“敢闖會創(chuàng)”人才培養(yǎng)范式創(chuàng)新

羅中華 龐淑俠

［摘 要］ “敢闖會創(chuàng)”人才培養(yǎng)范式是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的深層次變革，也是高等教育改革的重要內(nèi)容。從教學(xué)內(nèi)容設(shè)計、教學(xué)方法創(chuàng)新、教學(xué)模式變革等方面對“敢闖會創(chuàng)”人才培養(yǎng)模式進(jìn)行全方位改革，并推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育全面融合。甘肅×大學(xué)基于專創(chuàng)融合改革構(gòu)建“敢闖會創(chuàng)”人才培養(yǎng)新范式，探索專創(chuàng)融合改革的新方法，總結(jié)其成效及成功經(jīng)驗，可為同類型高校人才培養(yǎng)范式創(chuàng)新、全面深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革及提高教學(xué)質(zhì)量提供借鑒和指導(dǎo)。

［關(guān)鍵詞］ “敢闖會創(chuàng)”；人才培養(yǎng)范式；專創(chuàng)融合；改革實踐；經(jīng)驗借鑒

［基金項目］ 2020年度甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃重點資助課題“基于專創(chuàng)融合的高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式研究”（GS〔2020〕GHBZ205）；2021年度甘肅中醫(yī)藥大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)改革項目“構(gòu)建以敢闖會創(chuàng)為核心的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)范式研究”（2021-05）；2021年度甘肅中醫(yī)藥大學(xué)綜合改革項目“基于‘醫(yī)藥+新文科的醫(yī)文融合復(fù)合型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究”（ZHXM-2021-12）

［作者簡介］ 羅中華（1973—），男，四川遂寧人，碩士，甘肅中醫(yī)藥大學(xué)經(jīng)貿(mào)與管理學(xué)院副院長，教授，主要從事醫(yī)藥衛(wèi)生政策、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究；龐淑俠（1974—），女，陜西興平人，碩士，蘭州理工大學(xué)計算機與通信學(xué)院副教授（通信作者），主要從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革、計算機應(yīng)用與圖像處理研究。

［中圖分類號］ G642.0 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2023）18-0053-04 ［收稿日期］ 2022-06-30

創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。在知識經(jīng)濟(jì)時代，培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)人才，是高等教育的重要使命。為適應(yīng)創(chuàng)新型國家建設(shè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要，甘肅×大學(xué)緊跟時代步伐，積極深化教學(xué)方法改革，探索構(gòu)建了以專創(chuàng)融合人才培養(yǎng)模式為基礎(chǔ)的“敢闖會創(chuàng)”人才培養(yǎng)新范式，致力于培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和良好專業(yè)素養(yǎng)的高素質(zhì)創(chuàng)新型專業(yè)人才。通過多年的實踐與應(yīng)用，人才培養(yǎng)質(zhì)量明顯提升，成效顯著。

一、“敢闖會創(chuàng)”人才范式改革的背景

在知識經(jīng)濟(jì)時代背景下，社會變革加劇，全球競爭日趨激烈，創(chuàng)新成為各國獲取競爭優(yōu)勢的首要途徑。創(chuàng)新成為時代的主旋律，創(chuàng)新型人才成為現(xiàn)代社會最為重要的資源，其數(shù)量及創(chuàng)新能力，直接決定一個國家和民族的國際地位與發(fā)展能力［1］。高校作為現(xiàn)代化人才培養(yǎng)的主陣地，當(dāng)前的首要任務(wù)即培養(yǎng)創(chuàng)新型專業(yè)人才。黨中央、國務(wù)院高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。2010年，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》出臺，為高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育指明了方向［2］；2015年，國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》明確指出：“各高校要根據(jù)人才培養(yǎng)定位和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)要求，促進(jìn)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機融合，調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置，挖掘和充實各類專業(yè)課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，在傳授專業(yè)知識過程中加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。”［3］因此，我國各高校積極推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，促使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系逐漸完善。但是，在傳統(tǒng)教學(xué)范式下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育很難實現(xiàn)有效融合，且一些學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維不強、積極性不高、能力不足，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果并不理想，沒有達(dá)到培養(yǎng)專業(yè)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的目的。所以，推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育全面融合，構(gòu)建“敢闖會創(chuàng)”人才培養(yǎng)范式，培養(yǎng)“敢闖會創(chuàng)”的創(chuàng)新型專業(yè)人才是高等教育改革面臨的十分緊要的重大且艱巨的任務(wù)。

