邱芷蘭

古有神童出口成章,滔滔不絕,今有人工智能“妙筆生花”,秒成大作。無獨有偶,某人工智能產品廣告,號稱“不抄襲,不重復,只需一句開頭就能幫你完成一篇獨屬自己的‘匠心大作”。這在快節奏的時代,無疑如一盤佳肴,光是散發的香味,就狠狠抓住了人們的“味蕾”——與其花兩個小時抓耳撓腮去醞釀一篇“拙作”,不如直接享受這道香甜可口的“速食快餐”。
隨著人工智能的飛速發展,機器人承包家務、代替高危工作早已成為了現實,而電影中人類與機器人共處的場景也不再遙不可及。“人工智能能完成的,還需要人類做什么呢?”“人類只需要坐享其成就行了。”諸如此類的議論甚囂塵上。這不,人工智能也盯上了處在關鍵階段的我們:“一分鐘掃整面”“五分鐘出佳作”……于是高中生平時做作業“一往無前”,考試中利用高科技作弊的現象更是屢見不鮮。人工智能,讓學習更“智能”,還是“止”學生之能?的確是一個值得思考的問題。
毋庸置疑,人工智能實實在在地改變著我們的生活,大大方便了我們的學習。
在大數據時代,人工智能為我們評估喜好,大數據捕捉從而推送,可謂善解人意;在各大工廠車間,在各種地質災害中,它可以替我們沖鋒陷陣;尖端科技中它為人類高速計算和推演,打開浩瀚宇宙的大門。查詞筆、喵喵機、作業幫……這些讓我們的學習變得快速,各大學習網站的出現也讓我們獲取知識更為便捷。在疫情期間,騰訊、釘釘等更是悉數登場,在家就可以上網課,一解封控時學生學習的燃眉之急。人工智能充實和豐富了我們的生活,讓我們有更多的時間滿足自我的求知欲,而不是沉溺于外在浮華的世界——這也是那些夜以繼日工作的科研工作者們的初心。正如比爾·蓋茨所言:“人類需要敬畏人工智能的崛起。”人工智能,無愧是學習的助推者。
但同時,人工智能也可能讓我們迷失。
霍金曾預言:“人工智能是導致人類終結的兇手。”當一切物質都觸手可及,當一切任務都輕而易舉,如果有那么一天機器取代了人類,我們,還有機會回到過去嗎?生活尚且難擋誘惑,懶散總是悄然深入骨髓。作為學生,你是選擇用半個小時的演算換來一個答案,還是選擇“掃一掃”就唾手可得呢?是選擇兩個小時奮筆疾書才寫就一篇作文,還是選擇一篇現成的開頭就符合滿分標準的模板佳作呢?是課內和課外費心兼顧,還是課內“倍速”聽講、課外“疾速”放松呢?我們都會在這一個又一個的問題中止步不前或是徘徊,人工智能在冥冥中給我們營造出一個假象:電腦完全可以完成一切事情,而人類大可以“盡豫游之樂,養松喬之壽”。甚至有人開始宣揚“新讀書無用論”,把學習當作“落后”的代名詞拋諸腦后。我們已然忘記了初心,沉浸在人工智能帶給我們的巨大便利中。虛擬的世界如毒品般誘惑著我們,讓我們墜入虛無的深淵。得到的是便利,而失去的卻是思考。說人工智能是終結學習的罪魁禍首,一點也不為過。
其實,是“智”能還是“止”能,不過是人們自己的猜測,是對現在的失望和對未知的恐懼。《機械公敵》《攻殼機動隊》《黑客帝國》等電影中上演的人與人工智能之戰,也不過是從個別視角發出的警告。我們不否認人工智能的發展會給人類帶來威脅,但我們仍一往無前,這就是人類。只要我們不忘本心,始終以發展而不是代替為目的,人工智能依舊是人類的“良師益友”。
人工智能,是“智”能還是“止”能,其實本就取決于人類自身;終結學習還是助推學習,亦取決于人類自己。沉浸而不沉迷,依靠而不依賴,人工智能一定可以為我們所用,成為我們學習道路上的助推者。
(指導教師:邱昌海)