將思政元素融入“毒理學基礎”教學的思考

陳麗萍 鐘霞麗 王慶

［摘 要］ 將思政元素融入專業課教學是當前課程思政改革的必然趨勢，但在高校普遍存在專業知識和思想政治教育“脫節”的現象?！靶l生毒理學”是預防醫學中的一門重要基礎課程，與公共衛生專業學生今后從事的多種工作密切關聯?；凇岸纠韺W基礎”，運用案例導入法有機整合思政元素和教學內容，提出毒理學課程中思政元素挖掘與整合的策略，旨在在毒理學教學中做到知識傳授與價值引領的雙贏，培育德才兼備的公共衛生人才。

［關鍵詞］ 課程思政；毒理學；案例導入；人才培養

［基金項目］ 2022年度中山大學校級教學質量與教學改革工程項目（51000-12220011）

［作者簡介］ 陳麗萍（1983—），女，云南宣威人，醫學博士，中山大學公共衛生學院副教授，博士生導師，主要從事分子毒理學研究；鐘霞麗（1987—），女，湖南益陽人，醫學博士，中山大學公共衛生學院副教授，碩士生導師，主要從事分子毒理學研究；王 慶（1979—），男，廣東廣州人，醫學博士，中山大學公共衛生學院副院長，博士生導師，主要從事分子毒理學研究。

［中圖分類號］ G640 ［文獻標識碼］ A［文章編號］ 1674-9324（2023）18-0137-04 ［收稿日期］ 2022-06-23

在高校專業課教學中融入思政元素已經成為當代高等教育實現高層次人才培養的關鍵環節［1］。課程思政是一種新的教育理念，它以課程為載體、立德樹人為根本，全面挖掘蘊含在專業知識中的思政元素，將思想教育滲透、貫穿教育與課堂的全過程［2］。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調：要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面［3］?！靶l生毒理學”是預防醫學的重要基礎課程，主要研究外源有害因素對生物系統的損害和生物學機制，與公共衛生和預防醫學專業學生今后從事的多種工作密切關聯。本文基于“毒理學基礎”，采用案例導入法，嘗試把思政元素融入專業知識教學中，提出有機整合課程與思想政治教育的策略，旨在做到知識傳授與價值引領的雙贏，培養德才兼備的公共衛生專業人才。

一、“衛生毒理學”思想政治教育的必要性

高校教師的責任應知識傳授與價值引領并重。然而在專業課教學中，大多數教師是以專業知識教授為主，思想政治教育存在“脫節”現象［4］。立德樹人要求教師挖掘教學內容中蘊含的思政元素，將專業知識與社會主義核心價值觀有機結合起來，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和良好的道德品質，端正人生態度，實現全方位育人。此外，公共衛生專業學生不僅需要具備扎實的專業知識和技能，還應具有良好的專業素養。因此，在專業教學中融入理想信念、職業素養等元素，有利于幫助學生構建知識體系并提升其綜合素質，使其無論是從事日常工作還是面對突發公共衛生事件，都能夠做到專注精準、臨危不懼，具備合格的職業素質和職業技能。

二、思政元素融入“衛生毒理學”教學的策略

筆者采用案例導入教學法，通過對課程內容相關案例進行分析，將思政元素與毒理學基礎知識相結合，對學生進行價值引領。

1.專業認同感。專業認同是學生在熟悉所學專業知識的基礎上，對專業產生的情感接納與認同。專業教育的重要環節是通過各種方式引導學生，增強其在學習過程中的價值獲得感以及對公共衛生工作的熱愛［5］。以毒理學一詞的起源開篇，通過介紹歷史名人毒理學之父、“神農嘗百草”、武俠小說中的毒物文化等內容，向學生展現毒理學發展的歷史畫卷和文化背景。這既可以增強學生的學習興趣，又能讓學生了解毒理學的淵源，加深對毒理學的了解和認同。在介紹毒理學家的作用時，可結合網絡事件“牛奶致癌”“普洱茶致癌”“轉基因食品導致不育”等，引導學生利用毒理學知識進行分析，辨別真相和謠言。介紹毒理學家的工作范疇時，通過列舉實際工作例子，展示毒理學家利用過硬的專業知識保護人民健康、破除謠言、解除民眾恐慌的專業魅力；展示管理毒理學工作的專業性與重要性，鼓勵學生打牢專業知識基礎，培養學生對公共衛生工作的熱愛之情，提高他們從事公共衛生事業的成就感。