二、甘肅×高校基于專創(chuàng)融合的“敢闖會創(chuàng)”人才培養(yǎng)范式實踐

人才培養(yǎng)范式變革是高校適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的必然選擇。2020年6月15日，在全國高教處長會暨高等學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)委員會工作會議中，時任教育部高教司司長吳巖指出，要“持續(xù)推動人才培養(yǎng)范式變革”，并特別強調(diào)不是人才培養(yǎng)模式改革，而是人才培養(yǎng)范式變革［4］。人才培養(yǎng)范式變革是高校人才培養(yǎng)體系的深層革命，適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)時代的客觀需求推進(jìn)“敢闖會創(chuàng)”人才培養(yǎng)范式創(chuàng)新，將是高校人才培養(yǎng)范式改革的基本路徑。甘肅×高校順應(yīng)時代發(fā)展需要，積極推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)范式創(chuàng)新，構(gòu)建全面專創(chuàng)融合教育體系，在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方面取得了較好成績，相關(guān)改革實踐值得借鑒。

（一）構(gòu)建完善的專創(chuàng)融合教學(xué)內(nèi)容體系

科學(xué)合理健全的教學(xué)內(nèi)容是有效提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，是推進(jìn)專創(chuàng)融合的基本保障，也是人才培養(yǎng)范式創(chuàng)新的基本前提［5］。為了培養(yǎng)“敢闖會創(chuàng)”高素質(zhì)人才，×高校在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，合理確定了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，優(yōu)化了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)內(nèi)容，為人才培養(yǎng)范式改革奠定了較好的基礎(chǔ)［5］。結(jié)合專業(yè)特點，設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課、通識課、拓展課和能力提升課等課程模塊，其中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課包括“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”“KAB創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”“創(chuàng)意思維概論”等，通識課包括“創(chuàng)業(yè)學(xué)”“創(chuàng)意學(xué)”“創(chuàng)新教育學(xué)”等，拓展課包括“管理學(xué)”“企業(yè)管理”“市場營銷”“公共關(guān)系”“財務(wù)會計”等，能力提升課包括“創(chuàng)業(yè)實踐”“創(chuàng)新思維訓(xùn)練”“創(chuàng)業(yè)技巧與實務(wù)”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)”等，形成全面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。

（二）推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全面融入專業(yè)教育

一是優(yōu)化培養(yǎng)方案，修訂專業(yè)課程教學(xué)大綱。為做到專創(chuàng)有效融合，×高校對各專業(yè)培養(yǎng)方案進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，在增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課、通識課、拓展課和能力提升課程模塊的基礎(chǔ)上，結(jié)合專業(yè)需求合理布局各課程開設(shè)學(xué)期、學(xué)時和課程內(nèi)容。對專業(yè)課程教學(xué)大綱進(jìn)行再設(shè)計，確保各專業(yè)課程每節(jié)課教學(xué)中都有與專業(yè)課程相契合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素［6］。二是優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容，做到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)始終契合專業(yè)需求。結(jié)合專業(yè)特點、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)以及專業(yè)對創(chuàng)業(yè)能力的需求，合理設(shè)計各門課程教學(xué)具體內(nèi)容，確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程在不同專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容、講授重點中體現(xiàn)出差異性，有效做到專業(yè)教育融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育契合專業(yè)人才培養(yǎng)需求。三是科學(xué)合理地確定專業(yè)課程教學(xué)中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)內(nèi)容。專業(yè)課程教師要與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師有效合作，共同商議設(shè)計專業(yè)課程中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)內(nèi)容、案例等，結(jié)合專業(yè)課程特點、知識要點與培養(yǎng)目標(biāo)，重在培養(yǎng)專業(yè)創(chuàng)新思維，促使學(xué)生能夠創(chuàng)造性運用專業(yè)課程知識解決問題，或者利用專業(yè)課程知識開發(fā)新產(chǎn)品、新技術(shù)，又或者具有從專業(yè)角度開展創(chuàng)業(yè)的能力，做到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有機協(xié)同，既培養(yǎng)創(chuàng)新思維和能力，又增強專業(yè)知識應(yīng)用能力。

