妙不可言的讀書會

王榮平

在我的人生字典里，讀書和行路都很重要，不斷地讀書，不斷地行路，讓靈魂和身體都得到修煉。讀書會不能解決所有問題，但可以提供思考的微光；讀書會不能改變所有認知，但可以突破一個小口；讀書會不能消滅人的惰性，但可以提供繼續的勇氣。

我在讀《什么是教育》時，讀書會的米老師用“導讀問題”促發我對每個章節進行思考；薛老師的思維導圖將內容可視化的同時，還讓我看到不一樣的探索者；擔任打卡點評員，發現書友讀的內容、讀的方式、讀的層次豐富多樣……讀書會在一本書之外提供了海量的輔助資源，讓我大開眼界。

當我自以為讀完《教師閱讀地圖》打算束之高閣時，讀書會王老師的話令我振聾發聵：“我們不是通過閱讀增加談資，而是理解這個世界真實的樣子，最終的朝向是專業成長。”我頓時醒悟，讀完與讀懂有層次之別，獲得認知要經受公開的檢驗。此后，我將自己讀的書不斷“寫”出來讓別人看見，迎接他人批評，期待思想碰撞。

讀《教育的目的》時，“風格”“業余愛好者”等概念纏繞在一起，讓我無法梳理清楚。此時，看到讀書會郭老師發出的打卡：“讀到的、摘錄出來的都讓我在‘專業’二字上集中思考，思考自己如何走向專業。”原來，當我無法梳理清楚的時候，我不是孤獨者，只不過我先停止了思考。

讀書會可靜可動。文字表達雖好，亦可來點聲音。

在讀書會，有人朗讀原文，他的音韻音調讓書中的文字飄出來在你面前跳舞。一群人思緒飛揚，沉浸其中：懷特海說，人們所討論的題目具有新奇的活力；它自身包含未經探索的因果邏輯關系，也以豐富的內容為探索者提供了若隱若現的機會……此時的每一個字不只有聲音，還有形狀。

朗讀的魅力在于思緒的飛揚，而領讀的魅力在于思維的聚焦。讀書會要有領讀人，帶著大家讀出關鍵問題，也許未必總能到達原著的最深處，但常常可以高出一籌。如果所有人的思維層次都在同一水平，這樣的讀書會作用有限。領讀人豐富的閱讀背景，獨特的思維能力，能夠在不經意間促進與會者的華麗進階。