斐爾·莫內歐曾說“一旦一個建筑落成，建筑師的存在就會很快消失，建筑將擁有屬于它自己的生命”。這位來自西班牙的世界著名建筑師與教育家，憑借對建筑本質的深刻理解，主張不同方案的不同應對方法，摒棄為彰顯風格而自行摻雜個人色彩的做法，強調從使用者角度出發解決實際問題的重要性。通過他的作品，我們可以看出一位建筑師對建筑永恒性的執著追求以及對建筑本質的不懈探索。面對日趨多元與復雜化的世界，莫內歐沒有隨波逐流，而是形成了自己的一套設計理念——“反映設計”。即通過對場地、建筑物、建造方式以及材料的充分認知，針對性地反映現實感受的設計思想［1］。

1? ? ?反映設計教學模式創新的背景闡述

建筑評論課程是深化建筑理論知識與培養理性思考能力的思辨性教學［2］。在過去的課堂講授中，組織學生針對某個典例進行歷史背景、技術手段、外觀形態等方面的評價、批評或是補充，幫助學生理解建筑背后蘊含的設計理念與思想，將“不可說”的具體對象，轉化為可討論的議題［3］。然而課堂上經常出現“老師論述，學生盲從”的現象，學生獨立自主思辨的能力不足，缺乏對建筑理性與人文性的分析，難以深入挖掘建筑本質的內涵，因而在今后的設計中常常感到迷茫，“不領其神而仿其形”，客觀上制約了建筑學教學創新性的提高。因而探尋利于學生深入思考建筑本質的教學模式是建筑評論教學的重要課題。

高新技術產業的深入推進，導致鼓吹“潮流”與“標新立異”的建設項目與日俱增，然而只顧風格形式的表層創新，卻忽視了人們對功能、造價與結構合理性需求的問題。舒爾茲認為：不斷涌現和翻新的風格是一場騙局，是使嚴肅主題轉向世俗化的根源，成了“曇花一現”和“時髦”的同義詞［4］。建筑本質上是理性實踐與歷史人文共同作用的結果，建筑評論課程也應平衡兩方面視域的整合，但是建筑評論課程的內容往往流于各種歷史符號的形式，忽略針對性實踐的重要性，學生在學習中具有實踐經驗上的局限性。莫內歐“反映設計”理念非常注重對建筑本質內容的思考，不僅汲取歷史人文的營養啟發設計，更能將自己的設計作品放在理性實踐中進行闡釋。因而，從莫內歐“反映設計”理念出發，了解其設計過程中的反映實踐方式以及相應的設計理念，是學生在建筑評論課程中深入理解建筑本質的有效教學模式。

2? ? ?反映設計教學的課程模塊構成

建筑評論教學及其相應的文獻閱讀、實地考察和論文寫作課程，貫穿于建筑學科培養的知識體系與實踐體系之中［5］。為推進“反映設計”教學模式的目標，課程安排分別將“文本解讀”“案例考察”“評論實踐”貫穿于整個建筑評論教學過程中（表1）。

通過層層遞進的教學階段模塊布置，打破了原有固版、教條式的建筑評論教學模式。讓學生在領悟經典建筑作品的同時，從中提取凝練設計方式與理念，形成自己的一套兼并理性與人文性的建筑本質的思考，進而激發學生的創造力，提高學習的主動性與獨立自主性。

3? ? ?反映設計教學的重點與難點分析

3.1? ?文本解讀階段

莫內歐的設計作品注重針對具體項目問題的回應，作為實用主義的倡導者，他的“反映設計”集中體現在建筑設計策略方面［6］。然而學生囿于對跨學科交叉融合、數字信息化、智能化等新型學習模式的盲目探索，造成建筑理論與實踐的脫節，以至于缺乏歷史與人文性的關注，忽視了建筑的本質意義。事實上，我國現代建筑教育的銜接者與開拓者楊廷寶先生，早已堅持倡導理論聯系實際的教學道路，鼓勵學生在實際參與的項目中接受人文環境的熏陶。建筑的“反映設計”理念在我國建筑教育體系中早有體現，只是快速發展的時代導致學生專業思想的根基薄弱，也就造成了理論與實踐連續性的斷代。

在文本解讀階段采用圖解方法展開研究，對“反映設計”理念進行提煉是教學研究的重點。以梅里達國立羅馬博物館與穆爾西亞市政廳擴建為例，兩者都是在歷史建筑的基礎上進行加建、改造，但針對不同歷史背景與場所環境，兩者在設計策略方面卻有著本質的不同。國立羅馬博物館建立在歷史的廢墟上，在構造方式與材料運用上都很好地呼應了古羅馬建筑（圖1），使老建筑的風格與歷史得以延續傳承，呈現有機融合的態勢（圖2）。

穆爾西亞市政廳的擴建體現了莫內歐對城市場所的態度，將建筑與周圍環境相融合的同時保留其特點，新建筑與對面的大教堂形成兩者對峙的關系，體現穆爾西亞公民以及市政府的權利（圖3），并且采用石材堆砌建筑面，建筑表面進行水平與垂直的隨機定義，像是跳動的音符（圖4），同時新舊建筑在水平方向上高度相等，體現了歷史的延續（圖5）。