（三）推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實現(xiàn)多元協(xié)同

首先，要實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有機協(xié)同，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)全面融入專業(yè)教育，專業(yè)知識與專業(yè)創(chuàng)新融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程。其次，要推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與團(tuán)學(xué)活動、思想政治教育、社會實踐有效協(xié)同。在團(tuán)學(xué)活動中，應(yīng)積極結(jié)合專業(yè)發(fā)展需要開展與本專業(yè)有關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課外活動，或者有計劃地在各類團(tuán)學(xué)活動、課外活動中設(shè)計創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要素，使創(chuàng)新在團(tuán)學(xué)活動中得到充分體現(xiàn)；將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)道德素養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)責(zé)任與道德納入課程思政，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和良好的職業(yè)道德［7］；積極開展“筑夢紅旅”、助推鄉(xiāng)村振興等與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有關(guān)的社會實踐活動，形成社會實踐與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良好互動。再次，大力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與科學(xué)研究相結(jié)合。結(jié)合專業(yè)特點設(shè)計創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)拓展內(nèi)容，支持學(xué)生參與與專業(yè)有關(guān)的科學(xué)研究，形成以專業(yè)教育為基礎(chǔ)、科學(xué)研究為引領(lǐng)的二者相互促進(jìn)、協(xié)同發(fā)展的創(chuàng)新思維培養(yǎng)體系。最后，推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽有效協(xié)同。鼓勵學(xué)生以專業(yè)知識為基礎(chǔ)進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計，參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)實踐、素質(zhì)拓展和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽活動，將專業(yè)知識、實訓(xùn)實踐、素質(zhì)拓展與競賽有機結(jié)合。

（四）推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿學(xué)生生涯全過程

在每學(xué)期均開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必修課程，增設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)選修課程，供學(xué)生學(xué)習(xí)，確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育覆蓋大學(xué)每一學(xué)期；在每門專業(yè)課程中科學(xué)設(shè)計并融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)內(nèi)容；在素質(zhì)拓展與課外活動、學(xué)生日常生活中增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素。每學(xué)期聯(lián)合學(xué)生會、團(tuán)委組織開展融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要素的團(tuán)學(xué)活動、社會實踐、素質(zhì)拓展等，并將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)納入素質(zhì)拓展學(xué)分，要求學(xué)生每學(xué)年都要獲得一定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的素質(zhì)拓展積分，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全面納入各學(xué)期考核，確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實現(xiàn)全員、全過程、全方位覆蓋與實施，全面貫通，并取得實效。