2.愛國教育。當今綜合國力的競爭主要體現在科技與人才的競爭上?？蒲腥藛T的命運與科學事業的發展都和祖國命運密切關聯，因此科技必須服務于祖國。專業課程需要有機融入愛國主義教育，激發學生的責任感和擔當意識。在《全球化學品統一分類》章節，可以介紹“日本化學武器遺害事件”。第二次世界大戰結束后，日本在中國留下了大量的生化武器。自20世紀80年代以來，我國有關部門的專家在全國范圍內對日本遺棄化學武器的情況進行調查取證。中方根據不完全調查和資料記載，認為尚未處理的日本遺棄化學彈近200萬枚，各類毒劑100多噸。然而，日本始終未向中國提供關于殘留化學武器的具體信息，這些遺留的化學武器對于中國人如同懸頂之劍。1950年5月，黑龍江省齊齊哈爾市發生了一起日遺化學武器傷人事件；1958年8月，山西太原興安化學材料廠39名工人挖掘廢鐵時發生了嚴重的“路易氏氣”中毒事件。通過案例導入，學生能自覺地將專業知識與民族命運結合在一起，感知愛國主義教育。

在講授《發育毒理學和毒作用影響因素》章節時，教師可以引入“橙劑”事件。60多年前，美軍在越南土地上噴灑了數千萬升化學毒劑，因使用帶橙色條紋的容器而獲名“橙劑”?！俺葎痹谏a過程中會產生微量的二英雜質，二英是持久性有機污染物，具有很強的致畸性和致癌性?！俺葎钡氖褂茫粌H嚴重傷害了越戰美軍士兵的健康，還造成50多萬“橙劑嬰兒”的出生，200余萬名孩子飽受病痛折磨［6］。這可作為化學物有微量雜質就可能會產生嚴重毒效應的典型案例，訓誡學生參加科研工作時要秉持認真、嚴謹的態度。時至今日，不管是美國國防部還是“橙劑”制造商孟山都，都不承認“橙劑”事件與他們有關，甚至孟山都提供的相關報告讓越南受害者無法打贏官司獲得賠償。通過這個案例，教師要告誡學生弱國無外交，唯有國家強盛才可以獲得“公平”，同時激發學生的愛國熱情，鼓勵他們努力學習專業知識，為國家的富強添磚加瓦。

3.激發想象創造力，理解科學精神。想象力是人類創新的源泉。在《納米材料毒理學》章節介紹納米材料的蓮花效應時，以周敦頤的《愛蓮說》作引，指出蓮花雖然生長在池塘淤泥中，但蓮花和荷葉卻“出淤泥而不染”，是大自然利用納米科技達到自身潔凈的最好例子。1990年年初，科學家發現荷葉表面具有非常復雜的多重納米和微米量級的超微結構。這些自然現象給予了科學家無限的想象與創意，模仿荷葉的自潔功能，把納米材料應用到防水布、防塵衣服等的制造中［7］。此外，還可介紹我國古代的墨汁、銅鏡中的納米材料，以及越王劍千年不腐的故事，既增加了趣味性，又可以潛移默化地將科技創新理念融入教學。

因具有鎮靜催眠效果，還能明顯緩解妊娠反應，沙利度胺于1957年在歐洲上市，用于治療失眠和早孕嘔吐，此后迅速進入日本、非洲、澳大利亞和拉丁美洲市場，被藥廠宣稱為“沒有任何副作用的抗妊娠反應藥物”。隨著1.2萬名海豹肢畸形嬰兒的出生，沙利度胺也被釘到“恥辱柱”上，并很快在市場上銷聲匿跡。然而，科學家對它的研究卻沒有止步。1965年，沙利度胺再次逆襲。以色列一名醫生發現，沙利度胺對麻風病患者的自身免疫性疾病有治療效果。1998年，沙利度胺獲得美國FDA批準用于麻風結節性紅斑的治療，宣告了沙利度胺的正式回歸。1991年，研究證實，沙利度胺具有抗炎作用，可抑制腫瘤壞死因子。1994年，又發現其可抑制血管新生，從而具有抗腫瘤作用。1998年，沙利度胺被批準用于惡性血液腫瘤——多發性骨髓瘤的治療。通過介紹沙利度胺的“前世今生”，學生領略到科學精神的魅力。“反應停”的悲劇源于人類對手性分子的認知缺陷，付出了慘痛的代價，對此，教師要引導學生深入思考職業道德的重要性。開展科學研究，需要嚴謹的科學態度和敬畏生命的科學素養。教師還可介紹相關前沿成果，如2020年我國林國強、周其林等科學家在手性藥物的合成領域取得了突破性進展，不僅要向學生展示我國科學家迎難而上、勇于探索、潛心鉆研的科學精神，還要讓學生了解新的科技前沿，以培養并激發學生的時代緊迫感與責任感。

