構建新時代優(yōu)質研究生課程體系

劉正君

隨著科研水平和規(guī)模的快速發(fā)展，我國研究生培養(yǎng)環(huán)節(jié)不斷改進，以適應當前高等教育發(fā)展需要。研究生課程設置與課題研究進展密切相關，這一關系也是在研究生教學和人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)中值得思考的重要話題。為了提高研究生培養(yǎng)質量，應對任課教師和課程設置提出新要求，專業(yè)課程內容需充分、有力地支撐在讀研究生的課題研究，有助于培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才。教學管理部門和任課教師要加強研究生課程與課題研究之間的關聯(lián)。

設置基礎課與核心課

當前，學科方向不斷細化，各項研究持續(xù)深入，對于某一學科而言，難以選出一門專業(yè)課程適用于所有研究生。比如物理學科，下設光學、凝聚態(tài)物理、粒子與原子物理、等離子體物理等二級學科。雖然提倡學科交叉，但不同研究課題之間需要找到協(xié)作的主線，這就對研究生導師提出了更多的要求。對此，高校可設置方向核心課，列出多門課程供研究生和導師選擇，其目的就是讓課程能夠有效支持學生的后續(xù)課題研究，盡快發(fā)揮課程內容在科研過程中的轉化作用。另外，應多開設選修課。所有研究生導師都盡量開課，為研究生提供與課題更匹配的選修課程。導師還可匯集自己擅長的內容形成新課，以保證課程質量與教學效果。

更新課程內容與教學形式

研究生的課程內容需要兼顧重要理論和最新研究進展。任課教師需關注最新研究成果，及時將其匯集到教學內容中，或者列為補充材料共享給學生。同時，科研成果的表達形式需不斷變化，如從簡單的曲線和圖形到彩色圖案，再到三維表達與動畫顯示等。任課教師應在凝練已有內容的基礎上推陳出新，為新增內容騰出課程空間。在教學形式方面，可采取多媒體教學形式，它能夠多維度地展示信息，更好地存儲、傳播課程內容，同時，增加了課堂交流機會、推動學科交叉，促使學生主動、快速地思考問題，提升學術交流能力。在課程建設方面，教材是非常重要的溝通渠道，尤其是有特色的教材，任課教師需在教學中不斷積累素材，并適時整理出版，以有助于院校間的知識傳遞。

深化研究生課程教學內容

任課教師應考慮課程內容是否有助于研究生課題研究，能否引發(fā)研究生深入思考，需列出為何應用、如何應用、何處應用。在教學環(huán)節(jié)，任課教師在講授專業(yè)內容的同時，還應融入一些關于家國情懷、科研經(jīng)驗、學術精神、工匠精神、學術視野等與科研密切相關的內容。教師可結合個人科研經(jīng)歷幫助研究生做好課題。同時，專業(yè)內容的科研轉化對于研究生和導師而言非常重要。加速科研成果轉化是研究生和導師的任務，教師需不斷總結課程內容對應行業(yè)的發(fā)展需求和前景，關注重大科研項目指南、重大科研成果報道，多查閱綜述論文，為研究生的全程學業(yè)和職業(yè)發(fā)展把脈，激發(fā)其參與科研的熱情和動力，鼓足攻克學術難題的勇氣。

創(chuàng)新研究生課程考核

為督促研究生加強學習，任課教師可以選擇不同的考核形式，如試卷考試、研究報告、面試形式等。然而，多數(shù)人會熱衷于花費精力少且易于達到考核要求的考試形式，這會影響學生的選課方向。研究生教學的一個側重點是培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提高學生將知識轉化為研究成果的能力。因此，考核內容需側重課程內容的運用能力、解決實際問題的能力、原創(chuàng)性想法的表達，而不僅僅是知識點的記憶。因此，高校應采取更為靈活的考核形式，也希望研究生教學管理部門給予任課教師更大的自主權。

（作者系哈爾濱工業(yè)大學教授）