（五）構(gòu)建全面的實訓(xùn)實踐教學(xué)體系，深入推進(jìn)“雙創(chuàng)”產(chǎn)學(xué)協(xié)作

加大實訓(xùn)實踐力度，提升學(xué)生的創(chuàng)新實踐動手能力和應(yīng)用知識能力。努力強化實踐實訓(xùn)平臺建設(shè)，整合校內(nèi)實訓(xùn)平臺、校外實踐實習(xí)、項目運作及團(tuán)學(xué)、科研競賽等多途徑多形式的實踐教學(xué)內(nèi)容，形成“三個基礎(chǔ)、三個層次、三個路徑、三種模式”相結(jié)合的全面實訓(xùn)實踐教學(xué)體系。同時，實訓(xùn)實踐教學(xué)與專業(yè)教學(xué)協(xié)同推進(jìn)，并將實訓(xùn)結(jié)果納入學(xué)期考核和課程考核，促使學(xué)生全面提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動手能力；先后和國內(nèi)多家大中型企業(yè)、科技創(chuàng)新企業(yè)等建立了產(chǎn)學(xué)合作關(guān)系，聘請創(chuàng)新能力強的企業(yè)管理者或者創(chuàng)業(yè)者擔(dān)任創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師，并全程參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)，以提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效性、適用性。

（六）以賽促學(xué)、以賽促教，師生共創(chuàng)

定期舉辦校級院級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，強化競賽過程環(huán)節(jié)管理，確保競賽出成果、促創(chuàng)新、提能力、見實效。全力支持學(xué)生參加國家級省級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽和專業(yè)競賽，重點支持學(xué)生跨地區(qū)參與創(chuàng)新競賽，拓寬視野、提升能力。探索建立師生共創(chuàng)學(xué)習(xí)模式，鼓勵師生組團(tuán)共同參與競賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，共同推出創(chuàng)新成果和學(xué)術(shù)成果；支持師生共同開展創(chuàng)業(yè)活動，興辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實體，開設(shè)企業(yè)。同時，全面將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動及競賽納入學(xué)生學(xué)業(yè)成績考核、教師教學(xué)業(yè)績考核及科研業(yè)績考核；完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎勵機制，提高獎勵標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)教師積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，鼓勵師生共創(chuàng)，共同創(chuàng)造優(yōu)秀成果。

三、經(jīng)驗總結(jié)

“敢闖會創(chuàng)”人才培養(yǎng)范式改革實施后，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育實現(xiàn)深度融合，×大學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量穩(wěn)步提高。×大學(xué)基于專創(chuàng)融合的“敢闖會創(chuàng)”人才培養(yǎng)范式改革，為高等教育改革提供了借鑒經(jīng)驗。

（一）優(yōu)化教育內(nèi)容、推進(jìn)專創(chuàng)融合是“敢闖會創(chuàng)”人才培養(yǎng)范式實施的基本前提

教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化體現(xiàn)在合理確定課程與教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生傳播恰當(dāng)?shù)闹R理念和關(guān)鍵能力，即包括課程體系的完善與優(yōu)化以及課程內(nèi)容的科學(xué)與合理設(shè)計［8］。因此，專創(chuàng)融合的課程體系至關(guān)重要，既要有專業(yè)課程，又要有恰當(dāng)數(shù)量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程。要在專業(yè)課程中融入創(chuàng)新知識，也要在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中體現(xiàn)專業(yè)特點，二者相互支持、有機結(jié)合，以提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)既具備專業(yè)素養(yǎng)又具有創(chuàng)新思維和能力的新時代合格大學(xué)生。

（二）全過程、全方位教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)“敢闖會創(chuàng)”人才的有效途徑

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是終生教育，貫穿一生發(fā)展全過程［9］。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育特別是創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，是一個持續(xù)的過程，因此，要培養(yǎng)“敢闖會創(chuàng)”專業(yè)人才，必須將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿學(xué)生生涯全過程。×高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育取得顯著成效，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力大幅提高的一個重要原因就在于將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿學(xué)生生涯全過程，貫穿團(tuán)學(xué)活動等學(xué)生生活全過程，使得學(xué)生的創(chuàng)新思維得以塑造，創(chuàng)新能力得以提高。