4.專業精神。專業精神指對工作是否執著于專業的規范、要求、品質化程序等，是在專業技能的基礎上發展起來的一種對工作極其熱愛和投入的品質。專業精神的培養關系到個人、社會乃至國家、民族的前途和命運。“反應停”事件是人類歷史上臭名昭著的事件。1960年，美國加州的一個制藥公司梅里爾集團向FDA提交“反應停”的上市銷售申請書，由剛到FDA就職的弗朗西斯·凱思琳·奧爾德姆·凱爾西負責。當時美國對于已使用多年的藥物的上市申請通常是走走過場，很快會獲批。然而，她注意到“反應停”對人有良好的催眠功效，但對哺乳動物的效果不明顯，這促使她開始思考這個藥物具有的物種差異。這個藥的安全性評價數據基本來源于動物實驗，那推導到人是否適用呢？凱爾西查閱資料后發現，有研究人員報道了該藥有誘發神經炎的副作用，她據此懷疑藥物對孕婦可能有副作用，甚至會損害胎兒。梅里爾公司又提供了有關數據，表明藥物對妊娠大鼠和胎兒沒有影響，同時也在美國開展了“反應?！钡拇笠幠Ｔ囼灐P爾西認為，支持該藥物對孕婦的安全性證據不足，反而認為“反應?！笨赡軙绊懱喊l育。她頂住了來自各方的強大壓力，堅持不通過申請。1961年，《柳葉刀》雜志報道服用“反應停”后，2萬名海豹畸形兒出生，而美國試藥的孕婦中生下了17個畸形兒。各國陸續強制從市場上撤回“反應?！保防餇柟疽渤坊亓松暾?。凱爾西憑借其敬業精神，成功阻止了一場公共衛生悲劇，并促成1962年藥品修正案的通過。該法案從根本上改變了藥品管理方式。1962年8月，肯尼迪總統授予凱爾西“杰出聯邦公務員總統獎”，表彰她以一人之力規避成千上萬的畸形嬰兒出生。通過這個案例，教師可引導學生感知這種專業而嚴謹的工作態度，明確崗位職責，培養學生良好的職業道德和素養。

5.哲學思辨。毒理學是一門科學學科，同時也是一門哲學藝術，這里面蘊含著很多哲學原理。比如，當介紹劑量的基本概念時，可以設置“毒鼠強一定有毒，水是絕對安全的”問題，引導學生理解藥物與毒物在本質上沒有區別，但劑量將它們分為藥物和毒物，這是辯證唯物主義的對立統一思想。唯物辯證法認為，事物的變化發展都是量變和質變的統一，量變是質變的前提和必要；量變達到一定程度必然引起質變，質變是量變的必然結果。這一點在講到劑量-效應關系曲線——S形曲線時可以充分體現?；瘜W物達到閾劑量后才能產生毒效應，且在一定的劑量范圍內，毒效應會隨劑量增加而增強［8］。在這一過程中，毒效應從無到有（達到閾劑量）是量變到質變的第一次飛躍，從弱到強則是量變的具體體現。