因而，在文本解讀的過程中，了解莫內歐對待不同場所與歷史背景的設計策略，以及在設計過程中運用靈活多元的方式解決問題，對待場所歷史的不同態度造就差異性實踐設計的手法，是本階段教學的重點與難點。鼓勵學生在對待問題時，注重采取客觀、理性的態度解決實際問題，促進學生通過對建筑問題的敏銳分析，逐步深化理解建筑的本質。

3.2? ?案例考察階段

在學生群體中廣受歡迎并競相模仿其風格的建筑大師理查德·邁耶，是現代建筑“白色派”代表人物，他的作品彰顯著純凈的形式與理性的思維，十分符合現代教學的特點。以Smith House為例，基地的東南向是風景優美的長島海岸，根據基地特征確定了住宅的軸線關系，從公路望向住宅時，可以看見西北向一條斜坡通道，順著坡度道的引導進入到屋內，體現出建筑與場地的有機聯系（圖6）。在案例考察階段，學生根據建筑案例自主總結建筑本質內涵因素，是本階段的重點以及難點，此階段對提升學生自主思維能力并保持正確的設計態度具有促進作用［7］。學生列出的建筑本質因素中包括建筑與場地的關系、建筑與人的關系、建筑與歷史、建筑功能需求、建筑構造方式、建筑形態色彩等（圖7），并通過經典案例的建筑設計操作方式提取出設計中應考慮的問題。總而言之，學生在自主提取建筑設計中的本質內涵因素時，比較準確地得出了相應的思考，在一定程度上提升了建筑理性認知與人文關懷的能力。

3.3? ?評論實踐階段

評論實踐階段用于強化學生邏輯思考與理性思維能力，可以用專業語言流暢地表達自己的觀點，是從理論轉向實踐的重要環節，重點考查了學生對前期知識的積累以及敘述能力。將自己對某個建筑物的理解，轉化為具體操作或者文字語言表達的實踐。其中，本質的提取、建筑具體問題的思考以及相應的“反映設計”策略是評論實踐的重點和難點。本質的提取是評論實踐的基礎，學生在前期案例探索階段，設計手法的總結提煉對后續重新思考并形成自主思辨標準具有重要影響。每一位學生對建筑的理解都不同，因此應該具有屬于自己獨特的理解角度，在此基礎上逐步形成自己的設計評論理念，從而在復雜的外界環境中保持清醒和理性的頭腦。對于建筑具體問題的思考以及相應的設計策略是學生深入解讀建筑大師經典案例的基礎，不求甚解的講授與研究只會流于建筑的表面形式，只有深入領會才能在經典案例中找到適合自己的設計方法。

4? ? ?結語

莫內歐的這種對待建筑與其周圍場所環境的態度為學生今后的學習與設計都樹立了榜樣——應摒棄盲從，形成獨立自主思考問題的能力，秉持著客觀、理性與人文的態度，對每一個具體的操作項目都應找到靈活適合的解決辦法。中國道家名著《道德經》中有言：“大成若缺，其用不弊；大盈若沖，其用不窮。大直若屈，大巧若拙，大辯若訥。躁勝寒，靜勝熱，清靜為天下正”。“大拙至美”是對“反映設計”的絕妙概述，看似樸實甚至愚笨的形態，卻蘊含著萬象森羅的方法與思考。

基于“反映設計”的建筑評論教學模式作為一種輔助學生深入理解優秀建筑作品設計策略的方法，著重提升學生學習的自主性、獨立性以及思辨能力，摒棄盲目膚淺的形式模仿，將關注重點放在對于建筑本質的思考方面，并通過文本解讀、案例考察與評論實踐三個階段的教學模塊設計，強化學生對建筑設計價值觀以及建筑設計責任感的樹立。通過深入學習莫內歐的設計思想，我們發現建筑師不僅要在每個項目中發現不同問題，還要以客觀實際的操作方式解決問題，這就是設計中對于現實的“反映”。相關教學模塊得到了學生的普遍認同，并在教學過程中取得了良好的效果。

［參考文獻］

［1］ 吳放.“反映設計”（Reflective design）的探索——拉菲爾·莫內歐建筑設計思想及作品研究［D］.杭州：浙江大學，2004.

［2］ 林小松，吳越.建筑評論課互動式教學實驗［J］.高等工程教育研究，2005（2）：108-109.

［3］ 李華，沈旸.概念辨析：建筑評論的思辨實踐［J］.建筑師，2019（5）：4-6.

［4］ 魏春雨.建筑類型學研究［J］.華中建筑，1990（2）：81-96.

［5］ 毛華松，陳琪玲，杜春蘭.“由情入理”——基于原型認知的中國園林史教學模式研究［J］.中國園林，2017，33（4）：63-67.

［6］ 盧愷.拉斐爾·莫尼歐建筑作品“反映式設計”研究［D］.華中科技大學，2013.

［7］ 王妍妍，廖清華.思路與表達——公共建筑設計教學思考［J］.廊坊師范學院學報（自然科學版），2020，20（4）：126-128.

[收稿日期]? ?2022-04-12

[基金項目]? ?河北省研究生示范課程建設項目（KCJSX2020081）；河北省省級一流專業（SJ210130201）

[作者簡介]? ?王曉?。?964- ），男，河北工程大學建筑與藝術學院教授，研究方向：建筑設計。