（三）產(chǎn)學(xué)融合是“敢闖會創(chuàng)”人才培養(yǎng)的載體

創(chuàng)新型人才不僅要全面掌握專業(yè)知識，還應(yīng)了解專業(yè)環(huán)境、市場環(huán)境和社會環(huán)境，才能有效將知識創(chuàng)造性加以應(yīng)用，成為真正的創(chuàng)新型人才，做到“敢闖會創(chuàng)”。產(chǎn)學(xué)融合是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才最重要、最有效的途徑［10］。一方面，通過完善的實踐實訓(xùn)平臺，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性應(yīng)用知識的能力；另一方面，通過聘請企業(yè)高層管理人才、技術(shù)人才為學(xué)生授課，或者支持學(xué)生到企業(yè)實踐等，能夠較好地促進(jìn)學(xué)生了解社會，熟悉行業(yè)環(huán)境，拓寬知識視野，提升創(chuàng)造和創(chuàng)業(yè)的能力。

（四）良好的師資隊伍是保障

積極打造高素質(zhì)“雙師型”隊伍，促使教師全面掌握專業(yè)知識和專業(yè)技能，同時對專業(yè)教師進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維及能力培訓(xùn)，讓教師成為創(chuàng)新思維與專業(yè)知識并具的“雙師型”教師。教師既承擔(dān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)，也承擔(dān)專業(yè)課程教學(xué)，為專創(chuàng)融合教學(xué)模式的開展提供了有效保障，確保了教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升，也為師生共創(chuàng)創(chuàng)造了條件。

（五）以賽促學(xué)、以賽促教，師生共創(chuàng)是動力

通過以賽促學(xué)，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動力；通過以賽促教，推進(jìn)教師積極進(jìn)行教學(xué)改革，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入教學(xué)全過程，提高教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的積極性與主動性，實現(xiàn)師生共創(chuàng)。實踐證明，以賽促學(xué)、以賽促教對專創(chuàng)融合教學(xué)具有極大的推動作用，可以大幅提高師生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的積極性和主動性。師生共創(chuàng)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了強大動力，提高了教學(xué)質(zhì)量，有利于提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識。

（六）完善的保障體系是支撐

人才培養(yǎng)范式創(chuàng)新是一個長期持久的過程，構(gòu)建“敢闖會創(chuàng)”人才培養(yǎng)新范式需要完善的保障體系來支撐。甘肅×高校在改革過程中，從制度體系建設(shè)、實訓(xùn)實踐平臺建設(shè)、產(chǎn)學(xué)協(xié)同、“雙師型”高層次師資隊伍建設(shè)、經(jīng)費投入等方面為“敢闖會創(chuàng)”人才培養(yǎng)構(gòu)建了健全的制度保障體系，形成了教學(xué)改革與人才培養(yǎng)范式創(chuàng)新的長效機制，從而推動教學(xué)改革持續(xù)深入開展，并取得良好的改革效果。

參考文獻(xiàn)

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Innovation of Talent Training Paradigm of “Dare to Venture and Innovate”： Based on the Practice of Innovation and Integration Teaching Reform in × University

LUO Zhong-hua1， PANG Shu-xia2

（1. College of Economics， Trade and Management， Gansu University of Chinese Medicine， Lanzhou， Gansu 730000， China; 2. College of Computer and Communication， Lanzhou University of Technology， Lanzhou， Gansu 730050， China）

Abstract： The training paradigm of “dare to venture and innovate” is not only a profound reform of the innovation and entrepreneurship education system in colleges and universities， but also an important content of higher education reform. It is necessary to carry out all-round reform from the aspects of teaching content design， teaching method innovation and teaching mode reform， and promote the comprehensive integration of innovation and entrepreneurship with professional education. Based on the practice of a university in Gansu province in constructing a new talent training paradigm of “dare to venture and innovate”， this paper explores a new method of reform of the integration of innovation and entrepreneurship with professional education， summarizes its effects and successful experience， and provides reference and guidance for the innovation of talent training paradigm in colleges and universities， the comprehensive deepening of innovation and entrepreneurship education reform， and the improvement of teaching quality.

Key words： dare to venture and innovate; talent training paradigm; the integration of innovation and entrepreneurship with professional education; reform practice; experience for reference