新生事物是一把雙刃劍。比如納米材料的使用給我們的生活帶來翻天覆地的變化，然而越來越多的研究顯示，納米材料對人體健康有風險。在2003年美國化學大會上，有報告說：把大鼠放在含有粒徑20 nm特氟龍塑料顆粒的空氣中15分鐘，大多數鼠在4小時內發生死亡，而暴露在含120 nm特氟龍塑料空氣中的大鼠則安然無恙。美國宇航局太空中心的研究團隊向小鼠的肺部噴灑含有碳納米管的溶液，發現碳納米管會進入小鼠肺泡，并形成肉芽瘤，這提示納米技術的發展必須受到人性的制約，在制約中獲得健康發展［9］。教學過程中，教師可以設置“是否要談納米色變，因噎廢食呢”的問題，然后用實際研究成果展示通過對納米材料的表面修飾，可以改變納米藥物的體內分布、毒性等，引導學生思考如何駕馭納米科技，造福人類。事物都有對立面，要用辯證的眼光看待問題。我們在成長過程中都會遇到不利因素和條件，應積極面對，勇于挑戰，把不利扭轉為有利。此外，深入、全面地認識化學物，不因其害而棄用，不因其利而濫用，要告訴學生用專業知識指導人們科學地利用科學成果，實現其社會價值的最大化?？傊?，在毒理學教學中融入哲學思辨元素，可提高學生的辯證思維能力和適應能力。

6.環境保護意識。擁有天藍、地綠、水凈的美好家園，是每個中國人的夢想，是中華民族偉大復興中國夢的重要組成部分［10］。生態環境保護是我們生存的保障。在《內分泌毒理學》章節，教師可以介紹環境內分泌干擾物的相關案例，比如六六六和DDT的興衰史，借《寂靜的春天》指出人類因過度使用農藥和化肥而導致生態破壞，最終給人類帶來了沉重的災難。還可介紹“馬斯河谷事件”“倫敦煙霧事件”等，讓學生了解目前全球環境生態問題的嚴重性及其對人類生活的影響，引導學生樹立人與自然和諧共存的觀點。教學《呼吸毒理學》章節時，教師可通過大型公益調查和APEC藍作引，介紹我國的環保政策和環境治理成效，提問“為什么綠水青山就是金山銀山，綠水青山與健康之間有什么關系”，啟發學生思考環境污染與人類生存、發展之間的關系，培養學生的生態環境可持續發展觀與社會責任意識。此外，可結合當下“雙碳”話題，植入人類命運共同體理念，通過京都議定書、巴黎協定以及各國對碳排放承擔的責任和義務等，培養學生的社會責任感和國家責任感，體會大國擔當。

結語

隨著毒理學對個人和社會影響的不斷擴大，毒理學在社會決策中的角色越來越重要，毒理學家的責任也越來越大，面臨的社會、倫理、法治和專業問題也日益復雜。因此，教師在人才培養過程中，亟須主動將思政元素融入毒理學專業課教學中，通過對毒理學知識點進行梳理，發掘和提煉思政元素，以案例討論的形式將思政元素融入教學，實現立德樹人根本任務。這既可以豐富課堂教學內容，又可以提高政治素養。同時，教師還應摸索專業教育與思想政治教育有機融合的教學方法，分析總結思想政治教育融入課程教學存在的問題，不斷在教學實踐中嘗試和創新，走出一條具有專業特色的將思想政治教育融入專業課程的道路。

參考文獻

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［3］習近平在全國高校思想政治工作會議上強調 把思想政治工作貫穿教育教學全過程 開創我國高等教育事業發展新局面［N］.人民日報，2016-12-09（1）.

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［10］建設美麗中國 跟總書記一起“做種樹者”［EB/OL］（2019-04-09）［2022-06-05］.https：//baijiahao.baidu.com/s？id=1630328537736716018&wfr=spider&for=pc.

Reflections on Integrating Ideological and Political Elements into Toxicology Teaching： Taking Case-introduction Method as an Example

CHEN Li-ping， ZHONG Xia-li， WANG Qing

（School of Public Health， Sun Yat-sen University， Guangzhou， Guangdong 510080， China）

Abstract： Integrating ideological and political elements into the specialized courses teaching is an inevitable trend of current curriculum ideology and politics reform， but there is a disconnection between professional knowledge and ideological and political education in colleges. Toxicology is an important basic course in preventive medicine， closely related to the future work of students majoring in public health. Here， based on toxicology foundation， case introduction method was applied to organically integrate ideological and political elements and teaching content， the strategy underlying integration of ideological and political elements in Toxicology course was put forward， which aims to achieve win-win result of knowledge imparting and value leading in the process of toxicology teaching， cultivate public health talents with both ability and political integrity.

Key words： curriculum ideology and politics; Toxicology; case introduction; talent training